生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用

康小娟

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的普及，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的全面發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中處于邊緣性位置，學(xué)校和老師并沒有對(duì)美術(shù)教學(xué)有著過多的重視，但隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深化，老師逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，并且加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視。運(yùn)用生活化教學(xué)方式能夠有效地加強(qiáng)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生美術(shù)水平的進(jìn)一步提高。該文主要探究生活化教學(xué)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的重要意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的生活化教學(xué)運(yùn)用措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)? 高中美術(shù)? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.955 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0225-02

美術(shù)是一門藝術(shù)，常言道，藝術(shù)來源于生活而又高于生活，美術(shù)作品的創(chuàng)作離不開對(duì)實(shí)際生活的觀察與感悟。在現(xiàn)在的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷地增加，傳統(tǒng)的理論知識(shí)人才已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)代社會(huì)。高中美術(shù)教學(xué)長期以來沒有得到各方的廣泛關(guān)注，主要原因在于美術(shù)給人一種高層次的藝術(shù)感覺，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫軌，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展起到的作用微乎其微。在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)能夠較大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生美術(shù)水平的提高。高中美術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)活動(dòng)中的重要性正在不斷地提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育能夠一定程度上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。將美術(shù)教育與生活實(shí)際結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。

1? 生活化教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的意義

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高有很大一部分原因源于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。美術(shù)作品的誕生絕大多數(shù)都與作者所生活的環(huán)境有密切的關(guān)系。美術(shù)教育離不開生活實(shí)際，很多時(shí)候生活給美術(shù)作品賦予了靈魂，從而使作品充滿內(nèi)涵，脫離實(shí)際生活的美術(shù)作品，有可能充滿華麗的元素，但是卻失去了內(nèi)涵的支持，虛有其表，極難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。生活化教學(xué)能夠較大程度上加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)水平的提高。

1.2 有利于學(xué)生學(xué)以致用

美術(shù)教育的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，并進(jìn)行靈活的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育的目的不再是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生活化教學(xué)方式是美術(shù)教育的具體體現(xiàn)，在生活中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用能夠提高人們的生活質(zhì)量。比如，對(duì)于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，就可以運(yùn)用生活中的廢舊材料進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)，從而形成一個(gè)新的藝術(shù)作品;學(xué)習(xí)電腦繪畫的學(xué)生，可以運(yùn)用一些簡單的創(chuàng)意繪畫進(jìn)行環(huán)境裝扮。將美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用，能夠初步地幫助學(xué)生樹立基礎(chǔ)美術(shù)能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都有著重要的作用。

1.3 有利于學(xué)生熱愛自然與生活

美術(shù)是起源于生活中的一種藝術(shù)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然、生活的熱愛之情，因此要將美術(shù)與生活相結(jié)合。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師往往將美術(shù)講解和生活實(shí)際相分隔，學(xué)生很難從日常的教學(xué)中體會(huì)到生活的樂趣。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的進(jìn)一步理解，學(xué)生也能夠進(jìn)一步對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行感悟，有利于學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。

2? 生活化教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)課程的重視

美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義，因此，要加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)課程的重視，對(duì)美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行合理的規(guī)劃，加大對(duì)美術(shù)課程師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)工作中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)工作中更多是扮演著引導(dǎo)者角色，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。老師可以對(duì)美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的了解，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)作品的不同對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高[2]。比如，在畫寫生石膏像《伏爾泰》時(shí)，讓學(xué)生提前對(duì)這位法國文學(xué)家、思想家在網(wǎng)絡(luò)上搜集其生平以及成長和創(chuàng)作經(jīng)歷并整理資料，之后在課上，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)學(xué)生會(huì)比較容易找到方向，產(chǎn)生靈感，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。老師要不斷地學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的最新知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)水平的顯著提高。

2.2 將美術(shù)教育回歸于日常生活

生活本身就是一門行為藝術(shù)，也是一切藝術(shù)的根源，教育的最終目的也是為了提高學(xué)生的各方面能力，從而能夠最終應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。美術(shù)教育的最終結(jié)果也必將回歸于日常的生活中，首先，生活中很多隨處可見的現(xiàn)象都能夠看到美術(shù)的影子，比如，建筑屋頂?shù)木€條分布，就是對(duì)線條、構(gòu)圖的完美運(yùn)用，利用各種美術(shù)技巧對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)分析，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)藝術(shù)的魅力;我國享譽(yù)世界的園林藝術(shù)，也是美術(shù)藝術(shù)的一種展現(xiàn)，老師在講解時(shí)，可以先向?qū)W生講解園林的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)有一個(gè)初步的了解，之后再詳細(xì)地向?qū)W生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更加深入地了解并理解園林美，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，老師在美術(shù)教育中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥罱?jīng)驗(yàn)，不同的事件會(huì)對(duì)不同人產(chǎn)生不同的影響，進(jìn)而產(chǎn)生不一樣的感觸，美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)不是為了追求美的統(tǒng)一，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分尊重每一位同學(xué)的不同意見，從而達(dá)到求同存異的教學(xué)效果，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展[3]。

2.3 改變不同的生活化教學(xué)環(huán)境

生活化教學(xué)方式其中主要的一種體現(xiàn)方式就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變，主要包括以下兩個(gè)方面：一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)r下，對(duì)環(huán)境進(jìn)行改變。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力會(huì)存在著較大的不同，但是知識(shí)的接收程度、創(chuàng)新能力等在受到外界環(huán)境影響時(shí)，會(huì)發(fā)生一些改變。比如，老師在對(duì)《魚》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將一副海洋世界的半成品畫展示給學(xué)生，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，以海洋世界為主題進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，還能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，有利于學(xué)生美術(shù)水平的提高。另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)輔助工具也逐漸增多，為美術(shù)教學(xué)工作的開展起到非常大的推動(dòng)作用，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生能夠較大程度上對(duì)著名畫作進(jìn)行觀看，并且對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤椭鷮W(xué)生了解作品創(chuàng)作的真實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在不斷生活場(chǎng)景中尋找創(chuàng)作的靈感，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提高。

2.4 科學(xué)對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠有效地保證美術(shù)教學(xué)工作順利開展。老師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，平等地對(duì)待每一名學(xué)生，不將學(xué)生的美術(shù)及其成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓每一名學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中獲得自我認(rèn)同感，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。并且老師也需要為自己制定一套評(píng)價(jià)體系，有利于老師及時(shí)地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，并及時(shí)地進(jìn)行改正，有利于教學(xué)方案更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)成果的提高。

3? 結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)工作中占有重要作用，美術(shù)教學(xué)能夠較大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。生活化教學(xué)方式的運(yùn)用能夠有效地拉近美術(shù)與生活實(shí)際之間的距離，使學(xué)生在生活實(shí)際中探索美術(shù)作品的靈感，體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵。生活化教學(xué)方式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用存在很多方式，對(duì)于教學(xué)成果的提高也有著非常重要的作用，并且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象理解能力和實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林國順.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2018（5）：89.

[3] 萬長平，崔彬.素材應(yīng)來源于生活：生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2015（20）：157.