互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊慶慶

摘要：課堂是老師與學(xué)生所組成的，不是個(gè)人組成的，更不是一個(gè)類型的人員所組成的環(huán)境，課堂教學(xué)中相互交流是必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，所以說互動(dòng)交流與課堂效率有著密切的關(guān)系，在初中語文教學(xué)過程中，老師不能忽略課堂互動(dòng)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而且老師要在多方向制定多種的互動(dòng)模式，用來提升課堂互動(dòng)的效率，讓學(xué)生的能力得到更有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中語文;策略分析

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-069-1

在教學(xué)過程中，語文這門學(xué)科具有交流傳播的特點(diǎn)與作用，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流是必不可少的過程，并且課堂互動(dòng)在教學(xué)過程中有著非常多的作用，比如說課堂互動(dòng)能夠有效地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生鍛煉思考問題的能力，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等眾多優(yōu)勢(shì)，由此可見課堂互動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)用是老師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，老師要善于運(yùn)用課堂互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，來提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)的師生互動(dòng)

在語文教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是一種非常常見的教學(xué)活動(dòng)，然而想要發(fā)揮課堂互動(dòng)的做大優(yōu)勢(shì)，老師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中要注意運(yùn)用一定的方式方法，在新課標(biāo)的改革下，目前課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程，所以老師在課堂與學(xué)生互動(dòng)過程中，要以引導(dǎo)學(xué)生為主進(jìn)行授課，并不是把知識(shí)直接為學(xué)生傳播，在這個(gè)過程中，老師要注意引導(dǎo)的方式，不能太表面或者太具體，要做到適合學(xué)生的程度，把握好引導(dǎo)的程度，提升互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。

例如：在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)部編版《鄧稼先》這篇課文時(shí)，在剛開始講授這一課時(shí)，老師可以為學(xué)生播放原子彈發(fā)射的視頻，用來作為這節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于視頻相比于課本上的文字而言會(huì)更傾向于視頻的興趣，在播放完視頻之后，老師可以提出一些問題，比如說，對(duì)于原子彈了解多少，然后組織學(xué)生思考一下，討通過后，簡(jiǎn)單讓學(xué)生發(fā)表一下討論的結(jié)果，然后在讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在文章中學(xué)找一些答案，再發(fā)表一下意見，老師在講解一些學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，這樣的師生互動(dòng)的過程，能夠提升課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中語文教學(xué)的學(xué)生互動(dòng)

在課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常頻繁的教學(xué)方式，這種互動(dòng)與師生之間的互動(dòng)有很多不同的地方，學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)該把重點(diǎn)放在知識(shí)的探究方面，在語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，在小組合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，能夠通過交流討論延伸多個(gè)學(xué)習(xí)的思路，能夠避免學(xué)生獨(dú)立思考的局限性，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更加靈活，讓思維能力和探究學(xué)習(xí)的能力都能夠得到有效的提升，并且通過相互交流會(huì)變得更加熟悉了解，提升同學(xué)之間的友誼，對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了很大的幫助。

例如：在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)部編版《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，由于這一篇文章是文言文，學(xué)生理解過程中存在一定的困難，部分學(xué)生對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)會(huì)存在一種消極的態(tài)度，所以在這種文章的教學(xué)過程中，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景互動(dòng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生先分成三個(gè)人為一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生把文章內(nèi)容演繹出來，在演繹的過程中要把文章內(nèi)容翻譯成現(xiàn)代白話文，在演繹過程中要注意文章中人物的語氣以及動(dòng)作表情，讓學(xué)生通過演繹來增加對(duì)文章的理解以及文章內(nèi)容印象的加深，這種互動(dòng)教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容探究產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這篇文章，提升學(xué)習(xí)效率。

三、注重互動(dòng)的有效性

在課堂教學(xué)過程中無論是哪種互動(dòng)模式，其最終目的就是為了提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生核心素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)，所以說，老師在教學(xué)過程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要注意這種教學(xué)模式的有效性，使每一次互動(dòng)都可以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，然而想要達(dá)到這種理想的互動(dòng)效率，老師要從各個(gè)細(xì)節(jié)角度出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，研究每一個(gè)細(xì)節(jié)，也就是說老師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要注意互動(dòng)話題的選擇、互動(dòng)的形式以及互動(dòng)的時(shí)間和互動(dòng)過程中學(xué)生的狀態(tài)等等。這些細(xì)節(jié)方面多下時(shí)間，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)能充分發(fā)揮作用，這樣不但可以讓課堂互動(dòng)效率得到有效的提升，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升對(duì)于語文這門科目的喜愛，從而提升語文核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)部編版《驛路梨花》時(shí)，在課堂剛開始的時(shí)老師可以為學(xué)生展示一些梨花盛開的圖片，問一些簡(jiǎn)單的問題，來吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到文章內(nèi)容之中，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣，帶著好奇閱讀文章內(nèi)容，品味文章美妙，由于文章內(nèi)容較長(zhǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生把文章分成幾個(gè)段落，體會(huì)每個(gè)段落的小故事，來提升學(xué)習(xí)的興趣，這種靈活運(yùn)用互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變互通方式，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文的教學(xué)過程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力越來越重視，而課堂互動(dòng)就是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，老師可以通過有效的課堂互動(dòng)來活躍課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高沖中語文的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的學(xué)生和生活奠定良好的基礎(chǔ)，也而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育的發(fā)展，一舉多得。

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[3]宋芳芳.初中語文課堂互動(dòng)的教學(xué)策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2015.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣磐安初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741200）