微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用分析

摘?要：課堂中使用微課這種教學(xué)模式，它是長(zhǎng)期從事一線教學(xué)的老師總結(jié)出來的，時(shí)間在5～10分鐘左右的短小、精悍的微小課程，它改變了以往教學(xué)中受時(shí)間和空間影響問題，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和差異化學(xué)習(xí)提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，符合新課程的需求，是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要輔助。為一線老師所需求，為老師所用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師處理在教學(xué)工作中出現(xiàn)的疑難問題。

關(guān)鍵詞：微課;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

微課具體是什么？在國(guó)內(nèi)，佛山教育局的胡鐵生于2010年率先給出了微課的明確定義。隨著微課實(shí)踐及有關(guān)理論研究的不斷豐富、深化，微課的概念內(nèi)涵也逐漸全面和深刻。將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，構(gòu)建的獨(dú)特的教學(xué)模式——課前預(yù)習(xí)、課中引導(dǎo)、課后加強(qiáng)，讓微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)相輔相成。我們?nèi)w課題組成員努力在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升品質(zhì)。怎樣利用微課來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來分析。

一、 結(jié)合微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場(chǎng)所，由于受到舊的教學(xué)理念的影響，大多數(shù)學(xué)生處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)教師也慣用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，這在很多時(shí)候都會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升大打折扣。面對(duì)這種情況，我們教師就必須調(diào)整策略，可利用課前預(yù)習(xí)，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而微課的特點(diǎn)正好可以符合學(xué)生的要求。微課主要是針對(duì)微視頻的補(bǔ)充資源進(jìn)行開發(fā)，以便更好地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。輔助資源也可以獨(dú)立于微視頻，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)保障。所有的資源都是為了避免單一化而設(shè)計(jì)的，并采取多種形式，這樣學(xué)習(xí)者就不會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f，輔助資源可以作為基于知識(shí)點(diǎn)和其他形式的微視頻的微課。在多樣的形式中，依托豐富的資源，互相協(xié)助，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)生。課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，可以借助微視頻中的微課。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)方法有時(shí)不同，思維水平的高低也會(huì)不同，但教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，關(guān)注微信公眾號(hào)“呆瓜微課”，并在班級(jí)群為學(xué)生推送相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以課堂上使用，也可以課后鞏固，靈活應(yīng)用;將學(xué)生課堂上沒有弄明白的知識(shí)、練習(xí)題制作成微課發(fā)送到班級(jí)微信群里，學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)播放，直到自己理解、弄懂為止。

二、 課前導(dǎo)入，利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)舊知、為新課做好鋪墊

數(shù)學(xué)課程具有邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新、舊知識(shí)之間關(guān)系較為密切。利用微課復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，新知識(shí)可以從舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)更加自信的前往新知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，利用上課前幾分鐘對(duì)舊知的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。微課由于短小、精悍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)覺得枯燥，上課之前可利用微課設(shè)計(jì)一些從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)的內(nèi)容，抓住新舊知識(shí)之間的前后銜接，為學(xué)生鼓足學(xué)習(xí)的勇氣，這樣復(fù)習(xí)的目的就是為了更好的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)又激發(fā)了孩子對(duì)新課知識(shí)探求的欲望。

三、 應(yīng)用微課強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)

一堂數(shù)學(xué)課，突破這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師是否完美把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處?？墒窃谝酝慕虒W(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，教師需要設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去理解、體會(huì)知識(shí)的形成過程，甚至老師一堂課下來講得汗流浹背、口干舌燥，學(xué)生卻一臉的懵懂。可是微課就可以運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過直觀、形象、生動(dòng)的視頻手段有效提高學(xué)生理解掌握知識(shí)的效率，且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求微課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，考慮本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破以及學(xué)生預(yù)期對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握來進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證微課制作是符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求的。易于學(xué)生理解，能夠突破教學(xué)重、難點(diǎn)，這樣才能夠確保設(shè)計(jì)好的微課具有吸引力，能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》的微課設(shè)計(jì)，就要結(jié)合教材對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)“初步感知、理解周長(zhǎng)的概念，發(fā)展學(xué)生空間觀念”的教學(xué)目標(biāo)需求和學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，結(jié)合動(dòng)畫情境，讓學(xué)生通過看、描、認(rèn)、量等活動(dòng)，體會(huì)“一周”的含義，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并初步學(xué)會(huì)測(cè)量一般物體周長(zhǎng)的方法。從而突破本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、 注重微課課件的設(shè)計(jì)制作，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

筆者認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)是建立在“有興趣”“比較簡(jiǎn)單”的問題基礎(chǔ)上的。無論是應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，還是課后的幫扶中，可貴的是可以引出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此課件資源是否“有趣”，是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是非常簡(jiǎn)單的”這一想法是至關(guān)重要的。因此在課件設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)重視微課的制作要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活現(xiàn)象和實(shí)際問題來進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，將枯燥的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使得微課內(nèi)容更接近生活，更加生動(dòng)具體。同時(shí)這也有益于學(xué)生興趣與“簡(jiǎn)單”印象的產(chǎn)生。如在對(duì)人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》一課課前導(dǎo)入的微課設(shè)計(jì)，就拿班級(jí)一名比較胖的學(xué)生陳永奮為例，給他制訂了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天要沿著這個(gè)操場(chǎng)跑一圈，出示學(xué)生非常熟悉的操場(chǎng)跑道呈現(xiàn)在微課的開篇之處，課件演示：第一天陳永奮在操場(chǎng)里面跑了一圈。問：陳永奮跑的一圈跟你想的一樣嗎？課件演示：第二天陳永奮沿著操場(chǎng)的邊跑，但沒跑到起點(diǎn)處就停下了。你又發(fā)現(xiàn)什么了？你覺得他應(yīng)該跑到哪兒？課件演示：第三天陳永奮沿著操場(chǎng)跑一圈。是沿著邊線跑嗎？第三天陳永奮是怎樣跑的？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)他不僅沿著邊線跑，還從起點(diǎn)開始跑，沿著邊線回到這個(gè)起點(diǎn)上，這樣才叫一圈，真好！孩子們，這一圈在數(shù)學(xué)中我們稱它為一周?。ㄕn件變“一周”為藍(lán)色）充分將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們渴求知識(shí)的欲望被充分的調(diào)動(dòng)了起來，不知不覺中孩子們?cè)陂_心快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)并理解了什么是周長(zhǎng)，而且印象深刻。

五、 課中引用微課，加深學(xué)生的理解運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，微課的輔助資源包括微講義、練習(xí)題、任務(wù)單、拓展資源這四種。其中微講義是以文字形式概述微視頻資源的主要內(nèi)容，對(duì)微視頻所講述的內(nèi)容進(jìn)行清晰簡(jiǎn)練的概括，方便學(xué)生按著自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇性使用。練習(xí)題主要是提供針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，微練習(xí)可以是任何一種習(xí)題形式，只要是精心選擇一些典型的題目進(jìn)行練習(xí)即可。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)。任務(wù)單是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供方法指導(dǎo)的導(dǎo)向性料，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。微課任務(wù)單主要包括活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、探究記錄、學(xué)習(xí)總結(jié)。比如說在教學(xué)人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)教學(xué)中，教師通過微課制定這樣的任務(wù)單：學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是怎樣測(cè)量這些物體的周長(zhǎng)的？學(xué)習(xí)方法：小組合作合理分工;學(xué)習(xí)任務(wù)：（每組一片樹葉、一個(gè)圓片、一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形、一把尺子、一個(gè)軟尺）材料教師準(zhǔn)備好，每組選擇一個(gè)你喜歡的圖形想想用什么方法可以測(cè)量出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，并記錄在學(xué)習(xí)單中。這種自主合作學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的針對(duì)性與指向性，再加上小組共同合作探究，課中展示學(xué)生探究成果，讓他們自己總結(jié)出方法，學(xué)生講的不夠具體清楚，這時(shí)利用微課進(jìn)行課中講解，測(cè)量物體的方法一般有3種，第一，直尺測(cè)量法;第二，繩測(cè)法;第三，滾動(dòng)法，配上微課視頻和語言講解，那測(cè)量物體的3種方法就在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，孩子們就會(huì)將這一知識(shí)點(diǎn)牢牢的記在心里，他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

六、 重視微課在課后的有效應(yīng)用

通過分析，學(xué)生對(duì)于微課的使用更趨向于教師通過視頻講解對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的直觀教學(xué)，簡(jiǎn)單，易懂！而微課短小又精的特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加扎實(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，我們可以運(yùn)用微課體積小的優(yōu)勢(shì)，來幫助學(xué)生在家中建立一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用微課來幫助那些在課堂中沒有認(rèn)真聽講或沒有理解的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生沒有聽懂、弄明白的知識(shí)、練習(xí)題制作成微課，課后學(xué)生可以自己安排時(shí)間學(xué)習(xí)，反復(fù)播放，直到他們弄懂為止，讓孩子每天都能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。讓微課成為孩子自主學(xué)習(xí)的主陣地，給孩子學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮孩子的思維，讓他成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)》時(shí)，一些學(xué)生總是不能弄清楚長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算公式。于是我就將長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)相關(guān)變式練習(xí)知識(shí)制作成微課進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。利用微課動(dòng)畫生動(dòng)、形象的演示功能引導(dǎo)孩子觀看視頻，通過觀看長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的微課，不理解的地方學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)觀看直到弄清楚、明白，家長(zhǎng)也可借助這些資源對(duì)孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，所有的問題就迎刃而解了?？芍^：解放了老師，方便了家長(zhǎng)，歡喜了學(xué)生。在這個(gè)過程中，不僅要注重其效果性，還需要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)。教師利用微課將課后的練習(xí)題設(shè)計(jì)成形式多樣的變式練習(xí)，讓孩子的思維得到充分的展示，讓孩子們到達(dá)鞏固新知又能得到提升的效果。

我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮微課集中短小的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自學(xué)報(bào)告單，擇取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使之與課堂教學(xué)的導(dǎo)入相融合;在教學(xué)實(shí)踐中尋找運(yùn)用微課的時(shí)機(jī)、適合內(nèi)容，再確定微課與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，“先學(xué)后教”初步探討嘗試了“課前試學(xué)——小組合學(xué)——班級(jí)展學(xué)——考核助學(xué)——總結(jié)思學(xué)”“回顧點(diǎn)撥——質(zhì)疑解惑——內(nèi)化提升——總結(jié)評(píng)價(jià)”等這樣的教學(xué)模式，“課前巧妙引入、課中靈活運(yùn)用、課后適時(shí)鞏固”等行動(dòng)為主要策略，這種模式不是一成不變的，針對(duì)不同的課型、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的自學(xué)情況等，教師可以靈活設(shè)計(jì)，微課可以課前自學(xué)，課中新授、課后鞏固，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，起到了較好的效果。

總之，微課作為新的教學(xué)手段給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供許多寶貴的教學(xué)思路，作為工作在一線的老師應(yīng)合理的運(yùn)用微課這一教學(xué)資源進(jìn)行靈活的教學(xué)，結(jié)合班級(jí)情況有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐過程中應(yīng)用微課來幫助學(xué)生共同成長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到最優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：陳玉新，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。