信息化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索研究

張玲　杜一鳴

摘? 要：信息化背景下，適應經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要，深入探究新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，成為我國高等學校教育教學改革的重要任務和內(nèi)容。該文在對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的意義基礎上，結合高職教育信息化的建設要求，對信息化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建進行了有益的探索，旨在為大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有益的借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 信息化? 教育模式

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0192-02

新時代我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，適應經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要，深入探究新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為我國高等學校教育教學改革的重要任務和內(nèi)容。2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，開啟了我國信息化背景下教育的新征程，信息化時代下互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與通信技術的創(chuàng)新，將進一步改變傳統(tǒng)的教學模式，也為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索提供了新的教育理念和建設思路。

1? 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究的意義

1.1 高職院校教育改革的需要

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制基礎上，改革教學方法，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進實驗教學平臺共享，為學生自主學習提供方便和豐富的教育資源，健全持續(xù)化信息服務制度，改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務[1]。從中可以看到，無論是教育資源的整合，還是學習平臺的搭建、及時反饋的評價機制，都離不開信息化教學手段和技術的應用，這就意味著信息化的教學技術和手段成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必備條件，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索提供了信息化設計的理論思路。

1.2 新時代提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的需要

2019屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議指出，2019年全國普通高校畢業(yè)生預計834萬人，超越2018年的820萬，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜嚴峻的形勢。鼓勵高職院校大學生通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為提升大學生就業(yè)率的重要途徑。然而來自《智聯(lián)招聘2018年大學生求職指南》的數(shù)據(jù)顯示，2018年應屆畢業(yè)生的就業(yè)意向仍然以就業(yè)為主，占比79.89%，同比上升6.39%，僅有4.78%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，和2017的數(shù)據(jù)結果相比，選擇創(chuàng)業(yè)人群占比降低1.32%[2]，這說明在經(jīng)濟環(huán)境更加趨于復雜多變的大背景下，高校畢業(yè)生們對于未來的職業(yè)規(guī)劃更加趨于謹慎，大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的提升成為亟待解決的重要議題。

2? 高職教育信息化的內(nèi)涵及建設要求

教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》指出，教育信息化秉持信息技術與教育教學深度融合的理念，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，通過“平臺+教育”的模式，整合教育資源和信息，不斷探索信息時代高職教育新模式。

2.1 高職教育信息化內(nèi)涵

教育信息化概念的提出，源于20世紀90年代，美國“信息高速公路”計劃的提出，促進信息技術在社會各領域的應用，特別是將IT技術在教育領域的應用，成為教學教育改革的主要方式。關于教育信息化的內(nèi)涵，國內(nèi)許多學者進行了研究，雖沒有形成一致的觀點，但可以看到，教育信息化表現(xiàn)在教育教學的各方面。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力。高職教育信息化就是為了實現(xiàn)高職教育的目標，深入開發(fā)教學資源，利用信息化的手段，實現(xiàn)教學信息化，從而進一步提升高職院校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 高職教育信息化的特征和任務

高職教育信息化，旨在通過利用信息化的手段，創(chuàng)新教育模式，實現(xiàn)教學信息化、實習實訓信息化、管理信息化和公共服務信息化[3]。根據(jù)教育部《關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》，高職教育信息化的特征和任務有：提升信息化基礎能力、推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享、深化高職教育教學模式創(chuàng)新、實現(xiàn)管理和服務模式的信息化建設和提高教師信息化素養(yǎng)和能力。

3? 信息化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是推進高等教育改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。從內(nèi)容上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系則是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，強調(diào)理論與實踐并用、注重創(chuàng)新思維、力求培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教育體系[4]。依據(jù)高職教育信息化的特征和任務，信息化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建包括以下幾個方面。

3.1 通過信息技術開發(fā)信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源

信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源包括創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)教學資源（以各類專業(yè)課程及職業(yè)課程資源為主，輔以輔導資源）、社會服務資源（包括人才需求信息、崗位技能標準、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等）及數(shù)字資源?；谛畔⒒膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源開發(fā)，就是運用信息化的計數(shù)手段，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進行有效整合，共同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供共享資源平臺，也為教師進行信息化教育教學改革提供物質(zhì)基礎。

3.2 利用信息化技術手段提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺

主要是利用虛擬仿真技術建立虛擬仿真資源庫，包括模擬沙盤和虛擬仿真創(chuàng)業(yè)實訓資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項具有挑戰(zhàn)性的綜合技能性活動，需要學生具有豐富的專業(yè)知識儲備，同時也要有實戰(zhàn)技能，通過創(chuàng)業(yè)實訓模擬，可以使學生真實感受創(chuàng)業(yè)的全過程，以此來提升學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，并通過模擬創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3.3 利用信息技術提升產(chǎn)教融合和校企合作

積極和企業(yè)開展有效合作，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)機會，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，利用信息化技術手段，搭建實時教學服務平臺，將真實的工作環(huán)境傳送到課堂，給學生提供實時在線遠程觀察與示范教學，是提升產(chǎn)教融合和校企合作的重要手段。通過校企共享信息服務平臺，可以將教學、生產(chǎn)、培訓、企業(yè)等信息集中在一個平臺上，以促進高職院校實現(xiàn)校企共享設備、校企共訓等[3]。

3.4 利用信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式

首先，在信息化技術條件下，構建線上線下相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。不僅要將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相融合，還要在信息化建設基礎上，開發(fā)設計出線上線下互相配合的課程體系，以拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的寬度，加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的深度。其次，要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師信息化教育教學能力，教育信息化使現(xiàn)代教學模式發(fā)生重大變革，教學過程學生的主體地位更為突出，這就要求教師不斷更新教學觀念，利用網(wǎng)絡資源不受時空限制的特點，通過教育信息化不斷促進教學模式的更新。

參考文獻

[1] 國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2] 孫媛媛.H校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].哈爾濱工程大學，2018.

[3] 張翠云.河北省高職教育信息化建設現(xiàn)狀與對策研究[D].河北師范大學，2018.

[4] 錢瑜，陳蕾.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建的實踐探索——以無錫工藝職業(yè)技術學院為例[J].勞動保障世界，2018，514（30）：12，17.