高職院校校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討

單旭

摘? 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育人才培養(yǎng)體系中是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)工作效果的好與壞與實(shí)訓(xùn)建設(shè)的質(zhì)量息息相關(guān)，基地是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作的依托和物質(zhì)保障?？墒钱?dāng)前在我國(guó)，許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展跟不上實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展步調(diào)，嚴(yán)重地制約著我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)，進(jìn)而給我國(guó)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才造成很大的負(fù)面影響。該文首先分析了當(dāng)前我國(guó)高職教育的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題，然后分析了主要西方國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，就如何提高我國(guó)高職教育校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平提出了建議和方法。

關(guān)鍵詞：高職院校? 校企合作? 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)? 研究

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要目的是通過(guò)教學(xué)，讓高職學(xué)生具備社會(huì)所需的職業(yè)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成掌握高等技術(shù)的應(yīng)用型專門(mén)人才，讓他們能夠勝任未來(lái)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線工作。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必不可少，學(xué)生可以在校外實(shí)訓(xùn)基地將自己掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐，通過(guò)基地的培訓(xùn)使他們掌握應(yīng)用技術(shù)的能力。通過(guò)校企合作，高職院校利用最小的投入與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)的各項(xiàng)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。高水平的校外實(shí)訓(xùn)基地能讓高職學(xué)生在全真的環(huán)境中得到鍛煉，可以說(shuō)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的捷徑。現(xiàn)就校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的合作問(wèn)題，探討以下具體的實(shí)施方法和途徑。

1? 當(dāng)前我國(guó)高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)高職院校的存亡意義重大。但由于歷史原因和受限于當(dāng)前的一些客觀條件，在我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面還存在著不少問(wèn)題。

1.1 校企合作水平?jīng)]有達(dá)到經(jīng)?；?、制度化和規(guī)范化

業(yè)已形成的校企合作的企業(yè)和高職院校在建立實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)人才方面沒(méi)有形成經(jīng)?；?、制度化和規(guī)范化的機(jī)制，企業(yè)與學(xué)校的合作，很多時(shí)候都是基于一時(shí)之需，或者是出于某個(gè)人的人際關(guān)系（如某企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與某學(xué)校有較好私人關(guān)系、校友企業(yè)等）而開(kāi)展的，企業(yè)的人事變動(dòng)、經(jīng)營(yíng)狀況對(duì)這種模式的合作帶來(lái)很大的不確定性，會(huì)給高職院校的校外實(shí)訓(xùn)工作造成負(fù)面影響。

1.2 企業(yè)的參與的層次不高

企業(yè)參與高職院校的共建工作多表現(xiàn)為低層次，沒(méi)有有機(jī)地與高職人院校的才培養(yǎng)工作融為一體，大多停留在一時(shí)一事的合作上，企業(yè)的主動(dòng)性和積極性不高，儼然像個(gè)旁觀者。企業(yè)很少參與高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理工作，企業(yè)只是參與人才培養(yǎng)的局部環(huán)節(jié)，沒(méi)有全程參與，企業(yè)參與的不足就不能發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員在高職人才培養(yǎng)中的作用。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理水平有待提高

許多高職院校簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)就是為學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)單位，學(xué)生一旦去企業(yè)實(shí)習(xí)了，學(xué)校就無(wú)需對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé);而實(shí)訓(xùn)單位又認(rèn)為管理學(xué)生是學(xué)校的事，這就很容易造成管理上的真空地帶。

2? 發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式及啟示

2.1 德國(guó)

德國(guó)高等職業(yè)的一大特色就是“雙元制”?！半p元制”的主要特點(diǎn)是：企業(yè)和學(xué)校共同培訓(xùn)，培訓(xùn)教育依據(jù)兩套法規(guī)，接受兩個(gè)層次主管，根據(jù)民法簽定企業(yè)培訓(xùn)合同，聯(lián)邦政府主管企業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)公共教育法，學(xué)校教學(xué)由州政府主管;雇主與雇員組織的獨(dú)立管理機(jī)構(gòu)（行業(yè)協(xié)會(huì)及其委員會(huì)等）行使職業(yè)教育的主要權(quán)力;培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)，學(xué)校費(fèi)用由各州和鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔(dān)，各主辦單位承擔(dān)跨企業(yè)的教學(xué)工廠費(fèi)用。

2.2 美國(guó)

美國(guó)先后通過(guò)了一系列法規(guī)措施來(lái)加強(qiáng)職業(yè)教育，如：實(shí)行培訓(xùn)稅、向培訓(xùn)青年工人的企業(yè)提供工資補(bǔ)助金、向提供工作崗位的公司實(shí)行稅收減免優(yōu)惠政策等。美國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的一大創(chuàng)舉就是社區(qū)學(xué)院。在美國(guó)全境大約1200所社區(qū)學(xué)院，在校生規(guī)模達(dá)到1000多萬(wàn)，占美國(guó)全部在校大學(xué)生人數(shù)44%。社區(qū)學(xué)院學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本理論，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展合作教育，每周有一段時(shí)間或有專門(mén)假期去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)提供崗位和一定的報(bào)酬，學(xué)校指派教師去企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.3 英國(guó)

早在20世紀(jì)，英國(guó)便已制定國(guó)家職業(yè)資格制度，建立起職業(yè)資格證書(shū)（NVQ、GNVQ等）和普通教育3種證書(shū)等值、互換機(jī)制，將職業(yè)資格等級(jí)和工作崗位及證書(shū)的等級(jí)（大學(xué)學(xué)位）聯(lián)系起來(lái)。這既方便學(xué)生的連續(xù)教育，也為學(xué)生進(jìn)行分階段學(xué)習(xí)提供了方便，學(xué)生既可邊工作邊學(xué)習(xí)，也可工作一段時(shí)間再回來(lái)學(xué)習(xí)。英國(guó)職業(yè)教育最著名的是“工讀交替”的“三明治”課程，學(xué)生通過(guò)工讀交替，既能理解、掌握知識(shí)，又能熟悉生產(chǎn)環(huán)境與流程，掌握生產(chǎn)技術(shù)與技能，有利于學(xué)生養(yǎng)成技術(shù)文化和企業(yè)員工素質(zhì)。

德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的職業(yè)立法和社區(qū)大學(xué)以及英國(guó)的職業(yè)資格認(rèn)定和大學(xué)教育的互換都是值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒的。

3? 我國(guó)高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑

高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)非常艱難的任務(wù)，也是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)，結(jié)合典型實(shí)訓(xùn)基地的類型及國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我國(guó)高職院校可以從以下幾方面來(lái)構(gòu)建。

3.1 通過(guò)校企合作，構(gòu)建“合作制”校外實(shí)訓(xùn)基地

為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，一定數(shù)量的生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)型及產(chǎn)學(xué)研型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必不可少。目前，國(guó)內(nèi)高職院校主要是通過(guò)校企之間的長(zhǎng)期合作來(lái)構(gòu)建“合作制”的實(shí)訓(xùn)基地。合作范圍包括實(shí)訓(xùn)安排、科技轉(zhuǎn)化和職工培訓(xùn)以及專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。

3.2 興辦校辦企業(yè)，建立“自主管理型”實(shí)訓(xùn)基地

企業(yè)是獨(dú)立法人，從事生產(chǎn)或其他活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)，獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧。高職院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)師生大膽組建校辦企業(yè)，以學(xué)校為投資主體，采用職業(yè)經(jīng)理和專業(yè)教師共同經(jīng)營(yíng)模式，實(shí)行獨(dú)立核算。在校辦企業(yè)中可以建立“自主管理型”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)時(shí)間等由院校自主安排。企業(yè)在選址、經(jīng)營(yíng)類型、設(shè)備購(gòu)置等方面要考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的便利性?！白灾鞴芾硇汀钡钠髽I(yè)實(shí)訓(xùn)基地兼顧了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地雙重身份，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，又可以有效地節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，甚至還能為學(xué)校創(chuàng)收。但是，在我國(guó)目前的學(xué)校管理模式下，各方利益存在較多含混之處，與其他模式相比，該模式的風(fēng)險(xiǎn)較大，具體實(shí)施一定要厘清各自關(guān)系。

3.3 通過(guò)服務(wù)社會(huì)、企業(yè)，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高職院校可以利用本校師生的知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘服務(wù)社會(huì)的潛能，通過(guò)為社會(huì)和企業(yè)提供與學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)相關(guān)的服務(wù)，學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造將理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力。如測(cè)繪專業(yè)可以與地方城市規(guī)劃局合作，參與如城市街道建筑物的測(cè)量等與測(cè)繪相關(guān)的工作;城建專業(yè)可以加強(qiáng)與地方政府的聯(lián)系，參與新農(nóng)村改造的工作;軟件專業(yè)可以參與社會(huì)生活常用APP的開(kāi)發(fā)（收費(fèi)管理系統(tǒng)、連鎖銷售管理系統(tǒng)、訂單管理系統(tǒng)等）。這類項(xiàng)目的工作，既服務(wù)了社會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供了“真刀真槍”的實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)大有裨益。

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