行業(yè)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素及提升策略研究

雷晶晶 楊秀玉

[摘 要] 在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)院校特點以及研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素進行深入探討與分析，得出影響行業(yè)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，據(jù)此提出了提升改進策略，為提升行業(yè)院校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 行業(yè)院校;研究生教育;培養(yǎng)質(zhì)量;提升策略

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平迅速提升，國家越來越需要高層次人才，而研究生教育是培養(yǎng)高級專業(yè)人才的主要形式。行業(yè)院校研究生未來將走向特定行業(yè)從事工作，而行業(yè)高科技的發(fā)展更需要研究生具備較強的科技創(chuàng)新能力，因此，對于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為迫切。

前人在研究生的培養(yǎng)質(zhì)量方面進行了大量的研究。李婷[1]針對研究生的生源質(zhì)量與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的研究發(fā)現(xiàn)，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量取決于學(xué)科的整體實力和學(xué)術(shù)氛圍;劉焱，許放[2]通過問卷調(diào)查等形式對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素進行了分析研究，最終得出導(dǎo)師、學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)方法等因素是研究生教育質(zhì)量最重要的影響因素;萇慶輝，閆廣芬[3]針對研究生擴招之后的質(zhì)量下降進行研究發(fā)現(xiàn)，研究生教育質(zhì)量下降主要由生源、教師和師生關(guān)系決定。

本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)特色與行業(yè)院校特點，分析行業(yè)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素，并依據(jù)具體的影響因素提出提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的策略，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才奠定理論基礎(chǔ)。

一、行業(yè)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

1.生源質(zhì)量。據(jù)某校研究生生源數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本校生源研究生在每年學(xué)生中的占比情況如圖1所示。

從圖中可以看出，本校生源非常少，連50%都沒有達到，這是行業(yè)院校的一個普遍現(xiàn)象。以民航行業(yè)院校為例，本科就業(yè)形勢較好，大多數(shù)研究生來自于外校，另有一大部分來源于調(diào)劑，毫無民航基礎(chǔ)，而從事民航相關(guān)工作又恰恰需要較高的職業(yè)素養(yǎng)。研究生進入學(xué)校之后，需要很長的時間去認識與了解本行業(yè)，而要在短短三年之內(nèi)培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的民航專業(yè)人才顯得較為困難。

2.培養(yǎng)模式。大部分研究生培養(yǎng)模式是導(dǎo)師負責(zé)制。以民航行業(yè)院校為例，學(xué)生未來所從事的職業(yè)對自身的素質(zhì)要求較高，必須具備較高的政治思想意識、安全意識、規(guī)則意識以及良好的道德品質(zhì)，因此只有一個導(dǎo)師負責(zé)制的研究生管理在這類行業(yè)院校顯得不太合適。

3.課程管理。研究生課程結(jié)構(gòu)多樣化，大部分院校的課程由學(xué)位課與選修課構(gòu)成。學(xué)位課屬于基礎(chǔ)課程，選修課則由研究方向決定，體現(xiàn)專業(yè)方向的特色，但是卻往往忽略了研究生的基礎(chǔ)水平。例如在對專業(yè)性要求較高的民航院校內(nèi)，毫無民航基礎(chǔ)的研究生學(xué)習(xí)專業(yè)性極強的專業(yè)課程效果往往不是太好。課程設(shè)置也是影響行業(yè)院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一大因素。

4.科研創(chuàng)新能力。研究生培養(yǎng)對于科研創(chuàng)新能力要求較高，而作為行業(yè)院校，由于本科的培養(yǎng)傾向于應(yīng)用型，大部分導(dǎo)師依然是重實踐輕科研，學(xué)生檢索能力較為欠缺。沒有及時走出去與其他高校以及科研機構(gòu)溝通交流，也是行業(yè)院校研究生科研水平偏低的因素。這些行業(yè)院校并未經(jīng)常邀請專家召開學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺。一部分未形成科研小組，研究生處于較為零散的狀態(tài)，沒有經(jīng)常召開小組會議進行定期匯報，為學(xué)生提供展示與交流的機會。

5.實踐應(yīng)用能力。研究生最終要踏上工作崗位，實現(xiàn)學(xué)生身分與崗位身分的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時進入工作崗位進行實習(xí)。行業(yè)院校雖然與企業(yè)合作較多，但是未經(jīng)常深入用人單位進行調(diào)研，了解用人單位對研究生的需求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標，大部分研究生的實習(xí)崗位與最終工作崗位偏差較大，失去了實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的意義。

二、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的策略

1.加強頂層設(shè)計。大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)高層次人才，建設(shè)高水平大學(xué)，發(fā)展研究生教育必不可少。作為行業(yè)院校，不管是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還是教師個人，首先應(yīng)從思想上重視研究生的教育與發(fā)展。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重點關(guān)注研究生教育的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)研究生的水平修改自己的上課模式，使得研究生教育與本科教育完全區(qū)別開來。導(dǎo)師要積極參加培訓(xùn)，提升自身的知識與素質(zhì)水平。在研究生的管理方面應(yīng)設(shè)置專職的思政管理員，形成導(dǎo)師與思政管理員雙向負責(zé)的研究生培養(yǎng)模式。

2.增強知識儲備。研究生培養(yǎng)屬于高層教育，教師知識儲備必須扎實豐富，為日后上課以及科研提供支持。行業(yè)院校要將圖書館充分利用起來，擴充資源，無論是紙質(zhì)資源還是網(wǎng)上資源，都應(yīng)豐富精準。開放大量數(shù)據(jù)庫，滿足不同專業(yè)不同方向的學(xué)生科研與學(xué)習(xí)。有必要的話應(yīng)該將文獻檢索等相關(guān)課程作為必修課，以提升學(xué)生查找資料的能力。對于沒有行業(yè)基礎(chǔ)的研究生，應(yīng)該主動報名參加基礎(chǔ)課程的補習(xí)，擴充自己在專業(yè)知識方面的儲備。

3.營造學(xué)術(shù)氛圍。發(fā)展研究生教育應(yīng)注重創(chuàng)造學(xué)術(shù)科研氛圍，邀請學(xué)科內(nèi)有影響的專家進行講座，開闊大家的視野;提供走出去參加各種會議的機會，及時溝通交流，了解行業(yè)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，為學(xué)術(shù)科研開闊思路;爭取出國交換交流的機會，了解所研究內(nèi)容在世界上的發(fā)展水平;學(xué)校定時開展不同的比賽，增加學(xué)術(shù)氛圍。

4.提升學(xué)以致用水平。行業(yè)院校研究生在畢業(yè)之后將走向工作崗位，研究生的培養(yǎng)是否符合用人單位的需求，作為研究生培養(yǎng)部門應(yīng)及時走出去，到民航局、航空公司等單位進行調(diào)研，根據(jù)其需求及時更新研究生的培養(yǎng)目標，從知識、能力及素質(zhì)方面進行設(shè)定，根據(jù)培養(yǎng)目標及時更新培養(yǎng)方案，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，使得學(xué)校的培養(yǎng)與企業(yè)的需求對接。學(xué)院應(yīng)針對不同專業(yè)方向的學(xué)生開辟更多的實習(xí)基地以滿足學(xué)生的需求，還可以針對不同專業(yè)層次的學(xué)生延長實習(xí)時間。

三、結(jié)論

本文結(jié)合行業(yè)特色以及行業(yè)院校發(fā)展特點，分析了影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾大因素。根據(jù)影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各種因素，提出了具體的提升策略，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供借鑒。為進一步保障行業(yè)院校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，接下來將會對行業(yè)院校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系進行深入研究。

參考文獻

[1]李婷，張小民.研究生生源質(zhì)量與培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)性研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新，2018，39（06）：122-126.

[2]劉焱，許放.研究生教育質(zhì)量影響因素實證研究——以河北五所高校為例[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（6）：55-57.

[3]萇慶輝，閆廣芬.擴招后影響研究生教育質(zhì)量的主體因素——對生源、生師比、師生關(guān)系的考察[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010，（5）：49-52.