初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

趙建榮

摘? 要：在新課改的背景之下，我國的教育事業(yè)面貌煥然一新，許多老師都在對教學(xué)改革創(chuàng)新進行積極的探索，但存在部分老師尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用落后傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式有效性較差，這將不利于對教學(xué)改革活動的進行。物理課程作為一門科學(xué)性較為強的學(xué)科，在教學(xué)過程之中，老師就應(yīng)當時刻保持創(chuàng)新教學(xué)理念，以新課改理念作為指導(dǎo)，重視自主教學(xué)方法的開展，采用趣味教學(xué)，注重物理實驗指導(dǎo)，同時還需充分利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，進而推動初中教學(xué)效率的提高。該文通過分析物理教學(xué)中存在的問題，針對現(xiàn)狀提出相對應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中物理? 教學(xué)方法? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0146-02

1? 物理教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

據(jù)調(diào)查研究表明，絕大多數(shù)老師在物理課程教學(xué)方面因受多方因素的影響，都存有一定問題。此類問題的顯現(xiàn)，已對物理課程教學(xué)效果產(chǎn)生嚴重的影響。針對此類狀況，教學(xué)團隊應(yīng)當給予足夠的重視，并依照目前新課程改革標準，對初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法展開創(chuàng)新[1-3]。

1.1 物理教學(xué)模式較為單一

在之前，初中物理教學(xué)一直采取的是“滿堂灌”的模式，老師負責講解課本中的理論知識，并未顧及同學(xué)們的感受。此種教學(xué)方式非常簡單，但其使得同學(xué)們難以對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，對教學(xué)的質(zhì)量也會產(chǎn)生較大影響。初中物理處于物理學(xué)科的起步階段，老師們務(wù)必將學(xué)科研究與實際情景相結(jié)合?？v觀物理的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)過程中很少出現(xiàn)探究性，且情境的設(shè)置難以融入其中。因為教學(xué)方式較為陳舊落后，難以順應(yīng)當前新課改的教育形勢，因此實施科學(xué)有效的教學(xué)方式迫在眉睫。

1.2 試驗教學(xué)較為形式化

物理教學(xué)重點囊括兩部分，即試驗課與理論課。試驗課占用時間較為短暫，同學(xué)們應(yīng)當提前對各知識點進行預(yù)習，以更好地適應(yīng)探究活動。而通常情況下老師要花費一半的課堂時間對試驗內(nèi)容進行講解，學(xué)生得不到充裕時間對課堂試驗進行操作，自主性將大大折扣。同時，一般學(xué)校規(guī)定學(xué)生無法隨意地進出試驗室，部分學(xué)生即便對物理產(chǎn)生濃厚興趣但也不具備實驗場地。物理試驗課程趨于形式化，這也是目前物理教學(xué)存在的重點問題之一。

2? 教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

2.1 以學(xué)生為中心，實施自主教學(xué)模式

初中物理教師應(yīng)當及時舍棄目前傳統(tǒng)教學(xué)方式，需以培訓(xùn)同學(xué)們的學(xué)習主動性和興趣為重心，進而提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量。（1）物理教師應(yīng)當將學(xué)生們的學(xué)習情況和性格特征熟練掌握，因材施教，了解同學(xué)們學(xué)習中的難點;（2）還需科學(xué)地保證同學(xué)們在課堂中的主體位置，初中物理課程其實踐性相對較強，理論知識較為枯燥，需要老師們對學(xué)生主動參與課堂進行鼓勵;（3）科學(xué)地對學(xué)生們的自主學(xué)習習慣與意識進行培養(yǎng)，通過對學(xué)生們自主學(xué)習模式的實施，有助于學(xué)生形成發(fā)散思維能力，進而迸發(fā)出創(chuàng)造力與想象力[4]。

2.2 采取趣味教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習熱情

由于初中學(xué)生處于剛接觸物理階段，會產(chǎn)生一定的畏懼心理，倘若教師在課堂中講解過于枯燥或高深的話，則易使得同學(xué)們產(chǎn)生反感情緒，長此以往將會喪失對物理的學(xué)習興趣。所以如何對物理教學(xué)實施趣味教學(xué)是十分重要與有意義的。物理課程是一項由淺入深的學(xué)習過程，同學(xué)們可能對基本的概念性課題不會產(chǎn)生濃厚興趣。老師應(yīng)當運用生活中的實際現(xiàn)象與相關(guān)的物理知識聯(lián)合起來展開設(shè)問，讓學(xué)生們課下進行探索，隨后在課堂中展示，教師再針對性地進行講解。教師們可依據(jù)課堂中知識要點，通過較為吸引學(xué)生眼球的方式，例如小實驗、小魔術(shù)等，搭建有趣情景。譬如在“電與磁”的學(xué)習過程中，老師可借鑒美國出名的魔術(shù)師大衛(wèi)·科波菲爾的表演視頻，大衛(wèi)·科波菲爾運用非接觸的模式對紙團運動形成給予控制，在視頻播放結(jié)束之后，老師應(yīng)當趁機拋出問題：“大家思考一下，為何小紙團可憑空展開運動？”而此時同學(xué)們也想了解其中的奧妙與原理，對其原因大膽猜測。經(jīng)過對這一魔術(shù)的演示，學(xué)生們興致勃勃，激發(fā)了對物理知識的求知欲望，主動進行思考，緊跟老師的教學(xué)思路展開學(xué)習與研究，全部的精力都集中于課堂所學(xué)習的內(nèi)容之中，在揭開魔術(shù)神秘感同時，為該節(jié)知識點的學(xué)習打下了基礎(chǔ)。

2.3 重視實驗教學(xué)，緊密結(jié)合實際

初中的物理課程離不開實驗操作，實驗教學(xué)可以使同學(xué)們培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，能夠激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習欲望探究求知欲。同學(xué)們在進行動手實踐的過程中，對物理現(xiàn)象進行細致觀察，可以切身感受到物理學(xué)習的價值與樂趣，同時能夠使同學(xué)們感受到物理知識在實際生活中的運用。例如，在對“光的反射成像”進行講解的過程之中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用家里的金屬勺子，將其作為凸面鏡或凹面鏡，然后觀察此成像規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習興趣;抑或在關(guān)于“液化與凝華”的課題學(xué)習中，可依助有水的塑料瓶，放入自家的冰箱中進行速凍，一段時間之后將其取出，可發(fā)現(xiàn)“露”和“霜”。此類有趣的實驗可促進對同學(xué)們創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。此外，教師應(yīng)當適當指引同學(xué)們利用日常生活中的物件和器具實施物理實驗，將這些日常所接觸到的物件作為物理實驗器具，可使得同學(xué)們了解物理實驗不但能夠在課堂中展開，也可在家中自發(fā)進行小實驗，以此告知同學(xué)們物理現(xiàn)象處處可見，激發(fā)同學(xué)們的積極性，提升同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)效率[5]。

2.4 利用多媒體設(shè)施，生動展現(xiàn)物理現(xiàn)象與過程

在物理產(chǎn)生的現(xiàn)象中，有部分無法依附實驗或模擬實驗的方法顯示，可積極利用多媒體設(shè)施的作用，通過展示屏幕的動態(tài)畫面，教師可展示一些演示情境與程序，使得同學(xué)們較為容易地了解物理的現(xiàn)象。比如，在“光折射”這一課程教學(xué)之中，有關(guān)眼睛受騙的講解中，部分學(xué)生很難去理解當中的實驗內(nèi)容與現(xiàn)象，又如“池底之中的一點A攝入空氣的光線，池底變高了，池水變淺了。”這里的光線即為假想的內(nèi)容，學(xué)生們無法感受到光線的存在，因此關(guān)于光的折射也無法進行深入的了解。對此，初中的物理老師就可利用多媒體畫面將光路折射進行較為直觀形象的展示，可以使學(xué)生們也可以較容易接受與理解，推動新課改教育事業(yè)的發(fā)展進步。

3? 結(jié)語

總之，創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方式對學(xué)生們的綜合學(xué)習能力訓(xùn)練、課堂教學(xué)效果的提高、初中物理老師教學(xué)水平的提高等方面存在非常大的推動作用。初中的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新務(wù)必要堅持同學(xué)們自主學(xué)習為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，做好探究性教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐工作，同時提升教學(xué)的趣味度，只有如此，初中的物理教學(xué)效果才可以得到真正的落實，進而推動初中學(xué)生物理成績和物理學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻

[1] 李愷雅.淺析初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（8）：129.

[2] 王錦勛.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2017（48）：139.

[3] 宋漢卿.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科技展望，2017（28）：228.

[4] 嚴斌.綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)——淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式[J].知識窗，2015（9X）：64-65.

[5] 李樂民.信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習：學(xué)術(shù)教育，2016（12）：69.