石巖　魏鋼　張海燕　莊凱

摘? 要：為了進一步加強電氣工程及其自動化本科教育，使其能更好地與電氣工程實際相銜接，進而激發(fā)學生的探索工程實際的興趣，并推進高電壓技術的教學改革，開展了高電壓技術案例式教學嘗試，并在2017級電氣工程及其自動化本科生中進行實施。結果表明，案例式教學法更能實現(xiàn)理論與工程實踐相結合，能在一定程度上提高學生的學習理論知識的興趣和應用理論知識的能力，為探討案例式教學在高電壓技術本科教學改革中的作用提供數(shù)據(jù)支持。

關鍵詞：案例式教學? 高電壓? 輸電線路

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0153-02

1? 案例式教學的特點

案例式教學的開展一方面是為了激發(fā)學生的學習熱情，由被動學習向主動學習轉變，另一方面是為了幫助學生在學習基本知識和理論的基礎上能夠與實際相結合，提高學生的綜合素質。

國內(nèi)的案例式教學處于起步階段，在具體的實施過程中面臨著很大的挑戰(zhàn)[1]。已經(jīng)習慣做標準式的解答類作業(yè)的情況下，能否保質保量地完成案例式作業(yè)是實施案例式教學的關鍵之一。另外，若案例式教學中課堂的參與情況不計成績，會使學生不重視案例式教學。所以，學生在課堂上的表現(xiàn)作為學生成績評估的內(nèi)容之一也是案例式教學能否成功實施的關鍵。

2? 高電壓技術課程的特點

在高電壓技術案例式教學中，可以通過具體的情境，將隱性的知識外顯，或將顯性的知識內(nèi)化[2]。學生必須具有系統(tǒng)的電氣工程及高電壓技術背景知識作為支撐，才能正確分析案例教學過程中涉及的實際工程問題。此外，根據(jù)筆者學校應用型人才培養(yǎng)的定位，引導學生將案例教學素材與電力企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結合，進一步促進產(chǎn)學研合作，這也是高電壓技術學課程改革的努力方向。以案例式教學為導引，對應用型人才培養(yǎng)的模式做積極探索，同時進行教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學、教學管理等方面的深入改革。教師根據(jù)應用型本科人才的需求、高電壓技術學科的特點，進行課程建設，積極探討授課方式、培養(yǎng)模式等[3]。其中，案例式教學與校企合作教學作為應用型電氣人才培養(yǎng)方式的探索，提供電力工程中真實案例引導學生分析，聘請有經(jīng)驗的工程師現(xiàn)身進行案例式教學，提高學生對理論知識的學習熱情，并運用到高電壓技術學科的學習中，形成良性循環(huán)。

3? 工程案例教學舉例

輸電線路電壓等級判斷案例。

隨著電力系統(tǒng)電壓等級的提高，正確解決系統(tǒng)的絕緣配合問題顯得越來越重要。在講解絕緣配合問題時，各級電壓線路懸式絕緣子片數(shù)在海拔1000m以下，與電壓等級基本呈現(xiàn)線性關系，如表1所示。

一般判斷輸電線路電壓等級的方法有：（1）看線間距離。如導線之間距離為4m左右時為110kV線路，單采用此法進行觀察判斷時，導線離地高度及距離判斷者較遠，憑人眼觀察判斷不實際。（2）看分裂導線數(shù)。一般220kV采用兩分裂導線，500kV采用四分裂導線，但此法只適應于200kV及以上線路判斷，大量35kV及110kV線路無法采用此法進行判斷;（3）通過桿塔高度判斷。此法與通過線間距離判斷一樣，憑人眼觀察判斷不實際;（4）根據(jù)絕緣子片數(shù)判斷，此法具有可操作性，雖然每一電壓等級下海拔高度、污穢程度、地形等會有影響，但同一電壓等級下，這些因素的影響絕緣子的片數(shù)會增加1～3片，而不同電壓等級下絕緣子片數(shù)有明顯的差異，比如110kV線路，如果絕緣子片數(shù)是13片左右就可以判斷。因此，結合高電壓技術絕緣配合的理論，給學生布置的案例式作業(yè)為：觀察身邊的輸電線路，通過數(shù)絕緣子片數(shù)，判斷輸電線路的電壓等級。圖1為學生觀察并查閱資料后完成的作業(yè)。

由于布置的判斷輸電線路電壓等級案例式作業(yè)結合生活實際，學生完成作業(yè)后，見到常見的輸電線路馬上就能判斷電壓等級，完成作業(yè)的興趣非常濃，另外完成作業(yè)過程中參閱資料有限，不會花費大量的時間。

通過這樣結合生活實際的案例學習過程，加深了學生對所學知識的理解，并且能夠舉一反三。采用這種實例分析的方法來引導學生入門，培養(yǎng)學生利用已掌握的理論知識及查閱資料分析生活中問題的能力，能幫助學生更好地完成思維方式的轉變。

4? 案例式教學的體會

案例式教學不僅可以使教師擺脫單調空洞的講解風格，而且可以調動起學生學習的積極性。運用案例式教學時案例來源的途徑應該結合與專業(yè)相關的一線實踐經(jīng)驗進行有目的的選擇，選擇的時候應該注意以下幾方面的原則：（1）趣味性原則。案例要能引起學生的學習興趣，提高教學效果。（2）契合性原則。在選擇案例的時候，應該選擇與知識點相契合的案例，對知識點有詮釋、幫助理解的作用。（3）生動性原則。案例式教學法的使用一定要具有能夠使課堂變得生動活潑的作用，能改善課堂氛圍，讓教學活動更加輕松愉快。

參考文獻

[1] 徐妍，謝振華，賀穎，等.案例式教學在醫(yī)學遺傳學本科教學中的應用[J].基礎醫(yī)學教育，2019，21（3）：185-188.

[2] 徐太海，張奕婷，任國領，等.基于案例教學的生物統(tǒng)計學課程改革探究[J].教學研究，2019（3）：96-98.

[3] 劉振江，張建勇.基于學科競賽的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐[J].山東化工，2018（47）：120-122.