希沃白板點亮初中化學微觀世界

摘?要：微觀世界是初中化學的一個難點，初中時期的學生認識能力和理解水平有限，學習起來普遍感到困難。許多學生對知識的理解只是停留在表面，缺乏深層次的理解，從而致使有時無法很好地解決化學學習中的問題。希沃白板是近些年來交互式電子白板技術發(fā)展的典型代表，有效地解決了傳統(tǒng)媒體教學的弊端，是具有強大交互功能的科技輔助的教學工具，能夠促進化學課堂的教學水平。教師在進行微觀世界的教學中，要積極轉變教學理念，創(chuàng)新運用化學教學方式，積極運用希沃白板的教學手段，充分發(fā)揮其視頻、音頻的功能作用，讓化學教學更加生動形象，活潑有趣，提高化學課堂的教學效率。

關鍵詞：希沃白板;初中化學;微觀世界;課堂教學

一、 引言

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，在素質教育深入實施的背景之下，教師在初中化學的具體的教學過程之中，要積極運用多種教學方式，增強學生的學習興趣，提高化學的教學質量。希沃白板作為信息技術發(fā)展下交互式電子白板技術的重要成就之一，融黑板教學和多媒體教學優(yōu)勢為一體，可以深入促進師生之間的互動溝通和交流，讓化學微觀世界的教學變得更加的靈活而便捷，有助于課堂教學質量的不斷提高。

二、 希沃白板應用在教學中的重要意義

一是能夠有效激發(fā)學生的化學學習興趣。希沃電子白板軟件的課件中包含著許多PPT，尤其是生動的動畫和故事情境，一開始就可以抓住學生的注意力，讓化學的學習更加的有趣生動，把比較抽象枯燥的化學知識變得形象具體化，有利于學生學習興趣的激發(fā)。二是能夠創(chuàng)設有效的導課情境。俗話說，好的開始是成功的一半。在初中化學教學中，教師通過借助電子白板創(chuàng)設導課情境，可以直接打開知識的大門，吸引學生的注意力，通過故事導入、歌曲導入、實驗、新聞等多種導入方式，讓化學更加豐富生動，激起學生的求知欲望。比如，在對濃硫酸的特性講解時，老師可以給學生講述某大學生用濃硫酸潑黑熊的事件，展示圖片或者播放視頻，看到產(chǎn)生的嚴重后果后，就會激起學生的同情心和強烈的探究欲望，還可以通過此事件對學生開展安全性的教育。三是有效融合傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學模式。傳統(tǒng)媒體教學中，老師主要借助多媒體展示課堂內容，提前設計好課堂的板書，放在多媒體存儲器里，再組織開展正式的教學。此種教學的模式，雖然使板書的時間減少了，但是對老師板書教學的重要性認識不足，制約了老師課堂作用的發(fā)揮，使課堂失去了靈活性。希沃白板這種教學模式能夠打破傳統(tǒng)和多媒體教學模式之間的壁壘，具有中板、書寫批注、多媒體等功能，老師在運用希沃白板時，能夠暫停動態(tài)視頻，借助其書寫批注功能做出詳細的情況說明，促進兩種教學模式的有機融合。四是促進良好的師生關系建立。融洽的師生關系是構建高效化學課堂的前提基礎。希沃白板就是構建良好師生關系的一個重要途徑。教師在進行化學微觀世界的教學實踐中，要切實尊重學生的主體地位，努力構建平等互助的師生關系，營造濃厚的學習氛圍。老師還要對學生的學習效果開展及時的評價，讓評價的機制更加優(yōu)化，學生的化學學習積極性進一步增強。

三、 將希沃白板應用在初中化學教學中的必要性

微觀世界作為初中化學教學中核心關鍵的內容，是學習元素周期表和化學計量有關知識的重要基礎?；瘜W微觀世界的知識一般來講是比較抽象且枯燥的，學生的生活經(jīng)驗往往感受不到，同時還有化學式、分子、原子、化學價等一些概念，學生學習理解起來也比較的困難。所以，教師在進行初中化學微觀世界知識的教學時，要緊密結合學生熟悉的現(xiàn)象和自己的生活經(jīng)驗，積極借助電子白板、多媒體技術等方式，將一些抽象難懂、邏輯推理的知識內容通過形象直觀、動態(tài)的形式很好地呈現(xiàn)出來，有效彌補化學課上講解時間長、單向灌輸?shù)娜秉c。希沃白板作為一種典型的交互式的電子白板技術，有著資源豐富、交互靈活、生動有趣等諸多優(yōu)勢，從而為化學教學創(chuàng)造了一個信息化的互動式的課堂學習環(huán)境。將希沃白板技術運用到初中化學的微觀世界教學中，既可以優(yōu)化化學教學的過程，充分激發(fā)學生的學習熱情和主動性，又能夠有效促進老師自身的專業(yè)發(fā)展和新的教學模式的探究發(fā)展。

四、 希沃白板在初中化學微觀世界教學中的應用策略

在素質教育的背景下，教師在開展初中化學微觀世界教學中，要積極運用希沃白板，優(yōu)化使用白板意識，有效發(fā)揮其輔助作用，提高希沃白板的使用率，提升課堂的教學效率。

（一）強化化學教學設計，積極融入希沃白板

教師在進行初中化學的微觀世界教學中，要積極加強教學科學設計，巧妙借助希沃白板的資源呈現(xiàn)功能，推動學生有效學習。比如，在教學“物質構成的奧妙”的知識時，就可以借助熒光筆，把重要的知識信息及時的標注出來，有利于學生理清學習的思路，突出學習的重點。在化學價和化學式學習中，老師通過設計“各種元素、正負數(shù)字和原子團沒有規(guī)律的放置圖”讓學生在白板上進行拖拽，對元素化合價逐一的做出標注，再寫出正確的化學式，保存下來，從而為學生建立學習的過程庫。在對化學式意義的教學設計中，老師可以先從網(wǎng)上下載水和微觀水分子的圖片等信息作為化學的教學資源，再借助希沃白板的聚光燈的功能把一杯水H2O的化學式位置有效的顯示出來，讓學生說出它的意思。并引導學生猜測還有哪些看不到，把聚光燈打到水分子的模型上，讓學生對水分子的構成做出一個大致的描述，并開展深入的討論，能夠極大豐富學生的想象力。

（二）強化希沃白板運用，有效構建微觀概念

教師將希沃白板的技術運用到化學的教學中，能夠使微觀粒子的問題更加的形象化，讓抽象的推理內容簡單化，從而促使學生快速的構建微觀的概念，加快建立微觀世界和宏觀世界的有機聯(lián)系。比如，通過運用希沃白板軟件庫的動態(tài)元素周期表，能夠把不同元素原子的質子數(shù)、中子數(shù)、相對原子質量等概念形象直觀的展示出來，讓微觀世界變得觸手可及，切實增強學生的學習興趣。在學習分子性質、原子結構、電子運動規(guī)律等知識內容時，老師通過希沃白板手段的輔助運用，將分子的運動狀態(tài)輕松的模擬出來，還可以描繪出原子核外電子以及最外層電子的運動狀態(tài)。比如，在操作水通電的這個化學實驗中，水分子是怎么樣一步步分裂為氫原子和氧原子的，它們又是如何結合成氫氣和氧氣分子，在探討這些問題時就可以使用放大鏡，幫助學生發(fā)現(xiàn)一些肉眼看不到的細節(jié)知識。老師運用希沃白板模擬顯微鏡的功用，使物質一直放大到可以看清楚其微觀結構，讓學生切實體會事物從宏觀到微觀的過程。

（三）強化希沃白板應用，構建交互式課堂

傳統(tǒng)多媒體教學模式使用PPT，課件中往往只包括課上需要的資料，然而可能用到的圖片和文本等資料不足，影響了教學的效果。借助希沃白板的輔助，在其資源庫中放入充分的資料，在需要的時候隨時調出。比如在“石灰石的利用”教學中，教師可以通過閱覽室查閱、上網(wǎng)檢索等搜集關于石灰石的文獻資料，然后借助希沃白板把資料都放進資源庫之中，在上課時根據(jù)需要再隨時調出，可以有效提高教學的效果。在運用希沃白板時，老師用自己的手指去點擊教學的軟件和課件，就能夠推動多媒體技術得到有效的整合，使老師擺脫了電腦鍵盤等的限制。老師就可以騰出更多的時間和學生進行交流。比如，在復習氣體實驗室具體制作方法的時候，老師指導學生去搭配一些裝置，總結出在什么情況下通過運用希沃白板，指導學生在白板上用手指拖動相應的模擬器完成裝置的組裝，有助于學生的記憶力和理解力實現(xiàn)提高。

（四）強化多媒體技術運用，讓微觀世界更加直觀化

由于年齡和生活閱歷原因，初中時期的學生思維還處在從形象思維向邏輯思維的轉變中，在學習知識的過程中還是以形象思維為主。因此，化學老師在微觀世界的教學中，要強化希沃白板的輔助作用，運用多媒體的技術，力求從圖、音、影、像等進行化學微觀世界的有效教學，促使抽象枯燥的化學知識變得生動形象起來，讓學生自覺地去接受并喜歡學習。比如，在原子核外電子的運動規(guī)律和離子化合物的形成這一化學知識的教學過程中，老師可以事前借助希沃白板技術，把動畫的軟件程序編制好;在上課的時候，指導學生操作按鈕，通過電子運動狀態(tài)的畫面模擬，形象的表現(xiàn)出來，從少到多，從稀到密，最終得到電子區(qū)域運動的這個結論。這種運用動態(tài)形象的畫面希沃白板的方式，有效地把學生的探究欲望和學習興趣激發(fā)了出來，老師再進行適當引導，就會取得高效的教學效果。

（五）開展小組合作教學，發(fā)揮白板保存功能

希沃白板能夠促進小組合作式的教學，提高教學活動的有效性，有更多的時間讓學生開展互動性的合作學習。比如，在學習相對分子質量和計算的知識時，通過小組自由討論，為調動學生的積極性，教師可以運用滾動骰子和計時器的方式，對討論的時間做出規(guī)定，隨機選出一個小組的代表，將其解題過程通過希沃白板形象的展示出來。對計算過程的回顧有助于學生更好地掌握學習的方法，即使出現(xiàn)錯誤的過程，還能夠為其他學生指出易錯點來，從而讓大家避免再犯同樣的錯誤。希沃白板的這種隨時保存功能，可以把學生所有的信息都有效的保存整理下來，進而建立班級信息庫、思考庫等，為學生的學習和查閱資料提供便利，不僅有助于學生學習效率的提高，還培養(yǎng)鍛煉了學生的探索冒險精神。

五、 結論

總之，在初中化學教學中，積極合理的運用希沃白板，不但可以促進化學微觀世界的教學，還推動了化學微觀世界課堂教學效率的提升。當然我們也要看到，希沃白板資源利用中還存在一些需要改進的問題，老師要充分發(fā)揮希沃白板的預設功能，把教學資源和課堂教學結合起來，為學生提供更多的探究探索空間，讓希沃白板更加符合學生的需求，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：趙曉珊，福建省南平市，福建省南平市第四中學。