日語詞匯的學(xué)習(xí)及記憶方法

謝國華 于慧麗

摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言能力發(fā)展的重要組成部分，但不少學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果不甚理想，抱怨單詞量大、枯燥無味等。為切實提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更靈活而有效地記憶和掌握日語詞匯，在應(yīng)用實踐小學(xué)期活動中進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。具體方法為通過詞語接龍、五十音圖等游戲方式及看日劇掌握能力考試詞匯及近義詞等。通過實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性明顯提高，短時間內(nèi)詞匯的記憶效果及掌握情況良好。

關(guān)鍵詞：詞語接龍;五十音圖;日劇

在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，語言能力的培養(yǎng)與詞匯的學(xué)習(xí)密不可分，詞匯是構(gòu)成語言的最基本材料，始終貫穿于外語學(xué)習(xí)的整個過程。作為專業(yè)任課教師及導(dǎo)師在與日語專業(yè)的學(xué)生溝通交流中筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生認(rèn)為課本單詞量太大，難以全面記憶，或者覺得記憶單詞太枯燥，無樂趣可言。其實日語詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的，需要在句型表達(dá)中，在具體場景中掌握。為切實提高學(xué)生應(yīng)用能力和水平，不斷深化教學(xué)體系改革，突出實踐教學(xué)及綜合素質(zhì)提升在人才培養(yǎng)中的作用，本校開設(shè)了應(yīng)用實踐小學(xué)期。要求在小學(xué)期中突出全員參與，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體功能，寓教于樂，提升學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。為此，采取了游戲及看日劇等方式進(jìn)行課堂活動。下面具體闡述日語詞匯的學(xué)習(xí)及記憶方法。

一、在游戲中記詞匯

（一）詞語接龍

詞語接龍（尻取り），亦稱為接尾令，是一種語言文字游戲，用前一個人所說單詞的末尾一個音作開頭，說出另外一詞，依次連接下去。若末尾出現(xiàn)撥音「ん」則失敗，因為日語中沒有以撥音開頭的詞語。如日劇『世界一難しい戀』（《世界上最難的戀愛》）中性格乖僻的連鎖酒店集團(tuán)的年輕社長相親屢戰(zhàn)屢敗，突然有一日對公司的新人職員一見鐘情，展開了笑料百出的追求攻勢[1]。其中一出便是男主人公提議進(jìn)行接尾令，并附加一句“若不同意就算了”（気にしないでくれ），女主人公微笑著說出：“レ·ミゼラブル（悲慘世界）?！敝髢扇艘来谓永m(xù)：ルミノール反応（潛血反應(yīng)）、ウィンストンーチャーチル（溫斯頓丘吉爾）、ルクセンブルク（盧森堡）、くちびる（嘴唇）、ルービックキューブ（魯比克魔方）、ぶしどう（武士道）、うこんえきす（姜黃精華）、スマホ（智能手機(jī)）、ホチキス（訂書機(jī)）、すなば（沙灘）、梅肉エキス（梅肉精華）。有趣的是男主人公后接的幾個詞語全帶有「キス」（接吻）一詞。游戲繼續(xù)進(jìn)行，女主人公最后一詞以「せ」結(jié)尾，結(jié)果男主人公脫口而出「せっぷん」（接吻）一詞，由于出現(xiàn)了撥音「ん」，因此游戲結(jié)束，男主人公認(rèn)輸。

雖然此段日語場景中出現(xiàn)的詞語難度較大，但日語學(xué)習(xí)者可以靈活運用游戲規(guī)則進(jìn)行詞語接龍?zhí)魬?zhàn)。在課堂教學(xué)中可設(shè)定具體的范圍，如所接詞語為名詞或者是形容詞等，不僅要接出來，若能接的有趣，則更佳。學(xué)生們分組進(jìn)行，發(fā)揮各自優(yōu)勢，展開詞語大賽，氣氛熱烈。該游戲需要學(xué)習(xí)者有較大的詞匯儲備量，鍛煉外語學(xué)習(xí)者必須具備的反應(yīng)能力。同時也是了解國外文化的途徑之一。

（二）五十音圖學(xué)詞匯

日語學(xué)習(xí)從五十音圖開始，充分利用五十音圖可使詞匯學(xué)習(xí)富于變化和樂趣。具體操作如下：首先準(zhǔn)備五十音圖及詞典等，然后設(shè)定具體要求，如按假名順序說詞語，最后對照詞典對詞語進(jìn)行確認(rèn)。例如從五個元音「あ、い、う、え、お」開始，說出或拼出以「る」結(jié)尾的動詞：ある、いる、うる、える、おる。當(dāng)然，學(xué)生們還可能說出三個假名以上的動詞，如「うえる」、「うまれる」、「うけたまわる」等。在規(guī)定時間內(nèi)按要求說出或拼出單詞數(shù)最多者獲勝。之后可以對照詞典進(jìn)行確認(rèn)，會發(fā)現(xiàn)有同音詞，確認(rèn)它們的用法及含義的差別。如「いる」可寫作「居る」、「入る」、「射る」、「要る」等、「うえる」可寫作「植える」或「餓える」。漢字不同，含義不同。如此延伸開來掌握關(guān)聯(lián)詞匯的具體用法。需注意的是，詞典中單詞眾多，只掌握國際日語能力考試（JLPT）中要求的詞匯即可，或參照2010年日本頒布的《常用漢字表》[2]中規(guī)定的2 136個漢字所涉及到的常用詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。其他詞類以此類推。

學(xué)生們在小組活動中積極參與，發(fā)揮主觀能動性，通過親手繪制五十音圖卡片進(jìn)行排列組合、搶答競賽等，充分發(fā)揮了身體在外語學(xué)習(xí)中的作用，通過身體感知，對詞匯的理解會更深刻。而且提高了日語學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大了詞匯量，掌握了行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

二、從日劇中學(xué)詞匯表達(dá)

（一）看日劇掌握N1N2常用詞匯

日語N1考試需要掌握的詞匯量約為一萬[3]，N2為八千左右。通過日劇來學(xué)習(xí)單詞，生動形象、印象深刻。學(xué)生可以通過分角色扮演及配音大賽等形式演繹喜歡的片段，從而在娛樂中學(xué)會使用和表達(dá)。例如在日劇『掟上今日子の備忘録』（《掟上今日子的備忘錄》）第一集中男女主人公有如下對話。

厄 介：運が悪い故に、疑われつづける人生です?だから僕は誰のことも疑いたくない?人に罪をなすり付けるくらいなら、黙って罪をかぶって死にます。それくらいの覚悟はできてます?

今日子：潔いんだか、後ろ向きなんだか…?

厄 介：後ろ向きで結(jié)構(gòu)です?でも、だからといって、やってもないことをやったとも言えない?常に八方ふさがりです！あっ、同情は結(jié)構(gòu)です?あんまり近づくと、僕の不運がうつりますよ?

今日子：うつるんですか？

厄 介：そう言われ続けた人生でした?

今日子：同情せざるを得ませんが?

厄 介：あっ、そんなつもりじゃ…?

今日子：フフっ、大丈夫?犯人もSDカードの場所も見當(dāng)が付いてます?あなたは無実です?私が証明してみせます?

對照卡西歐電子詞典（E-U300）中詞匯列表，此段55秒左右的會話中出現(xiàn)二十個N1、N2詞匯表中共有的詞匯：運、悪い、疑う、人生、罪、黙る、かぶる、死ぬ、覚悟、結(jié)構(gòu)、常に、あんまり、近づく、不運、うつる、犯人、カード、見當(dāng)、証明、見せる。此外，「故」、「潔い」、「同情」、「無実」四詞為N1詞匯，「続ける」、「後ろ向き」、「場所」三詞為N2詞匯。

學(xué)生觀看日劇視頻后，首先分組進(jìn)行情景模仿再現(xiàn)及配音比賽等，然后利用詞典加深對所涉及詞匯的相關(guān)用法的了解。如「運」一詞，除了此處出現(xiàn)的「運が悪い」外，還有「幸運」、「運がいい」、「運が向く」等常見用法，且反義詞「不運」也是考查頻率較高的詞匯。「うつる」一詞，漢字既可以寫「移る」，也可以寫「映る」或「寫る」。根據(jù)場景，此處應(yīng)為「移る」，表示“傳染”之意。而「映る」表示“映照、映入，相稱、相配”之意，「寫る」則主要是“照相、拍照”等含義。

視頻中出現(xiàn)的「疑う」、「潔い」二詞在真題中考查過其在句中的正確用法。「覚悟」、「常に」則是要求從四個選項中選擇與句意相符的詞語。所涉及的具體例句如下：

疑う（N2 2006—Ⅴ—1）：あの人は、わたしがうそを言っているのではないかとうたがっている。

潔い（N1 2010.07-Ⅳ-2）：間違ったことをしたと思うなら、潔く謝ったほうがいいよ。

覚悟（N2 2005-Ⅲ-10）：會社を辭める覚悟で、社長の命令に逆らった。

常に（N2 2002-Ⅲ-7）：家の中は常に清潔にしておきましょう。

學(xué)有余力的學(xué)生可進(jìn)一步掌握諸如「八方塞がり」等詞匯，表示“四處碰壁，窮途末路;無計可施，無路可走”，便于在表達(dá)運用和翻譯中使用，提高語言的豐富性和應(yīng)用能力。

（二）看日劇區(qū)分近義詞的用法

近義詞的用法辨析是日語學(xué)習(xí)的重點之一，如“きっと”與“必ず”。二者都含有“一定、肯定”的意思，但前者的把握性并非百分之百，而后者語氣強(qiáng)烈，可表示百分之百的確定或者是希望等。結(jié)合日劇可加深印象，更容易理解二者的差異。

如某日劇中，男女雙方兩情相悅，要結(jié)婚必須獲取女方家人，尤其是作為一家之主的爺爺?shù)耐狻Ｄ蟹狡鸪跤昧恕感窑护摔筏蓼?、きっと」來表示承諾，這時爺爺反問為什么用「きっと」一詞。原來男方剛剛失去了工作，覺得對未來沒有十足的把握。最終經(jīng)過家人激烈的爭論及交流后，男方承諾「夏さんを必ず幸せにします。約束します」，爺爺表示默認(rèn)?？梢钥闯觥副丐骸褂小氨囟?、肯定、百分之百的確定”的含義，雖然未來不可知，但一句“我一定會讓小夏幸福的”，可以使親人們放心。

學(xué)生們在看日劇的過程中，不斷發(fā)出「なるほど」（原來如此）的感慨，說明他們已經(jīng)基本了解了二者的差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，總結(jié)出二者的異同，并嘗試進(jìn)行造句等。

三、結(jié)語

在應(yīng)用實踐小學(xué)期教學(xué)中，通過詞語接龍、五十音圖、看日劇等方式來學(xué)習(xí)詞匯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有較大提高，短時間內(nèi)詞匯的記憶效果明顯，掌握情況較好。由于是初步嘗試，尚缺乏有效數(shù)據(jù)的支撐。今后通過詞匯測試、單詞達(dá)人競賽、翻譯比賽、作文大賽以及能力考試的通過率等形式對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更有效的測定及評估，進(jìn)一步完善和調(diào)整教學(xué)策略，切實提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.世界上最難的戀愛[Z/OL].https：//baike.baidu.com/item/.

[2]文化庁.常用漢字表（平成22年11月內(nèi)閣告示）[Z].2010.

[3]沈宇澄.現(xiàn)代日語詞匯學(xué)[M].上海：上海外與教育出版社，2012.