淺談小學(xué)生研學(xué)旅行和語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

摘?要：研學(xué)旅行已經(jīng)成為當(dāng)代教育中的一項(xiàng)熱門環(huán)節(jié)，研學(xué)旅行是打開學(xué)生課外學(xué)習(xí)課堂的有效方式。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，在實(shí)際場景中以自身體驗(yàn)的方式參與語文教學(xué)活動(dòng)，能幫助小學(xué)生更好地吸取語文學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，研學(xué)旅行與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;語文教學(xué);有機(jī)結(jié)合

研學(xué)旅行是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生以一種直接的方式與社會(huì)基礎(chǔ)，對(duì)于日后踏入社會(huì)有初步的了解。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性階段，讓學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，對(duì)于日后的個(gè)性化思想的發(fā)展也有促進(jìn)作用。在當(dāng)今教育中，提倡素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育中的主流，而研學(xué)旅行不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，更是可以將素質(zhì)教育發(fā)揮得淋漓盡致，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味構(gòu)建理論知識(shí)體系，忽視實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)。

一、 開展研學(xué)旅行對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

研學(xué)旅行主要通過以新穎的旅行式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的自然景觀和人文環(huán)境，以集體活動(dòng)的形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生很好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活，在實(shí)踐中將課堂中的知識(shí)得到應(yīng)用。本文經(jīng)過查看與研學(xué)旅行和小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的資料，加以整合，梳理出研學(xué)旅行對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言的重要意義。

（一）以開放的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收

通過語文課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生淺層地理解作者所表達(dá)的思想感情，而若要學(xué)生更深層地挖掘作者字字句句表達(dá)的細(xì)膩的情感，要以真實(shí)的環(huán)境輔助教學(xué)，在合適的環(huán)境烘托下，最大限度促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。研修旅行的優(yōu)勢(shì)是通過開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而打破傳統(tǒng)語文課堂的限制，讓學(xué)生在研學(xué)旅途中不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的感悟。而且當(dāng)今教育認(rèn)為，僅僅通過語言這一種教學(xué)形式不能幫助學(xué)生全面理解教師所傳達(dá)的思想內(nèi)涵，雖然小學(xué)語文課堂中有了多媒體設(shè)備的融入，有效改善這一現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)體系，但是對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解都要通過學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)以及積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的最大吸收。在研學(xué)旅行這一開放的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，正是幫助學(xué)生理解經(jīng)驗(yàn)背景的過程。

（二）多角度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師往往通過多步的教學(xué)鋪墊僅僅達(dá)到為了某一種教學(xué)目的，通過研學(xué)旅行在語文教學(xué)中的融入，學(xué)生可以在研學(xué)旅行的途中，形成智力、體能和道德的多種進(jìn)步。學(xué)校和相關(guān)教育部門通過設(shè)計(jì)與小學(xué)生體能緊密相關(guān)的旅行活動(dòng)，在保證活動(dòng)趣味性的前提下，讓學(xué)生與大自然親密的接觸，激發(fā)學(xué)生的活躍性。從實(shí)際的角度考慮，研學(xué)旅行中的食宿和出行方式都是高度統(tǒng)一的，可以改善部分學(xué)生受家庭驕縱而造成小學(xué)生鋪張浪費(fèi)的行為，通過實(shí)際的教學(xué)方式可以創(chuàng)新道德教育，這也是研學(xué)旅行帶來的優(yōu)勢(shì)之一。有部分教育學(xué)者認(rèn)為當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)沒有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，過于注重講解理論知識(shí)，然而通過在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入研學(xué)旅行，可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并且在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以在學(xué)生之間形成良性的競爭關(guān)系。

（三）提高小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以枯燥無味的方式重復(fù)教導(dǎo)學(xué)生重視自身品德往往不能達(dá)到預(yù)期效果。通過研學(xué)旅行可以幫助學(xué)生培養(yǎng)文明出行的好習(xí)慣，而且通過豐富的旅行過程，可以幫助學(xué)生明確自身興趣，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到一些職業(yè)的社會(huì)價(jià)值與高貴精神，對(duì)于學(xué)生日后踏入工作崗位埋下一粒種子。研學(xué)旅行與課堂教學(xué)的區(qū)別還在于，通過實(shí)踐教育可以幫助學(xué)生積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，旅行過程中可以提高學(xué)生的協(xié)作交流能力，并體驗(yàn)合作共贏得樂趣。通過與自然的近距離接觸，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。研學(xué)旅行具有社會(huì)性和情境性的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生以更有效的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在旅行途中教師可以為學(xué)生頒布真實(shí)性的任務(wù)，在完成任務(wù)這一目標(biāo)的驅(qū)使下，小學(xué)生會(huì)賦予自身責(zé)任感，這種方式也可以提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（四）突出以學(xué)生為主體的教學(xué)形式

要使研學(xué)旅行可以更好地發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)首先明確研學(xué)旅行和語文教學(xué)之間的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，由于學(xué)生受到家庭教育熏陶的不同以及自身語言造詣的差異，會(huì)造成學(xué)生不同的語文素養(yǎng)。而僅僅通過課堂教學(xué)，以分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的能力難免有些武斷，而在此過程中融入了研學(xué)旅行，在旅行過程中教師可以通過細(xì)致的觀察，了解學(xué)生之間的語文學(xué)習(xí)能力差異。研學(xué)旅行中有了生活元素的融入，可以更好地反映出學(xué)生在日常生活中的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)語文課堂所學(xué)內(nèi)容的把握程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣為學(xué)生指定合適的學(xué)習(xí)方案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效教學(xué)策略，而且呼應(yīng)當(dāng)代教育提出的突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的號(hào)召。研學(xué)旅行的活動(dòng)是富有特色的，學(xué)校方面可以通過和校外教育商討指定出適合本?；蛘弑灸昙?jí)學(xué)生的特色研學(xué)旅行課程。研學(xué)旅行課程要結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，與實(shí)際情況相結(jié)合的課堂才能更突出學(xué)生的主體地位，而且可以構(gòu)建更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

二、 研學(xué)旅行與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

（一）與小學(xué)語文教材巧妙結(jié)合

在小學(xué)階段的教學(xué)中，小學(xué)教材都是考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的接受能力而經(jīng)過反復(fù)推敲編制的，將教材作為主體，將研學(xué)旅行作為輔助，可以用最高效的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研學(xué)旅行與一般的旅行方式有所區(qū)別，不是僅僅讓學(xué)生瀏覽景點(diǎn)，以此提高學(xué)生的審美情趣，以小學(xué)語文教材為輔助，幫助學(xué)生探索問題、思考問題、解決問題是更重要的目的。隨著大眾對(duì)教育的重視程度增加，教育設(shè)備的不斷完善，再?zèng)]有研學(xué)旅行之前，教師選擇以多媒體設(shè)備放映相關(guān)圖片或視頻，進(jìn)而理解作者要表達(dá)的情感。研學(xué)旅行雖然可以帶給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生增長知識(shí)、開闊眼界，但是仍然存在一些社會(huì)輿論認(rèn)為研學(xué)旅行只是教育部門和學(xué)校聯(lián)合做出的無用之舉，并不能實(shí)質(zhì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為打破這種輿論現(xiàn)象，教育部門和學(xué)校選擇旅行的目的地應(yīng)當(dāng)與小學(xué)語文教材緊密結(jié)合，以此證明研學(xué)旅行是貼合學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的。這種舉措不僅可以幫助學(xué)生深刻理解語文教材，還可以提高研學(xué)旅行的有效性。

（二）研學(xué)旅行與學(xué)生生活緊密相關(guān)

研學(xué)旅行與單純的旅行存在很大的不同，部分人認(rèn)為，雖然學(xué)校和教育部門舉辦研學(xué)旅行的初衷是為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，但是卻并未考慮學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，甚至認(rèn)為學(xué)校舉辦研學(xué)旅行存在從中獲利的現(xiàn)象。其實(shí)研學(xué)旅行的目的地不一定要選擇名勝古跡，也并不是要組織學(xué)生去外國的景點(diǎn)，感受一波他鄉(xiāng)的精神風(fēng)貌，研學(xué)旅行只是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相輔相成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在校園內(nèi)無法獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生打破校園以及課堂的束縛，讓小學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)直接接觸，在面對(duì)問題時(shí)，可以從多個(gè)角度思考問題，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生有正確的認(rèn)知觀和價(jià)值觀。因此，研學(xué)旅行要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，教室可以以班級(jí)或年級(jí)為單位大學(xué)學(xué)生參加小型的志愿者活動(dòng)，可以去當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)進(jìn)行公益服務(wù)，讓學(xué)生自行討論分配任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。在有足夠的人手，可以保證小學(xué)生人身安全的前提下，可以安排學(xué)生實(shí)習(xí)一天，通過實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生明白踏入社會(huì)之后工作的不易，并理解父母養(yǎng)家之艱辛。

（三）將自身經(jīng)歷書寫研學(xué)日志

研學(xué)旅行應(yīng)當(dāng)具有目的性和組織性，研學(xué)旅行與語文教學(xué)有很多相通之處，因?yàn)樾W(xué)生的心理層面還不健全，無法自己安排旅行中的諸多事宜，都需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)能力，因此將小學(xué)語文教學(xué)和研學(xué)旅行進(jìn)行有機(jī)結(jié)合可以豐富學(xué)生的涵養(yǎng)，也避免出現(xiàn)“無學(xué)之旅”的現(xiàn)象。研學(xué)旅行是將課堂教學(xué)的地點(diǎn)遷徙至自然社會(huì)中，學(xué)生可以從旅行中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)新奇之處，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將其發(fā)現(xiàn)書寫成研學(xué)日志，激發(fā)學(xué)生的思考能力以及探索能力。在沒有研學(xué)旅行融入的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要求學(xué)生寫作時(shí)，總有學(xué)生無從下手，而且有部分學(xué)生將參考作文生搬硬套變成自己的作品，卻缺乏了真實(shí)經(jīng)歷的自身情感。學(xué)生看到栩栩如生的自然環(huán)境，情感受到觸發(fā)，將此作用到小學(xué)寫作過程中，以真情實(shí)感灌注寫作，也不再依靠想象展開對(duì)環(huán)境的描寫。在研學(xué)旅行的加持下，學(xué)生有了親身經(jīng)歷，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自身經(jīng)歷融入寫作中，不僅可以讓學(xué)生記錄下研學(xué)旅行中發(fā)生的有意義的事情，還可以提高學(xué)生的寫作水平。

（四）實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和生活的溝通

一直有言論認(rèn)為學(xué)校教育過于重視理論層面教學(xué)，生活素質(zhì)教育沒有得到切實(shí)提高，實(shí)踐教學(xué)部分薄弱是阻礙小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)難以提高的關(guān)鍵性因素。研學(xué)旅行之所以在提出后不久就受到教育部門和學(xué)校的高度重視，是因?yàn)檠袑W(xué)旅行剛好可以彌補(bǔ)當(dāng)今教育中的一些不足，可以使較弱的實(shí)踐教學(xué)得到提高，進(jìn)而可以加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓教學(xué)不再停留在課堂的理論層面。校園文化以及學(xué)校方面舉行的才藝大賽雖然也能豐富學(xué)生的校園生活，但是并不屬于研學(xué)旅行的范疇，研學(xué)旅行是基于生活化的教學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的身心活動(dòng)可有一定的改變，在研學(xué)旅行的過程中，同學(xué)與教師之間可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)研討。作為生活性較強(qiáng)的研學(xué)旅行活動(dòng)在安全問題中受到外界的質(zhì)疑，責(zé)任機(jī)制不健全和學(xué)生的安全不能得到保障是研學(xué)旅行受到的較大困擾，研學(xué)旅行的本質(zhì)是將“行”和“學(xué)”結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，需要教師設(shè)計(jì)完美的活動(dòng)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃做一個(gè)準(zhǔn)確的定位，而前提是有完善的保證學(xué)生安全的萬全策略。

三、 結(jié)語

研學(xué)旅行是將學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)目標(biāo)都做出改變的一次嘗試，雖然該教學(xué)活動(dòng)沒有太多前人積累的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)行過程中也受到眾多質(zhì)疑，但是將研學(xué)旅行與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是一次敢于突破的創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)。立足于課堂的教學(xué)可以完成大多數(shù)的教學(xué)目標(biāo)，而通過研學(xué)旅行這種引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)生閱歷經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，可以更好地幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)。

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作者簡介：張明花，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)。