初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

陳志峰

摘要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，要尤為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。本文立足初中物理教學(xué)，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，希望為有關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)? ?科學(xué)素養(yǎng)

隨著新的教育理念的推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要更加注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方式[1]。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段之一，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也暴露出了諸多問(wèn)題，這在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。作為一線教師，我們?cè)陂_(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的概念

科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的能力，它不僅包括科學(xué)的思維能力、對(duì)事物的認(rèn)知、足夠的理論基礎(chǔ)，還包括正確的價(jià)值觀念、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等[2]。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程理念的重要內(nèi)容之一，是時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的需要。物理相對(duì)于人文類的學(xué)科來(lái)說(shuō)，不僅具備較強(qiáng)的理論性，還需要學(xué)生具有探究事物本質(zhì)的意識(shí)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論性思維。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)不是一成不變的，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維創(chuàng)造力是必不可少的，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成很大程度上受到前期學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，只有由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，部分初中物理教師還不能正確地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中習(xí)慣上將教學(xué)的重點(diǎn)放在了教授學(xué)生理論知識(shí)層面，并通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方式來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平，將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)[3]。這就造成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解過(guò)于片面，更缺乏了實(shí)踐出真知的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到相應(yīng)的提升。有些教師甚至采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式貌似體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)則不利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，也嚴(yán)重違背了物理教學(xué)的規(guī)律，使物理學(xué)習(xí)變得的乏味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

雖然全市“去大班額化”已然落實(shí)，但少數(shù)學(xué)校師生比還是失衡，再加上專職實(shí)驗(yàn)人員的配備不到位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織比較麻煩，導(dǎo)致很多老師圖省事，實(shí)際教學(xué)中隨意地把學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)變成圖片展示實(shí)驗(yàn)，把做實(shí)驗(yàn)變成做題實(shí)驗(yàn)等等，不一而足。教師用自己的經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然地替代了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，用自己空泛的說(shuō)教簡(jiǎn)單地替代了學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)，全然不顧學(xué)生的真實(shí)感受，導(dǎo)致物理課失去了“物理味”，學(xué)生自然學(xué)的乏味，更別談學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的提升。

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，信息化手段廣泛普及，許多學(xué)校盲目崇尚信息化教學(xué)，導(dǎo)致部分年輕教師過(guò)分依賴于信息技術(shù)，經(jīng)常借助多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)功能，讓學(xué)生看看動(dòng)畫模擬了事。由于不重視實(shí)物和實(shí)際操作，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這種看上去“高大上”教學(xué)，其實(shí)是一種華而不實(shí)的做法，很不利于學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的形成。

（三）缺乏完善的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

在實(shí)際的物理教學(xué)中，缺乏完善的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)的方法過(guò)于片面，學(xué)校往往將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，造成了實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使物理實(shí)驗(yàn)過(guò)于形式化[4]。雖然我市早就把實(shí)驗(yàn)操作考試納入中考成績(jī)，但很多學(xué)校平時(shí)并不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是在實(shí)驗(yàn)操作考試前幾周針對(duì)性地進(jìn)行突擊訓(xùn)練，瞄準(zhǔn)的是學(xué)生的暫時(shí)成績(jī)而不是學(xué)生的能力，效果可想而知，根本無(wú)法提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

綜上所述，現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著還存在著許多問(wèn)題，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，必須從問(wèn)題出發(fā)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中物理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其具體做法如下：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，讓學(xué)生有興趣地學(xué)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)事物，探究世界的本質(zhì)[5]。良好的學(xué)習(xí)興趣，是成功的不竭動(dòng)力。初中物理教材不僅富有大量的理論知識(shí)，還有物理學(xué)家發(fā)明的勵(lì)志故事以及理論應(yīng)用于實(shí)際的例子。而物理理論是依靠物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在潛移默化中受到物理知識(shí)的熏陶。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能更直觀地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并積極進(jìn)行改正。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的“主人翁”，他們才能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并提高自身的物理素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展“探究光的反射規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生由生活現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握光反射的知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有效的師生溝通互動(dòng)

“親其師，信其道”。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，師生間進(jìn)行有效的溝通是必不可少的，教師要采用科學(xué)的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能“照搬”教材中的內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，積極思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)分析，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)際不符，要積極探究出現(xiàn)問(wèn)題的原因，此時(shí)，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)相當(dāng)重要，一個(gè)鼓勵(lì)眼神，一段貼心的話語(yǔ)很自然地就拉近了師生距離。例如，在開(kāi)展“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生先思考再設(shè)計(jì)，然后邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，遇到問(wèn)題分析討論再優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)

“事莫明于有效，論莫定于有證”。初中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容復(fù)雜多樣，類型也有所差別。不僅有需要教師演示的實(shí)驗(yàn)，還設(shè)置了大量的分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等其他類型的實(shí)驗(yàn)。這些不同的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。物理實(shí)驗(yàn)是用來(lái)輔助物理的理論知識(shí)的，它是為證實(shí)理論知識(shí)的真實(shí)性服務(wù)的。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，具備求真務(wù)實(shí)的精神。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生快速融入到教學(xué)氛圍之中，讓他們感受到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。這樣不僅有利于提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其形成科學(xué)的品質(zhì)。例如，在講解“光折射規(guī)律”時(shí)，枯燥乏味的理論知識(shí)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這時(shí)，教師就可以采用實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫前人的觀點(diǎn)束縛，提出自己的想法，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷糾正自身的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使晦澀難懂的理論知識(shí)內(nèi)化為積極創(chuàng)新的動(dòng)手能力，讓學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的品質(zhì)，明白遵循客觀規(guī)律的重要性，同時(shí)，也能打破教材的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，用于面對(duì)失敗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著市場(chǎng)上對(duì)人才的需求逐漸加大，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。而初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的教學(xué)內(nèi)容之一。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有效地進(jìn)行師生溝通互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)的精神，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師教育現(xiàn)代化水平不斷提升。

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（作者單位：山東省郯城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）