初中語文整本書閱讀的現(xiàn)狀、問題及對策研究

摘?要：在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，通過整本書閱讀教學(xué)，以全面提高學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法，以促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，因而在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，需要教師能夠結(jié)合時代發(fā)展，不斷優(yōu)化創(chuàng)新初中語文整本書閱讀教學(xué)的模式和方法，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化初中語文整本書閱讀教學(xué)的課堂，結(jié)合其實際教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)創(chuàng)新，及時解決存在的問題，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，開拓學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書閱讀;現(xiàn)狀;問題;策略

一、 引言

隨著課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。通過有效的閱讀教學(xué)以提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性，使得學(xué)生能夠在課外花更多的時間來讀書，從而達(dá)到多讀書、讀好書、好讀書的教學(xué)要求。在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力，而通過長期的閱讀積累，不斷提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。因而在初中語文閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，則需要教師能夠充分明確整本書閱讀教學(xué)的積極影響，從而在初中語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，選擇合適的書籍。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，以提高學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠積極主動的閱讀。

二、 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，為了提高整本書閱讀的教學(xué)效果，需要教師能夠為學(xué)生選擇合適的書籍，充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的眾多客觀因素的影響，選擇符合初中生這一年齡階段的書籍。為了提高初中語文整本書閱讀教學(xué)的效果，則需要教師能夠充分把握課堂時間，在課堂上利用有限的課堂時間，積極開展相應(yīng)的閱讀活動。通過有效的課堂閱讀以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保障學(xué)生有充足的時間來閱讀。因而在現(xiàn)階段的初中語文整本書閱讀教學(xué)中，則需要教師能夠?qū)ｉT開設(shè)閱讀課堂給予足夠的重視。結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)的形式，從而為學(xué)生閱讀活動的順利開展提供有效保障。因而在初中閱讀活動開展的過程當(dāng)中，需要教師能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，在幫助選擇閱讀內(nèi)容的同時，結(jié)合每一位學(xué)生的實際狀況，選擇合適的書籍，讓學(xué)生通過有效的閱讀以獲得心靈上沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維品質(zhì)，從而讓初中語文教學(xué)活動與時代發(fā)展相結(jié)合，以全面加強(qiáng)素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作。

三、 初中語文整本書閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏興趣

在現(xiàn)階段的初中語文整本書閱讀教學(xué)開展過程中，面臨的最主要的問題是學(xué)生難以積極主動地參與到閱讀環(huán)節(jié)中，缺乏閱讀興趣，缺少熱情和積極性。在部分初中學(xué)校教學(xué)過程當(dāng)中，已經(jīng)充分意識到加強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，從而開展了相應(yīng)的閱讀活動。但由于學(xué)生缺乏興趣，從而導(dǎo)致整本書閱讀活動難以高效開展，使得初中語文整本書閱讀教學(xué)活動流于形式化。初中這一階段的學(xué)生正處于一個成長的階段，不同的學(xué)生有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，同時每一位學(xué)生又有著與眾不同的閱讀需求。而在初中語文整本書閱讀活動開展的過程當(dāng)中，由于沒有考慮到學(xué)生的實際閱讀需求，相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動難以達(dá)到大部分學(xué)生的實際需要，從而降低了學(xué)生閱讀的積極性，使得初中語文整本書閱讀教學(xué)活動難以實施。同時，在整本書閱讀教學(xué)活動中，教師作為表率要為學(xué)生樹立良好的榜樣，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠做好教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。然而由于工作量較大，缺乏閱讀時間，難以為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

（二）缺乏實踐活動

在初中語文整本書閱讀活動開展的過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的閱讀效果，達(dá)到新課程的教學(xué)要求，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相應(yīng)的實踐活動，從而在具體的實踐活動當(dāng)中以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，從而加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，活躍課堂氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，使得更多的學(xué)生能夠參與到初中語文整本書閱讀教學(xué)活動當(dāng)中。但在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于受到課時的影響，在初中語文整本書閱讀活動開展的過程中缺乏實踐活動，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得初中語文整本書閱讀課堂缺乏趣味性，課堂氣氛沉悶，枯燥乏味，增加了學(xué)生的理解難度，同時還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文整本書閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通交流，而是學(xué)生之間缺少有效的合作交流，缺乏有效的分享活動，從而降低了整本書閱讀的趣味性，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）評價體系有待完善

在初中語文整本書閱讀教學(xué)活動開展的過程中，有效的教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，從而全面加強(qiáng)對學(xué)生的思維指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識，使得學(xué)生在后期的閱讀過程中能夠及時糾正其自身存在的問題，同時加強(qiáng)與他人之間的溝通交流，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而全面提高學(xué)生的閱讀效果。但在現(xiàn)階段的初中語文整本書閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，由于缺乏完善的評價體系，使得初中語文整本書教學(xué)活動的開展具有一定的盲目性，難以激發(fā)學(xué)生的熱情。而且教師的評價方式在一定程度上也會影響學(xué)生的閱讀效果。在整本書閱讀評價的過程中，除了要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀速度的評價之外，還要求教師能夠結(jié)合學(xué)生閱讀后的所感所悟以及閱讀中所積累的知識，進(jìn)行綜合的評價，從而實現(xiàn)從粗讀到精讀的有效轉(zhuǎn)換，以此深刻理解書中所蘊(yùn)含的道理和情感，從而讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地去感受文學(xué)作品中所包含的現(xiàn)實意義和價值。

四、 加強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了全面提高初中語文整本書閱讀的教學(xué)效果，在實際的教學(xué)過程中需要教師能夠加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法，增強(qiáng)初中語文整本書閱讀課堂的趣味性和有效性。因而在具體的教學(xué)活動中，則需要教師能夠明確初中語文整本書閱讀活動開展的積極意義和重大影響，從而在實際的教學(xué)活動中能夠以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，以及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，全面加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)。因而在整本書閱讀教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以借助陶行知先生“知行合一，教學(xué)合一，生活教學(xué)”等重要教育理念，為學(xué)生樹立相應(yīng)的榜樣。同時在教學(xué)的過程中能夠更加關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠積累優(yōu)美的字句，并將其應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。通過該方式以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時有效加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在互動的過程當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生的思維啟發(fā)，全面提高初中語文整本書閱讀教學(xué)活動的效果。

（二）加強(qiáng)實踐，在實踐中提升突破

在教學(xué)活動中，為了提高學(xué)生的閱讀效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以積極開展相應(yīng)的實踐活動，結(jié)合實踐活動讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合書中主人公的思想動態(tài)變化，以身臨其境的去感受，提高學(xué)生的閱讀水平。為了培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)，能夠熱愛現(xiàn)實生活，始終保持一個積極向上的心態(tài)，當(dāng)面臨困難時，能夠積極進(jìn)取，永不言棄。例如，在《老人與?！返拈喿x教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，深入感受主人公的心理動態(tài)變化，增強(qiáng)學(xué)生的思想感悟，同時結(jié)合具體的情境讓學(xué)生能夠更深入地體會生活當(dāng)中的不易與堅持。為了加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，在整本書閱讀教學(xué)活動中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的勞動，從而讓學(xué)生在具體的生產(chǎn)勞動活動當(dāng)中更進(jìn)一步地感受勞動生活。在加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的同時，以幫助學(xué)生積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中不再是光憑想象，更多的是依靠其實際生活當(dāng)中所感所悟所經(jīng)歷的具體事件，為學(xué)生思想的發(fā)散提供一個著陸點，讓學(xué)生的想象不再是空想。

（三）完善體系，在評價中提高創(chuàng)新

在初中語文整本書閱讀教學(xué)活動開展的過程中，完善的評價體系能夠全面加強(qiáng)對學(xué)生的評價工作，從而幫助學(xué)生更健康的成長。在教師的教學(xué)過程中，則需要結(jié)合每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，不斷完善并健全相應(yīng)的評價體系，綜合考慮到每一位學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力以及眾多客觀因素的影響，對學(xué)生進(jìn)行綜合客觀的評價，旨在通過有效的評價，以幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足以及優(yōu)點，從而讓學(xué)生在未來的閱讀過程中能夠及時地糾正自身的錯誤，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)保持自身的優(yōu)點，從而提高學(xué)生的閱讀效果，以達(dá)到初中語文整本書閱讀教學(xué)的目的。事實上，通過有效的評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)和健康的思想動態(tài)，從而避免出現(xiàn)畸形發(fā)展的現(xiàn)象。這就需要創(chuàng)建多元化的教學(xué)評價體系，在評價的過程當(dāng)中更加關(guān)注學(xué)生的閱讀滿意度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生及時反饋其閱讀過程當(dāng)中存在的問題和具有可行性的建議，以此充分突出學(xué)生的主體地位，讓初中語文整本書閱讀教學(xué)活動能夠切合學(xué)生的實際，高效開展。

五、 結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)過程中開展整本書閱讀活動，能夠為學(xué)生的發(fā)展和成長帶來巨大影響。因而在初中語文整本書閱讀教學(xué)中，則需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，積極開展相應(yīng)的實踐活動，完善評價體系，全面提高學(xué)生整本書閱讀的效果，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，從而落實素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏明玉.淺談初中整本書閱讀教學(xué)策略——以八年級上冊《紅星照耀中國》為例[J].新課程·中學(xué)，2019（7）：52.

作者簡介：

宗燕飛，江蘇省南通市，江蘇省南通市如皋市實驗初中。