歷史地圖在世界近代史教學(xué)上的有效運(yùn)用

劉代君

【摘 要】 世界近代史以一個(gè)復(fù)雜多變的漫長(zhǎng)過程，是世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)技術(shù)相互碰撞和交融的重要時(shí)期。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺到難以理清頭緒，無(wú)法對(duì)各個(gè)歷史事件和歷史發(fā)展進(jìn)程形成脈絡(luò)化的認(rèn)識(shí)。歷史地圖在教學(xué)中的缺失便是造成這一現(xiàn)象的重要原因。隨著新航路的開辟，世界開始連成一個(gè)整體，世界各國(guó)都通過一定的路線進(jìn)行交流和貿(mào)易。因而只有廣泛地運(yùn)用歷史地圖的導(dǎo)向作用，學(xué)生才能對(duì)世界格局的演變形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。所以，歷史地圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行н\(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 歷史地圖? 世界近代史? 有效運(yùn)用

世界近代史發(fā)展的過程是各個(gè)國(guó)家從隔絕逐漸走向相互碰撞的過程。不同的國(guó)家受到各自地理位置的影響，在交流的進(jìn)行中有著各自不同的表現(xiàn)。而這些方面僅僅通過文字的敘述，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生零散、不成系統(tǒng)的感覺。因此只有發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)中多史料運(yùn)用的特點(diǎn)，才能讓學(xué)生更加直觀地對(duì)世界近代史的發(fā)展有具體的認(rèn)識(shí)。下面，筆者就談一談歷史地圖在世界近代史教學(xué)上的有效運(yùn)用的方法。

一、以圖為引，了解航海史

在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的視野容易局限在各個(gè)歷史事件上，而對(duì)這些事件發(fā)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)則不能做深刻思考，因而不能認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。通過歷史地圖的運(yùn)用，學(xué)生能夠直觀地了解航海家探索世界的過程，通過對(duì)各個(gè)地區(qū)地理環(huán)境的了解從反方面對(duì)當(dāng)時(shí)的航海技術(shù)和社會(huì)的主流心理形成深刻的理解。所以，教師可以加強(qiáng)歷史地圖在新航路開辟教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)世界走向一體的過程從各個(gè)角度形成深刻理解。

例如，在講解哥倫布航海時(shí)，教師可以通過世界地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是非常廣大的，各個(gè)大洲之間由于沒有衛(wèi)星導(dǎo)航進(jìn)行聯(lián)系，所以在哥倫布航海時(shí)是非常艱難的。這樣學(xué)生就能從惡劣的航海條件中體會(huì)到哥倫布以及歐洲探險(xiǎn)家為了尋求財(cái)富而敢于冒險(xiǎn)的心理，深刻認(rèn)識(shí)資本主義的侵略本質(zhì)。學(xué)生還能從地圖冊(cè)中清晰地尋找到各個(gè)航海家的路線，比如迪亞士是從葡萄牙到非洲西海岸再到非洲最南端好望角。哥倫布是從西班牙到大西洋再到美洲西印度群島。達(dá)·伽瑪是從葡萄牙到非洲西海岸到大西洋再到非洲最南端好望角再到非洲東海岸最終穿越印度洋到達(dá)印度。這樣學(xué)生就能對(duì)各個(gè)航海家的路線進(jìn)行對(duì)比，感受新航路的開辟是一個(gè)不斷探索，不斷完善的過程。

二、以圖為引，了解戰(zhàn)爭(zhēng)史

歷史事件的根本原因在于政治、經(jīng)濟(jì)的作用，而直接原因則離不開具體的環(huán)境因素的影響。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要立足于從實(shí)踐出發(fā)的認(rèn)知態(tài)度，從現(xiàn)實(shí)的角度多方面認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)展的影響因素。因而在戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過對(duì)地圖的了解才能清晰認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方所處的優(yōu)劣位置，從而結(jié)合政治與經(jīng)濟(jì)原因從綜合角度認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的整體過程。

例如，在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)，從中日雙方的軍隊(duì)所處的地理位置來(lái)認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的過程和失敗的直接原因。學(xué)生可以對(duì)平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、鴨綠江江防之戰(zhàn)和金旅之戰(zhàn)過程中中日雙方所在的地理位置、兵力部署的策略和各個(gè)地方的地理位置對(duì)作戰(zhàn)結(jié)果的影響進(jìn)行直觀的了解。學(xué)生能夠依托地圖冊(cè)中的各個(gè)作戰(zhàn)路線發(fā)揮自己的想象力，體會(huì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)場(chǎng)面，從作戰(zhàn)地點(diǎn)的變化體會(huì)清政府一敗再敗的腐朽無(wú)能。從而結(jié)合史料就能更好地理解北洋艦隊(duì)雖然有大沽口、威海衛(wèi)和旅順三大基地，軍隊(duì)有80多萬(wàn)人，但由于武器的落后和清政府的腐敗仍然避免不了失敗的結(jié)局，從而認(rèn)識(shí)到政治和經(jīng)濟(jì)對(duì)歷史發(fā)展的根本性的影響作用。

三、以圖為引，了解殖民史

世界近代史是西方資本主義侵略和殖民的歷史，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生主要通過文字的敘述來(lái)進(jìn)行了解，存在認(rèn)識(shí)著過于模糊的問題。而地圖冊(cè)中對(duì)各個(gè)國(guó)家的擴(kuò)張路線和范圍都有著明確的標(biāo)注，通過對(duì)地圖冊(cè)的了解，學(xué)生能夠從各個(gè)國(guó)家國(guó)土的變化中發(fā)現(xiàn)各個(gè)殖民國(guó)家對(duì)國(guó)土的侵占，從而更好地理解資本主義擴(kuò)張的本質(zhì)和進(jìn)程。

例如，在了解中國(guó)逐漸淪落為半殖民地半封建帝國(guó)的過程時(shí)，教師可以利用地圖冊(cè)，讓學(xué)生從清朝前期和后期的疆域變化中直觀地體會(huì)清政府喪權(quán)辱國(guó)的表現(xiàn)。通過地圖冊(cè)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到清朝前期的疆域西跨蔥嶺，西北達(dá)巴爾喀什湖北岸，北接西伯利亞東北到黑龍江以北的外興安嶺和庫(kù)頁(yè)島東臨太平洋，西南到臺(tái)灣及其附屬島嶼釣魚島、赤尾島等南至南海諸島，西南一直到印度河的上游流域區(qū)域。而到了后期東北方和西北方以及臺(tái)灣、澎湖列島等廣大的區(qū)域都成了殖民地。這樣學(xué)生就能具體地認(rèn)識(shí)到清朝逐漸淪為半殖民地半封建帝國(guó)的過程了。

綜上所述，歷史地圖是歷史史料的重要組成部分，在近代史學(xué)習(xí)的過程中，教師要避免一味的文字描述，要廣泛使用地圖冊(cè)具體的直觀明確的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以地圖冊(cè)為輔助，清晰地認(rèn)識(shí)新航路的開辟、各個(gè)國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程以及資本主義侵略和擴(kuò)張的過程，對(duì)世界近代史形成深入的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春霞.高中歷史教學(xué)中歷史地圖的有效運(yùn)用分析[J].華夏教師，2018（05）.