信息化背景下的高職語文教學改革研究

李凱龍

摘 要：高職語文教學中，仍然存在教師對現(xiàn)代信息技術(shù)認識程度不深、教學內(nèi)容沒有進行改革等一系列問題。信息化背景下的高職語文教學要進行改革，就要切實提升語文教師的綜合素養(yǎng)，切實提升語文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，切實加強多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的融合，切實加強師生之間的溝通交流。

關(guān)鍵詞：高職院校;語文教學;信息化;專業(yè)素養(yǎng);改革

結(jié)合現(xiàn)階段高職語文教學活動的開展實際來看，一些高職院校教師仍然不重視信息技術(shù)的運用，教學仍然以傳統(tǒng)模式為主，教學方式亟須進行改革。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對高職語文教學改革進行分析，以期為現(xiàn)階段的高職語文教學提供有益的參考。

一、信息化背景下高職語文教學現(xiàn)存問題分析

1.教師對于多媒體技術(shù)的接受能力有待強化

在高職院校語文教學實施過程中，教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不深入。實際上，除了少數(shù)青年教師或者接受過相應(yīng)多媒體技術(shù)培訓的教師對于信息化教學有一定的認識之外，大多數(shù)教師對多媒體技術(shù)的認識依然較為片面，甚至認為僅僅在課堂上使用PPT課件就是實現(xiàn)了信息化教學。這就要求在信息化背景下，高職院校語文教師不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要能夠熟練操作Office辦公軟件、視頻軟件、動畫制作軟件等，并能夠結(jié)合專業(yè)課程的教學內(nèi)容，利用新的軟件來豐富課堂教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師都是通過枯燥乏味的說教和板書向?qū)W生傳授新的知識。而在信息化背景下，教師要將語文知識同歷史文化背景，音樂、美術(shù)及多媒體課件充分結(jié)合，這對于他們而言是一項艱巨的挑戰(zhàn)，需要進行長期的實踐探索。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用水平有待提升

雖然多媒體技術(shù)在語文教學中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但是一些教師對多媒體仍然存在操作不熟練等問題，會花費大量的時間學習多媒體技術(shù)，在一定程度上影響了正常教學活動的進行。在語文多媒體教學課件制作過程中，教師的操作不熟練同樣會影響到課件的制作效果，導(dǎo)致耗費大量的精力也無法達到相應(yīng)的效果。這種問題的存在也導(dǎo)致一些語文教師不愿意花費功夫來學習多媒體技術(shù)，或者只是在網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件來進行課堂教學。這些現(xiàn)象的存在嚴重阻礙了高職院校語文教學的進行，不利于課堂教學質(zhì)量的提升。

3.學生對教學內(nèi)容關(guān)注程度降低

相比中學階段的學生來說，高職院校的學生已經(jīng)沒有了升學壓力，在學習中更多以技術(shù)性的學習為主，對于語文學習的重視程度不高。而且相比教師傳統(tǒng)的說教和板書模式來說，學生更關(guān)注學習內(nèi)容和課堂活動的趣味性，更加偏向于教師采用生動形象的方式進行教學展示。還有部分學生對于語言文字的感悟能力較低，閱讀水平和寫作水平存在較大的提升空間，缺乏對基礎(chǔ)知識的重視，更希望從多媒體課堂中獲得視覺和聽覺的沖擊。這種現(xiàn)象的存在會導(dǎo)致學生對教師講授的基礎(chǔ)知識不以為然，反而對多媒體設(shè)備上播放的視頻和音頻感興趣。信息化背景下，將多媒體應(yīng)用于語文教學中，會使原本枯燥乏味且抽象的語文知識變得直觀化和形象化，能夠有效提升課堂教學的趣味性。但是從根本上來說，多媒體只是起到了輔助作用，無法從根本上替代原本的文本閱讀。如果教師一味采取直觀的視頻或圖像來代替原本的文本閱讀，可能會導(dǎo)致學生語言感受能力和表達能力的逐漸弱化。

4.教師對多媒體設(shè)備依賴度過高

從教師的角度來說，多媒體設(shè)備的使用改變了原有的板書形式，能夠有效提高教學效率。對于語文學科來說更是如此，一些教師為了省事，在課堂上過度運用多媒體設(shè)備開展教學活動，卻無法滿足學生的實際需求。從多媒體設(shè)備的本質(zhì)來看，其在教學活動中的應(yīng)用只是為了促進教學質(zhì)量的提升，并不是教學活動的最終目的。教師開展語文教學是為了提升學生的語文素養(yǎng)，如果整節(jié)課都是多媒體展示的語文課堂，學生只機械地接受教師傳遞的信息，會導(dǎo)致他們的抽象思維和想象能力受到限制。還有部分教師只是直觀地去堆積大量的視頻和圖片素材，讓學生的注意力都集中在多媒體材料上，失去了對文字的感悟能力，也讓師生之間缺乏相應(yīng)的語言或肢體交流。

二、信息化背景下高職語文教學的改進對策

1.切實提升語文教師的綜合素養(yǎng)

信息化時代，要實現(xiàn)高職語文教學的改革，就要從根本上提升教師的綜合素養(yǎng)。教師要不斷學習相應(yīng)的信息技術(shù)，掌握相關(guān)的專業(yè)知識，促進自身教學能力的提升，并將信息技術(shù)與高職語文教學深入融合。同時，教師要熱愛自己的職業(yè)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中結(jié)合自己的語調(diào)語言和語氣情感來推動教學活動的有效實施。應(yīng)該說，教師的舉手投足、一言一行，都是語文教學的隱形教材，會對學生的成長起到潛移默化的作用。

2.切實提升語文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平

語文教師要適應(yīng)時代發(fā)展的變化，不斷學習信息技術(shù)，增強自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，從而在課堂上以現(xiàn)代化的方式進行教學，提高語文教學的趣味性，提升語文教學效果。語文教師要主動學習辦公軟件、視頻軟件等相應(yīng)軟件的使用，結(jié)合語文教學的實際需求和學生的知識基礎(chǔ)制作課件。在語文教學中，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，讓學生在課后對教學效果進行評價，并結(jié)合學生的評價對課堂教學進行相應(yīng)的改進。除此之外，高職院校要加強對教師的多媒體技術(shù)培訓，讓教師熟練掌握課堂教學中所應(yīng)當掌握的技能，提高語文教學效果。

3.切實加強多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的融合

多媒體技術(shù)雖然能夠有效提升語文課堂教學效果，但從根本上說其只是一種教學工具，并不能完全取代傳統(tǒng)的板書和教師的講述。因此，教師應(yīng)當將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式充分融合，結(jié)合教學的實際目標和學生的實際情況設(shè)計教學情境，并在教學過程中注重師生之間的交流和互動。除此之外，在語文教學中，誦讀和板書都是多媒體教學素材無法取代的內(nèi)容，教師可通過板書的形式，讓學生掌握好課程的重點和難點，進而引導(dǎo)學生對教材內(nèi)容進行深入思考，讓學生養(yǎng)成記錄筆記的好習慣。而且優(yōu)美的板書還能對學生的語文學習起到一定的示范作用，讓學生對課堂知識的理解更加深刻，從而達到意想不到的效果。教師的誦讀雖然不及多媒體音頻中的聲音那么優(yōu)美，但教師誦讀的過程也是和學生交流的過程，能夠讓學生領(lǐng)會到課文所傳遞的情感信息，提高學生的文字感知能力。

4.切實加強師生之間的溝通交流

高職語文教學的根本目的是提升學生的語文素養(yǎng)，僅僅依靠多媒體技術(shù)是無法實現(xiàn)的。因此，高職語文教師要充分研究教學內(nèi)容，將課本琢磨透徹，并在課堂教學中積極與學生進行溝通交流，了解學生的實際需求，從而結(jié)合他們的實際需求對課堂教學進行相應(yīng)的改進。在課堂教學中，高職語文教師還要加強與學生之間的溝通交流，對學生進行教學指導(dǎo)，借助多媒體技術(shù)對學生進行課后的個性化輔導(dǎo)，以提高學生對課堂知識的理解能力。

三、結(jié)語

總之，在信息化時代背景下，高職語文教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學的實際情況，對教學進行相應(yīng)的改革。高職語文教師還要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，加強多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的融合，加強師生之間的溝通交流，讓學生積極參與到課堂教學中，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

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