陳于華
摘 要:改革考核制度是提升高校思政課教學(xué)效果的有效途徑。文章針對(duì)現(xiàn)行高校思政課考核方式存在的不足進(jìn)行分析,探討高??茖W(xué)考核制度的創(chuàng)建原則,指出要堅(jiān)持理論、實(shí)踐、激勵(lì)相結(jié)合的原則,堅(jiān)持課堂、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的原則,堅(jiān)持教師、大學(xué)生、相關(guān)部門相結(jié)合的原則,堅(jiān)持全員、全程、全面相結(jié)合的原則。
關(guān)鍵詞:高校;思想政治教育;考核制度;教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng)
當(dāng)前,高校思政課的考核制度存在一定不足,影響了思政課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)改革考核制度提升高校思政課教學(xué)效果進(jìn)行研究,以進(jìn)一步提高思政課教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
一、現(xiàn)行高校思政課考核方式存在的不足
首先,重理論輕實(shí)踐。高校思想政治理論課的考核主要采用閉卷考試的形式,通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生。并且試卷考試的比重占大學(xué)生最終成績(jī)的80%,只有20%的成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式具有統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和程序化的特點(diǎn),在操作上具有方便性。但這種評(píng)價(jià)方式的缺陷也是明顯的,這種考核方式以期末的一張?jiān)嚲頌橹鳎瑫?huì)導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中,大學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)不重要,考前的突擊背誦更重要。也有部分大學(xué)生以追求期末考試的卷面分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)目的,平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的積極性,課堂參與度低。并且,這種考核方式主要考查大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶,忽視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,更缺乏對(duì)大學(xué)生道德情況的評(píng)價(jià)。而思政課的教學(xué)任務(wù)是“立德樹(shù)人”,培養(yǎng)大學(xué)生的道德素質(zhì)、政治素質(zhì)等,這些很難通過(guò)期末考試的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)。
以思修課為例,一個(gè)平時(shí)遲到早退、既不尊重老師也不團(tuán)結(jié)同學(xué)的大學(xué)生,記憶能力較好,期末成績(jī)輕輕松松得了86分,但一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)良好、尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心學(xué)校公共事務(wù)的大學(xué)生,就因?yàn)橛洃浤芰Σ患吧厦娴拇髮W(xué)生,只得了68分。在現(xiàn)行的以理論為主的考核體系中,就會(huì)錯(cuò)誤地得出68分大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平不如86分大學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。一個(gè)人的思想道德水平的高低,要在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出來(lái),這種僅以知識(shí)記憶為主的考核很難正確考查出大學(xué)生的真實(shí)水平。
其次,重課堂,輕實(shí)踐。在大學(xué)生成績(jī)的構(gòu)成中,20%的平時(shí)成績(jī)主要以考勤為主。目前的大學(xué)思政課以大班教學(xué)為主,一些師資力量有限的學(xué)校甚至有280人的超大班,這么大的學(xué)生數(shù)量,使得教師很難對(duì)每一位大學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給出正確的評(píng)價(jià)。大學(xué)生數(shù)量的增加,也造成考勤的困難,280人點(diǎn)一次名,要用上15分鐘,對(duì)教學(xué)的進(jìn)度必然會(huì)帶來(lái)一定的影響。而且大班教學(xué)受時(shí)間的限制,教師在大學(xué)生發(fā)言、討論等環(huán)節(jié)上都是一筆帶過(guò),并不能對(duì)大學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià)。大學(xué)課堂有著自己特殊的環(huán)境,上有教師的制約,下有同班同學(xué)的制約,因此大學(xué)生的表現(xiàn)帶有很強(qiáng)的他律性。這樣,教師就很難對(duì)大學(xué)生的道德水準(zhǔn)、政治素養(yǎng)給出真實(shí)的評(píng)價(jià)。
再次,具有單一性。大學(xué)生的成績(jī)以授課教師的評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn),輔導(dǎo)員、其他任課教師、學(xué)校相關(guān)部門等的評(píng)價(jià)很難納入評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂,但課堂時(shí)間畢竟有限,他們更多的時(shí)間是在課外,而他們的課外表現(xiàn)卻缺乏合理途徑進(jìn)入評(píng)價(jià)體系。以思修課為例,一位在課外見(jiàn)義勇為的大學(xué)生,如果他不擅長(zhǎng)記憶,很難獲得理想的分?jǐn)?shù),但他的課外表現(xiàn)則是對(duì)思修課教學(xué)任務(wù)的最好驗(yàn)證。
最后,缺乏整體性。思政課的教學(xué)僅僅以大學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù),缺乏全面性和延續(xù)性。大學(xué)生所處的年齡段,正是思想波動(dòng)劇烈的時(shí)期,很容易受社會(huì)不良因素的影響。所以,一時(shí)的表現(xiàn)很難體現(xiàn)出大學(xué)生的真正思想狀況。
二、高??茖W(xué)考核制度的創(chuàng)建原則
早在2004年,中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(下稱《意見(jiàn)》)中就明確指出:“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課,是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑,體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求?!薄兑庖?jiàn)》還規(guī)定了高校思政課的主要任務(wù)。一是以理想信念教育為核心,深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。二是以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn),深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育。三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育。四是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),深入進(jìn)行素質(zhì)教育。2019年3月18日,習(xí)近平總書記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)重點(diǎn)指出:“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”據(jù)此,大學(xué)思政課的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)服從上述精神??己谁h(huán)節(jié)作為思政課完整教學(xué)體系中的重要組成部分,也應(yīng)圍繞上述目的的實(shí)現(xiàn)而設(shè)定。
1.堅(jiān)持理論、實(shí)踐、激勵(lì)相結(jié)合的原則
理論性考核重在考核大學(xué)生對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)、基本原理的理解和把握;實(shí)踐性考核重在考核大學(xué)生初步用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法;激勵(lì)性考核重在考核大學(xué)生平時(shí)和參與集體活動(dòng)中的表現(xiàn)和績(jī)效。其中,理論性考核的成績(jī)按65%的百分比進(jìn)行折算,實(shí)踐性考核的成績(jī)按20%的百分比進(jìn)行折算,激勵(lì)性考核的成績(jī)按15%的比例進(jìn)行折算,統(tǒng)一相加得出大學(xué)生該課程的最終成績(jī)。理論性考核主要以書本知識(shí)的記憶為主,期末考試的分?jǐn)?shù)不會(huì)有太大差距,所以大學(xué)生要想本門課程取得好成績(jī),必須在平時(shí)多努力,必須在實(shí)踐中不斷積累。而在激勵(lì)性考核中,不僅設(shè)定了加分的項(xiàng)目,還針對(duì)大學(xué)生的表現(xiàn)制定了減分的項(xiàng)目,這樣能激勵(lì)大學(xué)生在平時(shí)多實(shí)踐,多參與課外活動(dòng)。
2.堅(jiān)持課堂、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的原則
這一原則,既考核大學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn),也考核大學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn),還考核大學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)。大學(xué)生在校外參加社會(huì)實(shí)踐時(shí),有相關(guān)機(jī)構(gòu)的證明,拿到學(xué)校就可以增加其最終的總成績(jī)。
3.堅(jiān)持教師、大學(xué)生、相關(guān)部門相結(jié)合的原則
任課教師獨(dú)立完成理論性考核,輔導(dǎo)員在大學(xué)生和相關(guān)部門的協(xié)助下完成實(shí)踐性考核和激勵(lì)性考核,大學(xué)生通過(guò)互相測(cè)評(píng)進(jìn)行自我考評(píng),教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處、后勤處等相關(guān)部門協(xié)助進(jìn)行激勵(lì)考核。
4.堅(jiān)持全員、全程、全面相結(jié)合的原則
全員,是指參加思想政治理論課學(xué)習(xí)的大學(xué)生都是考核評(píng)價(jià)對(duì)象;全程,是指考核要貫穿思想政治理論課學(xué)習(xí)的全過(guò)程;全面,指既重視理論知識(shí)的考核,又把大學(xué)生的在校表現(xiàn)及校外實(shí)踐包含在內(nèi)。
根據(jù)“三結(jié)合”的考核方法,高校要形成由任課教師負(fù)責(zé)的理論考核,輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的實(shí)踐考核,任課教師和輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)的激勵(lì)考核。這樣,把大學(xué)生的課堂表現(xiàn)、校內(nèi)表現(xiàn)和校外表現(xiàn)進(jìn)行緊密結(jié)合,能提升高校思政課教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
改革后的高??己朔绞?,在理論知識(shí)的考核上也有了很多變化。如在題目的設(shè)定上減少了客觀題的比例,增加了主觀題的比重;在命題時(shí)注重結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),讓大學(xué)生結(jié)合課本知識(shí),就熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析解答。這樣的題目既提高了大學(xué)生分析問(wèn)題的能力,又提升了大學(xué)生的表達(dá)能力。因此,高校思政課要堅(jiān)持全員、全程、全面相結(jié)合的原則,使教學(xué)具有連貫性、持續(xù)性、針對(duì)性。思想道德教育具有很強(qiáng)的個(gè)體差異性,針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生,高校應(yīng)該制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,真正做到以人為本、因材施教,讓大學(xué)生的思想道德素質(zhì)在整個(gè)大學(xué)期間都能得到持續(xù)提升,進(jìn)而成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
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