核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群文閱讀探究

摘?要：隨著社會時代的發(fā)展，教育也有了較大的進(jìn)步，教學(xué)的時候，對于教學(xué)效果也愈加重視。小學(xué)語文教學(xué)中，教師也必須根據(jù)實(shí)際情況和需要不斷地更新和完善教學(xué)模式。閱讀教學(xué)能夠提高語文教學(xué)效果，提高學(xué)生本身的理解能力，這便要求教師教學(xué)時，必須對閱讀教學(xué)本身的重要性有一個全面的認(rèn)知，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;閱讀教學(xué);小學(xué)語文

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中做好群文閱讀教學(xué)，可以開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多內(nèi)容，學(xué)生閱讀效率也會提高。小學(xué)階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，在小學(xué)語文教學(xué)中做好群文閱讀，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷地豐富自身的語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生閱讀量較少

小學(xué)生年齡比較小，其接受的教育和社會經(jīng)驗(yàn)也比較少，學(xué)生的自主閱讀能力也比較差，通過調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，我國很多小學(xué)中學(xué)生的閱讀量都沒有達(dá)到教育部的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生閱讀較少是一個比較普遍的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因在于，教師的作業(yè)布置比較多，絕大多數(shù)學(xué)生課外時間都要完成大量的作業(yè)，即便是有一定的空閑時間，父母也往往會安排學(xué)生上一些興趣班，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生很少有時間進(jìn)行閱讀。還有些孩子休閑的時候，其方式往往是看電影、看動畫片或者打游戲等等。絕大多數(shù)的家長也沒有認(rèn)識到課外閱讀對孩子成長和學(xué)習(xí)的重要性，并沒有給孩子提供營造一個良好的閱讀環(huán)境，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀意識比較差。

（二）學(xué)生不具備科學(xué)的閱讀技巧

在閱讀的時候，很多家長或者學(xué)生都存在一定的疑惑，為什么孩子每天都在進(jìn)行一定量的閱讀，但是學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力為什么沒有明顯的提高。而出現(xiàn)這種情況的原因在于，很多學(xué)生閱讀過程中，使用的閱讀方法不正確，這也直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率和學(xué)習(xí)效率比較低下。教師上課的時候，也沒有詳細(xì)地講解一些閱讀技巧，這也直接導(dǎo)致了雖然有些學(xué)生進(jìn)行了閱讀實(shí)踐，但是學(xué)生的閱讀能力卻沒有很好地提高，學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺，沒有很好地把握整篇文章的中心，也沒有掌握足夠的閱讀技巧。

（三）內(nèi)容比較混亂

小學(xué)生的年齡比較小，這也導(dǎo)致了學(xué)生閱讀的時候，不知道自己應(yīng)該去閱讀什么樣的書籍，在閱讀的時候，存在較大的偏差，沒有明確地對閱讀進(jìn)行定位。這也直接導(dǎo)致了有些學(xué)生在閱讀的時候，會選擇一些玄幻類的書籍或者游戲類的書籍，這種選擇也會給學(xué)生綜合素養(yǎng)提高造成影響。為了解決這個問題，教師教學(xué)的時候，必須適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并根據(jù)學(xué)生的興趣來給學(xué)生推薦一些其可能會喜歡的優(yōu)秀課外讀物。

二、 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的意義分析

教師開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其通過正確方法來閱讀，切實(shí)提高學(xué)生語言能力、思維能力和審美能力。利用群文閱讀能夠切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，對于學(xué)生以后的成長非常重要。

（一）能夠幫助學(xué)生提高其綜合閱讀能力

教學(xué)開展是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，利用群文閱讀能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。首先，閱讀具有關(guān)聯(lián)性。學(xué)生利用群文閱讀這種模式，能夠找到和閱讀目標(biāo)有關(guān)的圖片和文字，再在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的分析和閱讀，這樣能夠很好地提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。其次，群文閱讀能夠給學(xué)生提供一個獨(dú)立地進(jìn)行文字學(xué)習(xí)的過程。群文閱讀對于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是非常重要的，通過閱讀各種閱讀內(nèi)容，學(xué)生不但能夠拓展其閱讀視野，掌握更多的知識，還能夠切實(shí)提高學(xué)生綜合閱讀能力，幫助學(xué)生更好地成長。

（二）豐富學(xué)生文化視野

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效開展，不但能夠提高學(xué)生閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生掌握正確閱讀手段，養(yǎng)成出色的閱讀習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中潛移默化地豐富學(xué)生的文化視野。此外，想要切實(shí)提高閱讀有效性，必須提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有學(xué)生不斷地努力，大量地進(jìn)行閱讀，其知識面才能夠得到擴(kuò)展。而進(jìn)行群文閱讀便是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。所以，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地拓展其視野，幫助學(xué)生提高其核心素養(yǎng)。

（三）能夠提高學(xué)生文字學(xué)習(xí)能力

開展群文閱讀可以把學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的主動性、積極性很好地激發(fā)出來。在進(jìn)行群文閱讀的時候，學(xué)生需要對閱讀內(nèi)容有一個全面的了解，對關(guān)鍵詞進(jìn)行甄別，做好內(nèi)容的分類工作。這些方式都能夠幫助學(xué)生提高其文字理解能力。在進(jìn)行文字理解的時候，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力也會有極大的提高，能夠給學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更加主動積極的閱讀

教師開展小學(xué)語文群文閱讀時，想要提高實(shí)際效果，便必須重視學(xué)生閱讀興趣的提高，將學(xué)生興趣激發(fā)出來。首先，教師開展教學(xué)的時候，需要對不同學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣有一個全面的了解，從學(xué)生需要出發(fā)來開展閱讀教學(xué)。其次，教師必須認(rèn)識到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。若是學(xué)生形成了一定的閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生閱讀的質(zhì)量也會有明顯的提高。比如教師可以要求學(xué)生做讀書筆記，在規(guī)定的時間內(nèi)完成筆記，也能夠讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。

（二）進(jìn)行閱讀議題確定，選擇合適的群文閱讀材料

在開展群文閱讀教學(xué)時，教師選擇的材料是否契合學(xué)生，對于閱讀效果提高非常重要。教師只有確定了閱讀議題，才能夠更有目的性和層次性地進(jìn)行閱讀材料的選擇。受到閱讀議題的影響，教師必須根據(jù)閱讀議題來進(jìn)行文章的選擇，文章選擇類型必須豐富多彩，包含各種行文風(fēng)格。在選擇閱讀議題的時候，教師不但需要考慮到小學(xué)語文課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該考慮到一些社會上存在的熱點(diǎn)話題，學(xué)生對于這種話題往往比較有興趣，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和思想狀態(tài)，進(jìn)行訓(xùn)練重點(diǎn)的確定，只有這樣，群文閱讀的效果才可能真正地提高。

（三）幫助學(xué)生完善自身的閱讀框架體系

首先，教師必須幫助學(xué)生了解閱讀教學(xué)開展目標(biāo)。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時候，教師必須了解進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的，并在這個基礎(chǔ)上開展群文閱讀教學(xué)，做好相關(guān)的工作安排，從而確保選擇的閱讀內(nèi)容符合學(xué)生的需要，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀目錄的制訂，并以此為基礎(chǔ)來給學(xué)生養(yǎng)成好的風(fēng)格，讓其更好地閱讀。其次，學(xué)生不同，其閱讀能力也各不相同。教師教學(xué)時需要考慮到這點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生對于閱讀的興趣和能力來選擇不同的內(nèi)容讓其閱讀，這樣，學(xué)生閱讀才能夠真正地符合學(xué)生的實(shí)際需要。最后，必須幫助學(xué)生完善其閱讀體系。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，從簡單到復(fù)雜，幫助學(xué)生形成具有自己特色的閱讀目錄體系。特別是在進(jìn)行古文閱讀的時候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡單字詞的閱讀，然后再進(jìn)一步地讓學(xué)生進(jìn)行篇幅較長的古詩詞的閱讀，循序漸進(jìn)地閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（四）將課外閱讀和家庭在群文閱讀教學(xué)中的作用發(fā)揮出來

首先，需要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行閱讀。受到教學(xué)大環(huán)境的影響，教師教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到減負(fù)的重要性，給學(xué)生更多的課余時間。學(xué)生課余時間的增加，也能夠給學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀提供更多的時間。課外閱讀開展的時候，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)自己的學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，幫助其完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。其次，必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀引導(dǎo)。學(xué)生會在課余的時間和在家庭中的時間中進(jìn)行閱讀，對于這種情況，教師必須主動參與到學(xué)生這個閱讀過程中去，選擇合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生閱讀到的內(nèi)容對學(xué)生成長有著積極作用，并且，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行摘抄，或者寫一些閱讀筆記，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地閱讀，還能夠讓教師更好地了解學(xué)生閱讀的廣度和深度。教師還應(yīng)該定期地和學(xué)生交流，學(xué)生若是閱讀時存在問題，那么教師需要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其解決問題，在幫助學(xué)生成長的同時，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。最后，必須做好家校溝通工作。學(xué)生進(jìn)行家庭閱讀時，家長往往會陪伴學(xué)生，家長也是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，家長需要對孩子進(jìn)行管理和鼓勵。教師應(yīng)該做好和家長的交流和溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及閱讀情況進(jìn)行全面的了解，將家長和教師的合力發(fā)揮出來，從而推動群文閱讀更好地進(jìn)行。

（五）進(jìn)行互助閱讀小組的建立

教師開展群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該選擇不同的手段和方法來對學(xué)生閱讀效果進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到每個學(xué)生的不同和優(yōu)缺點(diǎn)，將學(xué)生互補(bǔ)作用發(fā)揮出來。學(xué)生不同，且閱讀能力各不相同，不同學(xué)生之間互幫互助，能夠解決學(xué)生閱讀過程中遇到的問題，學(xué)生能夠在互幫互助的過程中更好地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解其他學(xué)生的情況，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我完善。其次，在進(jìn)行小組合作的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀篇目進(jìn)行不同文章的選擇，并和小組內(nèi)的學(xué)生來討論和交流閱讀的心得，這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解各個方面的知識，學(xué)生閱讀視野能夠得到拓展，也能夠獲得更好地成長。

四、 結(jié)語

受到核心素養(yǎng)的影響，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提高其閱讀的能力和水平，還能夠培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的成長。受到新的教育形勢的影響，教師的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)需要根據(jù)社會和教育發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極地引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，幫助小學(xué)生更好地發(fā)展。

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作者簡介：曹桂霞，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門市第二小學(xué)。