妙筆生花　寫(xiě)出文采

【摘 要】本文闡明文采的內(nèi)涵、意義，分析寫(xiě)作缺乏文采的原因，提出作文要有文采就得錘煉詞語(yǔ)使貼切生動(dòng)、妙用句式使章法靈活、恰用修辭使用詞靈動(dòng)、豐富意蘊(yùn)使思想深厚;以例講解富有文采的作文方法，分析學(xué)生例文，總結(jié)文章的得失，并提出升格建議。

【關(guān)鍵詞】高考作文 文采判斷標(biāo)準(zhǔn) 表現(xiàn)力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01B-0097-03

在高考新課標(biāo)卷語(yǔ)文作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，“有文采”被明確為發(fā)展等級(jí)評(píng)分的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之一。在此筆者試圖解讀高考作文“有文采”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，分析考生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)缺少文采現(xiàn)象的具體原因，提出增加作文文采的方法，并通過(guò)對(duì)優(yōu)秀例文的賞析和升格建議，使教師進(jìn)一步掌握“文章有文采”的教學(xué)操作技能，使考生更加明了“有文采”的真諦。

一、文采的內(nèi)涵、意義及寫(xiě)作缺乏文采的原因

（一）什么是文采

文采，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“華麗的色彩”。現(xiàn)多用來(lái)指文章中表現(xiàn)出來(lái)的典雅艷麗和令人賞心悅目的色彩和風(fēng)格。一篇文章的文采主要通過(guò)其優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。在新課標(biāo)卷作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，發(fā)展等級(jí)列出四項(xiàng)評(píng)分特點(diǎn)：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。其中，有文采又分有四條標(biāo)準(zhǔn)：用詞貼切、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句有表現(xiàn)力。但文體不同，文采的要求也應(yīng)有所不同。記敘文側(cè)重通過(guò)具有現(xiàn)場(chǎng)感的語(yǔ)言描寫(xiě)，把作者的思想感情寄寓在發(fā)人深思的生動(dòng)畫(huà)面中;散文側(cè)重用清新流暢自然的語(yǔ)言描繪生動(dòng)的形象，表達(dá)深遠(yuǎn)的意境;議論文側(cè)重概括性的語(yǔ)言與具象性的語(yǔ)言相結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)言的思辨力度。

（二）文采對(duì)一篇美文的意義

孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币黄馁|(zhì)兼美的文章，令人賞心悅目。在新課標(biāo)卷作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，基礎(chǔ)等級(jí)提出“語(yǔ)言流暢”標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展等級(jí)則提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)——“有文采”。對(duì)考場(chǎng)作文而言，語(yǔ)言有文采是獲取高分的關(guān)鍵因素。如果缺少文采，那作文中無(wú)論多么精妙的構(gòu)思、深邃的思想，讀者也無(wú)法獲得美的享受。在高考作文評(píng)卷實(shí)踐中，在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的前提下，語(yǔ)言的文采往往能成為影響作文得分的最主要因素。當(dāng)然，任何作文都應(yīng)該是語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)?nèi)容的統(tǒng)一體。如果只有語(yǔ)言形式美，而語(yǔ)言?xún)?nèi)容浮夸失真或支離破碎，那么，對(duì)作文其他要素的追求也就失去依托和意義，此時(shí)的“文采”也只是“徒有其表”，是一種“假文采”。

（三）寫(xiě)作缺乏文采的原因

語(yǔ)言是思想的載體。從學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)存在的問(wèn)題可以看出，他們?cè)谧魑乃枷胍馓N(yùn)方面存在不足。學(xué)生作文缺乏文采的原因，主要有三個(gè)：一是無(wú)視作文表達(dá)的具體需要，直接套用或完全照搬，導(dǎo)致詞不達(dá)意，語(yǔ)言?xún)?nèi)容與題意脫離。二是欠缺錘煉語(yǔ)言的方法和技巧，通篇大白話(huà)，語(yǔ)言單調(diào)、不順暢，句式單一，缺乏修辭手法。三是忽視對(duì)思想文化底蘊(yùn)的挖掘和提煉，語(yǔ)句缺乏意蘊(yùn)和哲思，導(dǎo)致語(yǔ)言欠缺表現(xiàn)力，作文欠缺氣勢(shì)和說(shuō)服力。

二、如何做到有文采

（一）錘煉詞語(yǔ)，力求貼切生動(dòng)

首先，重點(diǎn)錘煉動(dòng)詞、形容詞、修飾詞、疊詞、疊句，準(zhǔn)確生動(dòng)描摹人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及人物性格特征;使用具有現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面感的詞語(yǔ)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使人如身臨其境。此外，數(shù)詞或虛詞的恰當(dāng)使用，也會(huì)對(duì)作文有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。其次，在使用排比句時(shí)，如能錘煉每個(gè)分句句尾的詞語(yǔ)，使這些詞語(yǔ)韻腳相連，讀起來(lái)朗朗上口，這會(huì)更添文章典雅之美。

（二）妙用句式，力求章法靈活

根據(jù)文章表達(dá)的需要靈活選用句式。對(duì)稱(chēng)句，可以使文章結(jié)構(gòu)工整美觀，對(duì)比鮮明。復(fù)句，可以使文章邏輯嚴(yán)密，思辨性強(qiáng)。長(zhǎng)句，表意嚴(yán)謹(jǐn)精確，節(jié)奏舒緩;短句，表意簡(jiǎn)潔明快，結(jié)構(gòu)緊湊。整句，用于列舉事例，句式整齊;散句，富于變化，比較靈活。文言句子，富有雅致音韻美;白話(huà)語(yǔ)句，通俗曉暢易懂。另外，還可適當(dāng)變換陳述句為祈使句、反問(wèn)句或感嘆句，一改波瀾不驚的表達(dá)，增強(qiáng)文章情感感染力。除靈活使用各種句式外，學(xué)生還可適當(dāng)將各種句式有機(jī)結(jié)合，比如整散句結(jié)合、長(zhǎng)短句結(jié)合、文白句結(jié)合、單復(fù)句結(jié)合、主動(dòng)被動(dòng)句結(jié)合等，使語(yǔ)言顯得既灑脫又精致，既活潑又工整，使文章行文更顯靈動(dòng)多姿。

（三）恰用修辭，力求用詞靈動(dòng)

修辭的種類(lèi)繁多，有排比、比喻、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比擬、對(duì)舉等。只要運(yùn)用恰當(dāng)，都可以使文章文采斐然，增強(qiáng)感染力和增添文化內(nèi)涵。其中，最常用最重要的是排比和比喻。比如，排比有幾種妙用：可以列舉簡(jiǎn)單意象構(gòu)成排比，在類(lèi)比中得出自己的觀點(diǎn)，常放于開(kāi)篇引出話(huà)題，使入題自然，形象生動(dòng);可以用連續(xù)假設(shè)句構(gòu)成排比，正例反說(shuō)，層層深入，拓展觀點(diǎn)的深度和廣度;可以連續(xù)運(yùn)用問(wèn)句構(gòu)成排比句，隱含觀點(diǎn)，反復(fù)發(fā)問(wèn)，增加文章氣勢(shì)和說(shuō)服力;可以變換時(shí)空相互對(duì)照構(gòu)成排比，既豐富文章內(nèi)容，又在相互照應(yīng)中突出自己感受;可以調(diào)動(dòng)多種感官，切入事物不同角度構(gòu)成排比，既對(duì)事物做全面分析，又再現(xiàn)事物具體可感的局部特征，增強(qiáng)文章的思辨性和說(shuō)服力;可以從不同角度的不同側(cè)面反復(fù)設(shè)喻，說(shuō)明同一個(gè)事物來(lái)構(gòu)成排比，既對(duì)概念進(jìn)行了闡釋說(shuō)明，又豐富了概念的內(nèi)涵，使概念的內(nèi)涵具體可感，增強(qiáng)文段氣勢(shì)。

（四）豐富意蘊(yùn)，力求思想深厚

文采講究語(yǔ)言形式美，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言?xún)?nèi)容深厚。富有思想性、充滿(mǎn)個(gè)性、意蘊(yùn)深厚的語(yǔ)言是一篇好文章的靈魂。要做到這一點(diǎn)，在文章中可以多運(yùn)用體現(xiàn)國(guó)家民族文化因子的材料，比如，可以引用詩(shī)詞曲賦名、名人名言、典故俗語(yǔ)，可以展現(xiàn)富有地域特色、民族風(fēng)情的民風(fēng)民俗元素等。同時(shí)，學(xué)生還要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，避免人云亦云，力求有深度的思考、思辨性的分析和獨(dú)到的見(jiàn)解以及個(gè)性化的表達(dá)，彰顯豐富的文化內(nèi)涵和深厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，為文章增添文化的色彩與哲思的魅力。

三、富有文采作文的教學(xué)例解

（一）題目呈現(xiàn)

有位語(yǔ)文界的長(zhǎng)者說(shuō)：“作文與閱讀與生活與生命三者息息相關(guān)，閱讀是作文的基礎(chǔ)，生活是作文的源泉，生命是作文的靈魂。三者的質(zhì)量決定著作文的質(zhì)量?！闭?qǐng)結(jié)合你的實(shí)踐與體悟，選其中的一個(gè)角度，確定一個(gè)主題，文體自選（詩(shī)詞除外），寫(xiě)一篇不少于 800 字的作文。

（二）作文境域

關(guān)注身邊事、關(guān)注身邊生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生命，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真性情的作文，這是新高考改革后作文出題的一個(gè)新方向。作文和閱讀，與現(xiàn)代人的生活息息相關(guān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們之間的關(guān)系，很容易理解。但將閱讀與寫(xiě)作上升到生命的高度去理解，就不容易理解了。學(xué)生如果平時(shí)沒(méi)有習(xí)慣做深刻的思考，那么就很容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)淺顯化、思考表面化、見(jiàn)解雷同化的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)看似普通的情境、列舉尋常事物，考查學(xué)生對(duì)事物之間關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)，最能考察他們真實(shí)的思維品質(zhì)。獨(dú)特的體驗(yàn)、深刻的思考、個(gè)性化的表達(dá)，是寫(xiě)好這類(lèi)作文的法寶。

（三）個(gè)性體悟

〖體悟一〗葉圣陶先生曾說(shuō)：“讀與寫(xiě)的關(guān)系密切。善讀必易于達(dá)到善寫(xiě)，善寫(xiě)亦有裨于善讀。二者兼運(yùn)用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之事。故而相通。”閱讀與作文相通，閱讀更是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

〖體悟二〗生活無(wú)處不在，決定寫(xiě)作成敗的，不是有沒(méi)有生活，而是作者能不能彰顯自己個(gè)性化的生命過(guò)程。寫(xiě)作，需要貼近個(gè)人的心靈世界，對(duì)生活要有一種獨(dú)特的體察力、感悟力、創(chuàng)造力。

〖體悟三〗生命是作文的靈魂。生命需要相互的感召、激勵(lì)和感動(dòng)，哪怕有時(shí)生活不是很豐裕也不是很如意，但如果作者能時(shí)常情動(dòng)于心，感發(fā)于筆，那么寫(xiě)作也會(huì)變得豐富、生動(dòng)、鮮活起來(lái)。生命的真實(shí)就是作文真性情的靈魂。簡(jiǎn)而言之，閱讀、生活、生命三者的質(zhì)量決定作文的質(zhì)量。

（四）思維軌跡

〖思路一〗選取“閱讀是作文的基礎(chǔ)”角度構(gòu)思作文。這是學(xué)生最容易想到也是最熟悉的角度。如名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等都揭示了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀中我們可以獲得寫(xiě)作的靈感，通過(guò)閱讀可以觸發(fā)文思。讀書(shū)是一種特殊的思維活動(dòng)，讀得多了，自然會(huì)明白文章如何構(gòu)思、立意、選材、布局?；诖?，選擇閱讀什么書(shū)就顯得極為重要。選擇經(jīng)典，是閱讀的最佳選擇。經(jīng)典是經(jīng)過(guò)一代代人反復(fù)閱讀、長(zhǎng)期積淀的文化精華。閱讀經(jīng)典，可以讓我們受益終身。

〖思路二〗選取“生活是作文的源泉”角度構(gòu)思作文。這個(gè)角度，比第一個(gè)角度提升一個(gè)層次。眼界更放開(kāi)了，思維更寬廣了。閱讀是作文的基礎(chǔ)，但作文不能總是從書(shū)本上搬來(lái)素材。豐富多彩的生活，才應(yīng)該是作文的源泉。對(duì)生活獨(dú)特的感受與思考，必然影響到其作文風(fēng)格與格局。如生活中的陽(yáng)光，可以使文章熠熠生輝;生活中的挫折，可以進(jìn)行反思、警醒以及重新燃起希望。

〖思路三〗選取“生命是作文的靈魂”角度構(gòu)思作文。較前面兩個(gè)角度，這是一個(gè)更高層次的構(gòu)思角度。每個(gè)人在生活中都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。生活的過(guò)程，就是體驗(yàn)生命的過(guò)程。每個(gè)人都是獨(dú)特的、唯一的，盡管各不相同，但如果你能時(shí)常情動(dòng)于心、感發(fā)于筆，那么你的寫(xiě)作也會(huì)變得豐富、生動(dòng)、鮮活起來(lái)。生命的真實(shí)就是作文真性情的靈魂。

〖思路四〗以其中任一個(gè)角度為主，其他角度作為邏輯補(bǔ)充。不管選取哪一個(gè)角度為主，都可以兼用其他角度作為邏輯補(bǔ)充，相互印證，層層推進(jìn)，以增強(qiáng)文章的思辨性和說(shuō)服力。

四、例文展示

筆繪生活

“作文離不開(kāi)生活，生活是作文的源泉”。無(wú)論是活靈活現(xiàn)的敘述抑或是邏輯嚴(yán)密的議論，都是作家對(duì)生活的個(gè)性化表達(dá)。古有李清照把酒黃昏聞暗香盈袖說(shuō)愁苦，今有沈從文一隅邊城質(zhì)樸純真繪愛(ài)情?！缎撵`外史》作者石一楓曾言：“一個(gè)作家如果對(duì)現(xiàn)實(shí)生活都失去興趣，那便是失職。”

為什么說(shuō)生活是作文的源泉？因?yàn)樯钍亲魑呢S富的素材庫(kù)?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”是陶淵明歸隱山林的閑適自得;“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是后主李煜亡國(guó)之君的濃重哀思;而“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”更是將王維行至邊塞時(shí)所見(jiàn)壯景描繪得淋漓盡致。這些名篇，無(wú)一不是取材于作家的真實(shí)生活。作文，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影射，總能感受到生活的氣息。清初巨著《紅樓夢(mèng)》，其間對(duì)服飾、飲食、亭臺(tái)樓閣細(xì)致入微的描寫(xiě)，給世人盡情展現(xiàn)了封建世家大族錦衣玉食的奢華生活。而這卻也是曹雪芹對(duì)家族沒(méi)落前無(wú)限風(fēng)光的最深切的祭奠。只有享受過(guò)鐘鳴鼎食，才能寫(xiě)出《紅樓夢(mèng)》中關(guān)乎熠熠發(fā)光、紛繁迷人眼的金玉珠寶的故事;也只有經(jīng)受過(guò)人生痛徹心扉的悲歡離合，才能寫(xiě)下賈府一步步走向滅亡的悲劇故事。其實(shí)，生活正是我們手執(zhí)墨筆、揮灑墨跡書(shū)寫(xiě)的文章。也許我們難以與才高八斗的大方之家比肩，但也能在作文這一方任由我們豪情高歌的天地，刻印上我們生活的痕跡。

而要筆繪生活，不可或缺的是對(duì)生活的觀察和感悟。仔細(xì)觀察生活中點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，便是一篇佳作的起點(diǎn)。大千世界，蕓蕓眾生，遇見(jiàn)的事、結(jié)識(shí)的人數(shù)不勝數(shù)。倘若只是走馬觀花般潦草略過(guò)，僅能算是按命定道途度過(guò)一生。然而“細(xì)微之處見(jiàn)真章”，對(duì)生活愈加透徹的感悟，往往要學(xué)會(huì)有感于塵間不易覺(jué)察的蜉蝣微小之事物，如風(fēng)花雪月，如鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)。柳宗元探見(jiàn)幽深篁竹之后傳來(lái)的悅耳珮環(huán)音，才尋至清澈見(jiàn)底的小石潭。冷凄環(huán)境讓他觸景生情，臨潭賦詠，創(chuàng)作了千古名章《小石潭記》。小石潭或許難遇，但圍繞在我們身邊的點(diǎn)滴小事、小景、小感，都值得我們?nèi)ビ眯钠肺?。哪怕是明媚晴空中投下的一縷陽(yáng)光，或是秋風(fēng)蕭瑟中翻飛的一片落葉，都是可引人遐思，扣及心弦的風(fēng)景。

人們常說(shuō)：“生活即是舞臺(tái)，每個(gè)人都是舞臺(tái)上盡力表演的演員。”而作文就是將名為生活的舞臺(tái)搬入文字的劇場(chǎng)。生活的汩汩涓流，終會(huì)匯聚成巧思妙想洶涌澎湃的怒濤江水，在作文紙上奔騰、沉淀、流遠(yuǎn)。關(guān)注生活，細(xì)究一草一木，從中瞥見(jiàn)云間青松、耳聞月下蛙鳴，給作文融入生活之美，劃上完美止音。

五、反思交流

（一）例文有文采的體現(xiàn)

這是一篇限時(shí)訓(xùn)練的優(yōu)秀議論文。作者在準(zhǔn)確理解材料的基礎(chǔ)上，選取“生活是作文的源泉”這一角度立意，雖立意中規(guī)中矩，但作者出色的語(yǔ)言功力，令文章文采斐然。

首先，文章采用“是—為—怎”論證模式，論證結(jié)構(gòu)清晰，層層深入。思想的推進(jìn)層次很明確，語(yǔ)言的邏輯思路很清晰，體現(xiàn)了作者縝密的思維品質(zhì)，為文章語(yǔ)言的華美奠定了牢固的邏輯基礎(chǔ)。

其次，作者善用各種修辭手法，用詞生動(dòng)貼切，句式靈動(dòng)有意蘊(yùn)，文字的代入感極強(qiáng)，具有濃郁的“文學(xué)氣息”。如：“生活的汩汩涓流，終會(huì)匯聚成巧思妙想洶涌澎湃的怒濤江水，在作文紙上奔騰、沉淀、流遠(yuǎn)?！痹谶@段文字中，作者巧用比喻“巧思妙想洶涌澎湃的怒濤江水”，動(dòng)詞的準(zhǔn)確排比“奔騰、沉淀、流遠(yuǎn)”，文字強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面感讓讀者不由自主地跟隨“巧思妙想的怒濤江水在作文紙上奔騰、沉淀、流遠(yuǎn)”。另外，詩(shī)詞曲賦隨手拈來(lái)，豐富而典型的事例簡(jiǎn)繁處理得當(dāng)，如李清照、沈從文、陶淵明、李煜、王維的例子以排比句式一句帶過(guò)，精煉簡(jiǎn)潔，如對(duì)曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》、柳宗元?jiǎng)?chuàng)作《小石潭記》進(jìn)行高度概括、精準(zhǔn)分析，為文章增添了濃濃的“文學(xué)色彩”。

最后，清麗流暢詩(shī)意雋永的語(yǔ)言風(fēng)格為文章增添了文采。如第三段“大千世界，蕓蕓眾生……都是可引人遐思，扣及心弦的風(fēng)景”的文字，四字句、五字句、長(zhǎng)短句、單復(fù)句交錯(cuò)變換，成語(yǔ)俯拾皆是。文質(zhì)兼美、文白相間的語(yǔ)句，自有一種古典雅致之美。詩(shī)意化的表達(dá)，顯示出作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和涵養(yǎng)。

（二）升格建議

其一，文章中心句還可以更靈動(dòng)。例文采用“是—為—怎”論證結(jié)構(gòu)，作者在每一段的首句都采用了指路標(biāo)式的導(dǎo)引句。這些句子雖可使文章的邏輯軌跡清晰，但也易使文中布局不夠靈動(dòng)。故筆者建議：段落首句，可以換用文質(zhì)兼美靈動(dòng)貼切的詩(shī)句來(lái)代替。

其二，文章思辨性還可以加強(qiáng)。例文是議論文，除了語(yǔ)言形式的華美和語(yǔ)言?xún)?nèi)容的充實(shí)外，語(yǔ)言的哲思意蘊(yùn)還可以再深化。筆者建議，在論述完“而要筆繪生活，不可或缺的是對(duì)生活的觀察和感悟”之后，還可以進(jìn)一步論述：“生活無(wú)處不在，決定寫(xiě)作成敗的，不是有沒(méi)有生活，而是能不能感受到表現(xiàn)出屬于自己的個(gè)性化的生命過(guò)程。如果沒(méi)有閱讀的體驗(yàn)和參透，再怎么去貼近生活也是枉然。寫(xiě)作，需要貼近的是個(gè)人自我的心靈世界，對(duì)生活要有一種獨(dú)特的體察力、感悟力、創(chuàng)造力，否則，生活再豐富，你也體驗(yàn)不到感受不深，寫(xiě)出來(lái)的文章自然枯燥乏味、蒼白無(wú)力?！边@樣，文章的思辨性就可以更突出了。

本文專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生作文中“缺少文采”這一突出問(wèn)題，采用了“剖原因、明方法、找途徑、實(shí)操練、立修改、促升格、真提高”等具體細(xì)致、操作性極強(qiáng)的訓(xùn)練模式，為教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文實(shí)操訓(xùn)練中，提供了切實(shí)的方法指南。

【作者簡(jiǎn)介】鄧嘉慧，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，廣西特級(jí)教師，廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師。兩次培養(yǎng)出廣西高考語(yǔ)文科最高分。發(fā)表教育教學(xué)論文近十篇。

（責(zé)編 盧建龍）