新時(shí)代高校大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新

張磊

摘? 要：新時(shí)代是我國社會(huì)主義發(fā)展的新階段，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)取得快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在高校思政教育過程中，高校學(xué)生思想及行為發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變，不僅更加關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)與自身的發(fā)展，更提升了個(gè)體在文化、科技等領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。因此，在新時(shí)代背景下，高校思政教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育理念，創(chuàng)新思政教育工作，以此形成適合學(xué)生發(fā)展的思政教學(xué)體系。該文結(jié)合高校思政教育工作創(chuàng)新的必要性，探析思政教育工作現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改革路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 高校? 思想政治教育

1? 思政教育對(duì)新時(shí)代發(fā)展的必要性

思政教育工作是高校專業(yè)教育體系中較為復(fù)雜的課程體系，是銜接高校教育與社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，影響到社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量，更對(duì)高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等校園文化建設(shè)工作具有至關(guān)重要的作用，因此高校必須重視思政教育工作，提升思政認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思政工作力度，將思政教育工作從課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)教育、網(wǎng)絡(luò)教育及家庭教育，使其形成全方位、多維度的教學(xué)合力，以此在思想與行為層面上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此思政教育不僅是理論知識(shí)教育，更是思想與行為教育，是結(jié)合黨中央執(zhí)政方針與社會(huì)發(fā)展實(shí)際的綜合性教育。尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)多元思潮對(duì)高校思政教育工作的沖擊愈加明顯，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)馬克思理論、方法論及價(jià)值觀等理論體系持有質(zhì)疑態(tài)度，嚴(yán)重影響到高校思政教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。因此，高校必須加強(qiáng)思政教育力度，研究并制定貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生新時(shí)代發(fā)展特征的教學(xué)方法與內(nèi)容體系，以此使思政理論知識(shí)真正進(jìn)入到學(xué)生的生活，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)體系、發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2? 新時(shí)代背景下高校思政教育現(xiàn)狀

2.1 課堂教育乏味

新時(shí)代背景下，我國青年學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及行為規(guī)范發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變，需要思政教師結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主觀能動(dòng)性。然而現(xiàn)階段，我國高校思政教師在課堂教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的思政教學(xué)方法與模式，難以充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，無法將學(xué)生作為教學(xué)主體，造成課堂氛圍枯燥乏味、學(xué)生積極性低下、教學(xué)效果不佳等問題。此外，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上缺乏合理的創(chuàng)新，僅僅將小組討論與課堂問答作為活動(dòng)主體，無法從根本上將社會(huì)發(fā)展與課堂教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致高校思政教學(xué)脫離實(shí)際、學(xué)生思想工作無法得到落實(shí)。這極大地影響到高校立德育人工作的發(fā)展，制約著學(xué)生專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教育缺位

高校思政教師在新時(shí)代背景下，逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的重要性與必要性，然而在教育方式上卻存在較為明顯的誤區(qū)，通常認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育就是在媒體平臺(tái)上共享思政理論知識(shí)，在校園網(wǎng)站闡述馬克思理論觀點(diǎn)。然而無論思政教師是采用形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教育形式，還是圖文并茂的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如果忽視學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)形式，都將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育質(zhì)量難以得到有效提升。尤其在課堂教學(xué)過程中，高校思政教師必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容與形式，聯(lián)合并統(tǒng)籌課堂教育內(nèi)容，進(jìn)而提升思政教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)中，思政教師并未形成線上線下協(xié)同育人的理念，課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育存在嚴(yán)重的割裂感，導(dǎo)致學(xué)生忽視網(wǎng)絡(luò)教育的必要性，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)思政教育淪為形式。

2.3 課外實(shí)踐不足

課外實(shí)踐是教師增進(jìn)學(xué)生鞏固與掌握思政理論知識(shí)的重要手段，然而由于我國高校的課程結(jié)構(gòu)體系，思政課程通常以公共課的形式展開，這便加大了思政教學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的難度，無法幫助教師形成有效的實(shí)踐教學(xué)體系。在此背景下，思政教師為有效推動(dòng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，通常會(huì)分發(fā)形式各異的課外作業(yè)，然而由于思政教師的課程繁多，難以及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)并監(jiān)督不同學(xué)生的課外實(shí)踐情況，進(jìn)而弱化了思政教學(xué)在專業(yè)教學(xué)過程中的作用，無法使學(xué)生真正地了解并應(yīng)用思政理論知識(shí)。此外，在跨學(xué)科層面上，“課程思政”政策充分將高校思政教育領(lǐng)域拓展為全學(xué)科、全領(lǐng)域的教學(xué)體系。但如何在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中滲透思政教育，如何在保障專業(yè)教育質(zhì)量的前提下，提升思政教育對(duì)學(xué)生的影響力，仍是高校思政教師主要面臨的問題。尤其在協(xié)同育人模式下，高校如何利用專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政理論的掌握能力，則是高校落實(shí)課程思政體系的重要因素。

3? 創(chuàng)新高校思政教育工作的策略與路徑

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

在新時(shí)代背景下，高校思政教師應(yīng)積極利用數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教學(xué)體系，活躍化課堂氛圍，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思政理論的魅力。首先，思政教師應(yīng)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取有利于思政理論闡發(fā)的社會(huì)新聞與歷史事件，并在理論闡述階段，要求學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備探析社會(huì)新聞或歷史事件中所蘊(yùn)含的思政理論。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給出恰當(dāng)?shù)奶崾?，并以小組討論的形式，考察學(xué)生對(duì)問題的分析能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，展開相應(yīng)的理論教學(xué)活動(dòng)。其次，開展民主投標(biāo)活動(dòng)。思政教師應(yīng)通過信息技術(shù)收集網(wǎng)絡(luò)不良言論，并通過展示正確的思政理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匿名投票。并根據(jù)投票結(jié)果，對(duì)不良言論進(jìn)行剖析與糾正，從而糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。

3.2 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)思政教育是結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)規(guī)律所提出的教育手段，其宗旨是形成貼近學(xué)生生活、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。因此，高校思政教師必須明確網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的目的，從而制定出科學(xué)合理的課堂思政教學(xué)體系。首先，思政教師要理清網(wǎng)絡(luò)思政與課堂思政的辯證關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)思政教育提升課堂思政教育質(zhì)量，譬如在網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的構(gòu)建過程中，思政教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，制定課堂教學(xué)計(jì)劃。也可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，形成行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。其次，拓展網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)范疇，高校思政教師不僅要通過網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)手段，補(bǔ)充課堂理論教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)利用新媒體、自媒體等網(wǎng)絡(luò)媒體，加深教師與學(xué)生間的聯(lián)系，以此幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

3.3 創(chuàng)新課外實(shí)踐

由于高校思政實(shí)踐教育的局限性，思政教師應(yīng)積極與專業(yè)教師建立聯(lián)系，通過專業(yè)教學(xué)形式，滲透思政課外實(shí)踐內(nèi)容與要求。首先，根據(jù)課程思政要求，構(gòu)建思政滲透體系。思政教師應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，形成形式各異的思政教學(xué)體系。以英語專業(yè)為例，思政教師需要從文化的層面，銜接思政教育與英語教育內(nèi)容，以此滲透相應(yīng)的思政教育理論。其次，通過協(xié)同育人機(jī)制，將思政實(shí)踐內(nèi)容融合到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，使思政教學(xué)真正成為影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。

4? 結(jié)語

新時(shí)代背景下，我國高校思政教育工作迎來了全新的挑戰(zhàn)，不僅需要改變傳統(tǒng)的思政教育理念與教學(xué)方法，更應(yīng)將高校教育與社會(huì)發(fā)展連接起來，注重學(xué)生的主體意識(shí)，提升思政教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力，以此推動(dòng)高校思政教學(xué)工作的全面發(fā)展。

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