科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效運(yùn)用策略

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的教育觀念也逐漸發(fā)生了變化，開始重視對(duì)孩子的素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要從小抓起，因此，幼兒園的教育教學(xué)就變得至關(guān)重要。教師可以利用科學(xué)游戲來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文是筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的重要性及科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析，然后就幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用科學(xué)游戲提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園;學(xué)前教育;運(yùn)用

祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展需要人才，人才指的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且擁有較強(qiáng)的綜合能力的人。教育事業(yè)要從小抓起，從幼兒學(xué)前教育就開始培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及對(duì)科學(xué)的探究精神。以往的幼兒學(xué)前教育只注重對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳遞，忽視了對(duì)其能力的培養(yǎng)。而在幼兒學(xué)前教育中運(yùn)用科學(xué)游戲，能有效激發(fā)幼兒參與的積極性，對(duì)幼兒的智力開發(fā)也起著重要的作用。

一、 科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的重要性

（一）科學(xué)游戲可以增加教學(xué)趣味性

幼兒園在開展幼兒學(xué)前教育時(shí)，大多存在教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使得很多幼兒對(duì)學(xué)前教育不感興趣，甚至是產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量難以提升。而科學(xué)游戲作為一種新興的幼兒學(xué)前教育方法，它增加了教學(xué)的趣味性，有效提高了幼兒的關(guān)注與參與，從而提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量?？茖W(xué)游戲從字面可以簡(jiǎn)單理解為具有科學(xué)性的游戲，所謂科學(xué)游戲就是既能讓幼兒在參與游戲時(shí)感到快樂(lè)，又能在游戲中有所收獲。這不僅使幼兒學(xué)前教育方式由單一化轉(zhuǎn)向多元化，讓幼兒在游戲中不知不覺地收獲知識(shí)，也使幼兒學(xué)前教育更上一層樓。

（二）科學(xué)游戲促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

讓幼兒接受學(xué)前教育的目的不是為了讓他們更早地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而是要讓他們學(xué)會(huì)與同學(xué)和伙伴相處，適應(yīng)集體生活，自己能解決的問(wèn)題就要自己做，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在以往的幼兒學(xué)前教育中，教師沒有找到合適的教育方法，像教授小學(xué)生一樣只注重知識(shí)的教授，使得很多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，幼兒教師要利用科學(xué)游戲給幼兒傳遞知識(shí)，開發(fā)他們的智力，幫助他們健康成長(zhǎng)。

二、 科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則

（一）游戲的科學(xué)性原則

科學(xué)游戲顧名思義是帶有科學(xué)性的游戲，這也是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮的第一原則。如果只是與幼兒游戲，不注重科學(xué)性，就無(wú)法達(dá)到對(duì)幼兒的教育作用。因此，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)要確保幼兒在游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)了某種新鮮事物或是某種能力得以提高，總之是接收到了正確的知識(shí)，并且在此過(guò)程中不能讓幼兒覺得難度大，無(wú)法完成，游戲設(shè)計(jì)要符合幼兒的心智發(fā)育水平，在他們能力范圍之內(nèi)。此外，要將教育內(nèi)容巧妙地融合在游戲之中，不能像小學(xué)生上課那樣呆板。比如，教師可以在黑板上貼一張大象的畫，“小朋友們知道這是什么動(dòng)物嗎？”這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，大家都能給出正確答案，接下來(lái)的問(wèn)題就要增加難度，“誰(shuí)能告訴老師，大象喜歡吃什么？”“大象是哺乳動(dòng)物嗎？”“大象的耳朵像什么，鼻子像什么？”通過(guò)這個(gè)游戲，小朋友們對(duì)大象有了簡(jiǎn)單的了解，而且在提問(wèn)大象的耳朵像什么，鼻子像什么的環(huán)節(jié)時(shí)，鍛煉了小朋友的動(dòng)腦思考的能力，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

（二）游戲的趣味性原則

設(shè)計(jì)游戲的目的就是為了吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果教師設(shè)計(jì)的游戲乏味、無(wú)趣，就無(wú)法使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，也就失去了設(shè)計(jì)游戲的意義。教師在與幼兒相處過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好不同，他們喜歡的游戲類型也大不相同，因此，教師要按照他們的喜好來(lái)設(shè)計(jì)游戲，這樣一定能受到幼兒的歡迎。

（三）游戲的活動(dòng)性原則

幼兒大多都是活潑好動(dòng)的，幼兒教師要抓住這一特點(diǎn)，將其好好地利用起來(lái)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要有實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程，也要有動(dòng)腦思考的過(guò)程，這樣才能幼兒的身體與智力同時(shí)得到鍛煉。例如，搭積木游戲，幼兒不僅要?jiǎng)幽X想自己能用積木搭建什么，還要在一堆積木中找出自己想用的積木，就這樣邊找邊搭建，最后完成自己的作品。在此過(guò)程中，幼兒玩得很開心，并且在玩的同時(shí)，身體得到了鍛煉，智力也得到了開發(fā)。

三、 在幼兒園學(xué)前教育中應(yīng)用科學(xué)游戲的策略

（一）游戲內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)探索的規(guī)律

幼兒教師在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲時(shí)，首先要考慮游戲的難易程度要符合幼兒的心智發(fā)展水平，而且對(duì)他們要有吸引力，讓他們感興趣;其次是游戲內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，循序漸進(jìn)，讓幼兒的知識(shí)和能力逐漸提高。例如拍球游戲，教師首先鍛煉小朋友一只手拍球，在他們基本掌握拍球的方法后，經(jīng)常組織拍球比賽，對(duì)成績(jī)好的小朋友給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要鼓勵(lì)其他小朋友要努力做到更好。小朋友對(duì)單手拍球比較熟練以后，再加大難度，讓他們練習(xí)一手拍一個(gè)球，最后在鍛煉他們花樣拍球，在拍球時(shí)加一些動(dòng)作。雖然只是個(gè)簡(jiǎn)單的拍球游戲，教師通過(guò)逐漸增加難度，使游戲增添了趣味，小朋友在游戲過(guò)程中不僅鍛煉了身體，也鍛煉了他們的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，有利于幼兒的全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用科學(xué)游戲激發(fā)幼兒最大的認(rèn)知水平

幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要符合幼兒的心智發(fā)展水平。幼兒階段的孩子身心都在成長(zhǎng)，對(duì)事物的認(rèn)知水平也在逐漸提升，但是不同的孩子由于性格不同，生活和教育環(huán)境不同，他們的認(rèn)知能力也不相同。教師要留意班級(jí)中每個(gè)孩子的喜好，設(shè)計(jì)出符合孩子特點(diǎn)的科學(xué)游戲，使每個(gè)孩子都能參與到游戲活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)，提升認(rèn)知水平。

（三）充分發(fā)揮游戲的科學(xué)性與趣味性的作用

幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要保證游戲要具有科學(xué)性和趣味性，缺一不可。如果教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不注重科學(xué)性只注重趣味性，小朋友參與熱情會(huì)很高，玩得也很開心，但是這種純粹的玩對(duì)小朋友沒有進(jìn)行任何知識(shí)的傳遞，就沒有起到學(xué)前教育的作用;如果教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不注重趣味性只注重科學(xué)性，游戲內(nèi)容乏味、無(wú)趣，小朋友對(duì)游戲提不起興趣，不愿意參加，就失去設(shè)計(jì)科學(xué)游戲的意義。幼兒教師要有足夠的耐心，引導(dǎo)小朋友從游戲中學(xué)習(xí)、積累科學(xué)知識(shí)，使他們逐漸對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而加深對(duì)科學(xué)的理解和探索。

（四）在科學(xué)游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

雖然幼兒的認(rèn)知水平較低，但是他們的思維卻很活躍，他們的想法與成人不同，可謂是千奇百怪。很多家長(zhǎng)和教師都無(wú)視孩子的突發(fā)奇想，有的甚至?xí)凑粘扇怂枷雽?duì)其進(jìn)行糾正，阻礙了孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。在此階段，家長(zhǎng)和教師要做的正是支持和鼓勵(lì)孩子有創(chuàng)新意識(shí)的想法，并加以引導(dǎo)，從而使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，而游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。例如拼圖游戲，教師可以把彩色的卡紙剪成大小不同的圓形、三角形、長(zhǎng)方形，讓小朋友想一想利用這些不同大小不同形狀的卡紙能拼成什么呢？教師要引導(dǎo)小朋友邊想邊拼，“這些卡紙很神奇，我們可以用它們拼出各種東西。我們先來(lái)拼一只可愛的小企鵝好不好？”小朋友都回答：“好?！薄澳銈冎R(shí)企鵝的頭是什么形狀的嗎？是三角形還是圓形呢？”這時(shí)教師要一邊指著圖形一邊問(wèn)他們，讓小朋友對(duì)簡(jiǎn)單的圖形加深印象，也有利于他們回憶企鵝的頭跟哪個(gè)形狀相似。小朋友能回答出是圓形，教師可以用一個(gè)小圓形做企鵝的頭，接著教師再問(wèn)小朋友“企鵝的嘴我們可以用哪個(gè)圖形代替？它應(yīng)該是尖尖的，還是圓圓的，或者是方形的？”小朋友會(huì)回答道是：“尖尖的?！薄澳俏覀儜?yīng)該用哪種圖形來(lái)做企鵝的嘴呢？……”教師通過(guò)逐步的引導(dǎo)就把企鵝拼出來(lái)了，接下來(lái)教師讓小朋友自己動(dòng)腦思考，用這些圖形還能拼些什么，讓他們自己進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于不知道拼什么的小朋友教師可以給些提示，公交車、蹺蹺板、花朵等。在這個(gè)拼圖游戲中，讓小朋友通過(guò)親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手操作等使創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

（五）科學(xué)游戲要增加生活元素

在幼兒學(xué)前教育中，教師要注重科學(xué)游戲生活化。在日?；顒?dòng)時(shí)，教師應(yīng)該挑選一些貼近生活的物體來(lái)做科學(xué)游戲的道具，比如杯子就是一個(gè)很好的例子，小朋友們每天都要用杯子喝水，但是他們對(duì)于杯子的材質(zhì)，形狀以及用途都不清楚，教師可以把我們生活中比較常見的紙杯、玻璃杯、塑料杯、保溫杯等這些杯子的制作材料和用途講解給小朋友聽。紙杯一般在公共場(chǎng)合使用，它為一次性消耗品，因?yàn)榧埍瓋r(jià)格低廉，而且用過(guò)的紙杯課回收，循環(huán)使用，節(jié)約資源，那紙又是怎么制成的呢？紙是樹木經(jīng)過(guò)加工制成的。用玻璃杯喝水是最健康、最安全的。因?yàn)椴ＡП跓七^(guò)程中不含有機(jī)的化學(xué)物質(zhì)，而且玻璃表面特別光滑，容易清洗，杯壁不容易殘留細(xì)菌和污垢。玻璃杯雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些缺點(diǎn)，玻璃杯的杯壁較薄，導(dǎo)熱較快，所以使用時(shí)需要做好防燙措施，以免被燙傷，而且玻璃杯屬于易碎品，如果小朋友在使用過(guò)程中不小心容易將其打碎，玻璃碎片會(huì)傷到小朋友，基于玻璃杯導(dǎo)熱快和易碎這兩個(gè)缺點(diǎn)，小朋友不適合使用玻璃杯。那問(wèn)題來(lái)了，小朋友適合用什么杯子呢？答案是保溫杯。保溫杯一般是有陶瓷或是不銹鋼加上真空層做成的，頂部有蓋，密封嚴(yán)實(shí)，真空層可以使裝在內(nèi)部的水延緩散熱，達(dá)到保溫的目的，真空層還能防止熱的傳導(dǎo)，不會(huì)燙手。教師對(duì)各種杯子的介紹就是對(duì)小朋友進(jìn)行知識(shí)的傳遞。因此，科學(xué)游戲在學(xué)前教育的應(yīng)用要增加生活元素，讓幼兒更快樂(lè)地參與到其中。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒的學(xué)前教育非常重要，幼兒教師可以利用科學(xué)游戲把知識(shí)傳遞給孩子。如何運(yùn)用科學(xué)游戲進(jìn)行幼兒的學(xué)前教育呢？幼兒教師在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲時(shí)要本著游戲內(nèi)容要適合幼兒學(xué)習(xí)探索的規(guī)律;運(yùn)用科學(xué)游戲激發(fā)幼兒最大的認(rèn)知水平;充分發(fā)揮游戲的科學(xué)性與趣味性的作用;在科學(xué)游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力;科學(xué)游戲要增加生活元素這幾方面進(jìn)行，以此提高幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷忠，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園。