淺談高中語文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式的運用

摘?要：探究式學(xué)習(xí)是目前得到老師和社會認可，被普遍提倡和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。在高中語文學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生，我們該怎么應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式進行高效的學(xué)習(xí)呢？筆者從自己學(xué)習(xí)高中語文的實際經(jīng)驗出發(fā)，對探究式學(xué)習(xí)方式在高中語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進行了深入思考，總結(jié)了明確目標、合作意識、開闊的視野和多樣的角度等4點經(jīng)驗做法，值得高中莘莘學(xué)子借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;探究式學(xué)習(xí);思考

課改和高考改革深入到今天，更多的要求不僅是針對老師，而是我們學(xué)生，特別是高考，對自學(xué)能力的要求、對文學(xué)素養(yǎng)的考察，幾乎可以說老師已經(jīng)從本質(zhì)上幫不上我們什么忙了：我們自己的閱讀理解能力和思維方式起著決定性的作用。探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和目的在于探究式學(xué)習(xí)能夠增加我們的閱讀量，開闊我們的知識視野，能有效提高我們的閱讀速度和閱讀能力，活躍我們的思維，改變我們的思維方式，這符合教育改革要求，也能夠滿足社會對人才的需要，有利于我們將來的發(fā)展，運用探究式學(xué)習(xí)高中語文，筆者有以下幾點思考和認識。

一、 探究式學(xué)習(xí)的特點

（一）實踐性

探究式學(xué)習(xí)的重點是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師必須結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的同時，又要為學(xué)生提供獨立思考和學(xué)習(xí)的空間，對教師和教學(xué)都提出了更嚴格的要求，因此探究式學(xué)習(xí)具有很強的實踐性。

（二）拓展性

探究式學(xué)習(xí)不受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展比較多變，不同學(xué)生有不同的思維，因此教師在設(shè)計教學(xué)的時候應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，拓展語文教學(xué)的范圍，讓學(xué)生對語文知識有更全面的認識，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

（三）自主性

自主性是探究式學(xué)習(xí)的主要特點，因為在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的促進作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)體系，并針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主性得到更好的發(fā)揮。

二、 探究式學(xué)習(xí)要有明確目標

在高中語文探究式學(xué)習(xí)中除了涉及教材內(nèi)容，往往涉及大量的課外資料閱讀和教輔資料內(nèi)容，這一方面能增加我們的閱讀量，提高我們的閱讀能力和閱讀速度，打開我們的探究思路，幫助我們獲得更多的信息。但同時，我們也容易被不需要的信息干擾，使探究偏離了主題，讓我們的探究學(xué)習(xí)不能圍繞探究主題展開，從而浪費了時間，我們真正的收獲并不多，也使得高中語文探究式學(xué)習(xí)成為一種形式。所以，高中語文探究式學(xué)習(xí)，首先要明確目標，在整個探究式學(xué)習(xí)過程中時刻不忘探究目標，要緊緊圍繞探究目標展開學(xué)習(xí)活動。如對必修一《沁園春·長沙》結(jié)構(gòu)特點的探究，我們就不能全部被毛澤東其他詩詞吸引，既可有選擇地讀他的《北戴河·長沙》，還可針對目標參照閱讀《談中國詩》中對古代詩歌結(jié)構(gòu)的相關(guān)論述。不過，既然是探究式學(xué)習(xí)，結(jié)論就不可能是絕對統(tǒng)一和固定不變的，在探究式學(xué)習(xí)過程中我們可能有“額外的收獲”，也不可一概拒絕。如前面提到的在對《沁園春·長沙》結(jié)構(gòu)特點的探究中閱讀《談中國詩》一文，我們可能得到關(guān)于中國詩詞語言“富于暗示”的特點，我們可以在《沁園春·長沙》中去落實，這樣我們才能獲得更多的知識，更有效地提高自己的閱讀理解能力。

三、 探究式學(xué)習(xí)要有合作意識

研究都是站在別人的肩膀上向更高處攀爬的過程。高中語文探究式學(xué)習(xí)，從縱向的方面說，我們要學(xué)習(xí)、借鑒古人和今人已有的知識和經(jīng)驗，從而豐富自己的知識和視野，達到提升能力增加文學(xué)素養(yǎng)的目的;從橫向的思維考慮，一個人的能力、精力、時間都是有限的，在地球變成村、經(jīng)濟全球化的今天，我們一定要有與人合作的意識，學(xué)會和別人合作，這本身就是當今世界對我們年青一代的要求。合作共贏，這是新《龜兔賽跑》給我們最大、最有益的啟示。如果沒有合作，我們手中用的圓珠筆就不可能造出來。在高中語文探究式學(xué)習(xí)中我們既要獨立探究學(xué)習(xí)，更要學(xué)會與同學(xué)合作，不僅可以讓我們盡快地得到自己想要的結(jié)果，還可以啟迪我們的探究思路，改變我們的“鉆牛角”思維，讓我們免受思維定式的束縛，所謂它山之石可以攻玉。

四、 探究式學(xué)習(xí)要有開闊的視野

打破學(xué)科限制或?qū)W科意識的局限，我們才能有更大的收獲。探究式學(xué)習(xí)高中語文，我們不但不能只盯著語文教材、教輔資料，還要有廣泛的閱讀習(xí)慣和博覽群書的思維意識。語文素養(yǎng)的提升僅僅靠課本和課堂是絕對不行的，尤其是現(xiàn)行高考，對傳統(tǒng)文化的考查所占比例越來越大，這不僅涉及天文地理、文史官制等等，這一方面就要求我們在高中語文探究式學(xué)習(xí)中要盡可能地增加自己的涉獵面，懂得更多的文化、文學(xué)知識，在探究式學(xué)習(xí)中盡可能拓展到更廣的面、更大的范圍;另一方面，腹有詩書氣自華，廣泛的閱讀和不拘學(xué)科限制的閱讀學(xué)習(xí)能全面提升我們的語文素養(yǎng)，只有我們有淵博的知識，才能讓我們的探究式學(xué)習(xí)所得更有深度，探究也更有意義，只停留在表面的人云亦云是探究式學(xué)習(xí)的失敗或形式，我們可以用數(shù)學(xué)的思維學(xué)習(xí)語文，用歷史的眼光看待文學(xué)，站在作者所處的時代和境遇去研究作品。

五、 探究式學(xué)習(xí)要有多樣的角度

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！备咧姓Z文學(xué)習(xí)的要求是“閱讀與鑒賞”。高中語文探究式學(xué)習(xí)我們既要做到由己到人，也要做到由人到己;既要站在讀者的角度去閱讀、思考，還要站在文學(xué)鑒賞的高度去品鑒、賞析;既要用比較文學(xué)的觀點去縱橫比較閱讀，找出優(yōu)劣和異同，還要站在作者的角度、處境去領(lǐng)悟、感受，探究心境;既要有自己的見解，還要去探究別人與眾不同的看法。只有這樣，才能讓我們在高中語文的探究式學(xué)習(xí)中得到最大化發(fā)展，掌握更多的知識，提升更大的能力，才能讓我們適應(yīng)時代和社會的要求，從容地應(yīng)對高考。如對《燭之武退秦師》一文說理藝術(shù)的探究式學(xué)習(xí)，我們可以對照閱讀《觸龍說趙太后》，甚至《文選》;對《鴻門宴》人物形象的探究，我們可以去品讀王安石的《烏江亭》和杜牧的《題烏江》，甚至歷史書籍如《史記》中的記載和議論。這其實就是現(xiàn)在老師給我們講的群文閱讀的思路。

六、 如何有效地提升探究式學(xué)習(xí)的效果

第一，讓學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)形成良好的興趣和積極性。為了更好地提升探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用的作用和價值，我們在實際高中語文學(xué)科教學(xué)的過程當中，應(yīng)該對于探究式學(xué)習(xí)的氛圍進行有效的構(gòu)建，讓學(xué)生本身能夠?qū)τ谒骄康膬?nèi)容和問題形成良好的興趣，促使他們能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)當中，活化他們的思維，讓他們能夠時刻保持一個良好的探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)的課堂內(nèi)容，對于其中學(xué)生探究的課題和任務(wù)進行合理的設(shè)置，讓學(xué)生本身能夠形成更加積極的探索欲望，這對于他們整個學(xué)習(xí)效率的提升來說也是具有積極意義的。

第二，對于探究學(xué)習(xí)的重點與難點進行科學(xué)的安排。語文知識和我們的實際生活聯(lián)系是十分緊密的，在對于一些具體知識點的理解和記憶上，如果我們能夠借助生活化的知識與內(nèi)容，對于探究學(xué)習(xí)的過程進行合理的應(yīng)用以及科學(xué)的安排，對于其中的難點和重點適當?shù)陌盐蘸脤W(xué)生們探究學(xué)習(xí)的節(jié)奏，那么整個探究學(xué)習(xí)的效果能夠得到更好的保證，同時也能夠降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)門檻，促使其形成良好的探究學(xué)習(xí)信心。

第三，重視學(xué)生們探究學(xué)習(xí)當中的交流。作為教師，我們應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，做好對學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的有效跟蹤，和學(xué)生們進行深入的溝通和交流，把握好指導(dǎo)的尺度，在不影響學(xué)生們思考效果的同時，給予他們合理的指導(dǎo)，更多地啟發(fā)他們。另外，部分少數(shù)民族學(xué)生文字表達能力不強，雖然學(xué)生可以根據(jù)題目的意思能正確地判斷出答案，但在具體的文字敘述上可能會出現(xiàn)問題。在教學(xué)中，教師也培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力。平時可以適當注意布置學(xué)生多寫一些語文小論文，加強探究題的輔導(dǎo)，讓學(xué)生多做探究題，這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)探究題的壓力。

七、 結(jié)語

總之，高中語文探究式學(xué)習(xí)的目的是為了提高我們學(xué)習(xí)高中語文的效率，豐厚我們的知識儲備，提高我們的語文素養(yǎng)、能力。具體說，高中語文探究式學(xué)習(xí)方式不僅能增加我們的見識，擴大我們的知識視野提高我們的閱讀速度和理解能力，還能體現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為我們的終身學(xué)習(xí)和今后發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)，也是我們要適應(yīng)時代，適應(yīng)社會發(fā)展要求和課程、教育、高考改革的有力助手，是大家學(xué)習(xí)高中語文值得采用的一種高效學(xué)習(xí)方式。

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作者簡介：張莉，甘肅省天水市，天水市田家炳中學(xué)。