產品設計專業(yè)材料工藝與模型制作課程教學研究

周婷

摘? 要：產品設計材料與模型制作是工業(yè)設計的主要內容。在產品開發(fā)中有著重要地位。工業(yè)設計專業(yè)受到社會的認可，但同時也面臨著畢業(yè)生的設計方案不能成為實際產品的嚴重問題，文章通過對產品設計專業(yè)材料工藝與模型制作課程的現(xiàn)有的教學模式進行重新審視，分析出不能適應當前社會發(fā)展需要的各種問題，繼而提出以學生為主，改良固有的教學模式，盡可能使培養(yǎng)的學生與社會接軌，成為對社會有幫助的人才。

關鍵詞：工業(yè)設計? 高職學院? 教學模式

中圖分類號：G424 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0099-02

為了響應中國教育建立的職業(yè)教育體系計劃，部分高等職業(yè)院校創(chuàng)辦起獨立學院，相對于普通高等教育而言，獨立學院著重培養(yǎng)技術型人才，使學生掌握理論知識和科學文化基礎，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，重視實務知識學習。在工業(yè)設計課程中，產品材料工藝與模型制作是主要基本內容。學生通過對該課程的學習，能夠對產品工業(yè)設計有一定程度的認知，對以后學習工業(yè)設計相關知識打下基礎。

1? 材料工藝與模型

1.1 產品設計與專業(yè)材料

產品設計與材料密切相關。優(yōu)秀的設計品主要表現(xiàn)在材料和工藝上，材料是產品設計的基本保證，沒了材料的支撐，產品設計就無法進行。不同的產品工藝、成品效果都是由于使用了不同特性的材料所造成的，設計師可依據(jù)產品需要來選擇適當?shù)牟牧线M行創(chuàng)作。產品設計的華麗與否，都取決于材料的選擇與工藝。

1.2 產品設計與模型制作

模型是對產品設計的一種實物展現(xiàn)，從二維圖形到三維設計的轉變。在產品設計中，模型制作是一個尤為重要的階段，是對設計師想法和創(chuàng)意的主要表達途徑[1]作是對產品工業(yè)設計的深入探索，能夠直觀地對設計想法進行調整和創(chuàng)作，更全面地展示產品設計的創(chuàng)造。進一步將設計師理念轉變?yōu)槲镔|成品，最終會成為在社會中有質量保證的產品。

2? 專業(yè)材料與模型制作的意義

在工業(yè)設計中，材料與模型制作都是必不可少的。在設計過程中，有了創(chuàng)意就需要有實物來體現(xiàn)，并且選擇適當?shù)牟牧虾凸に囘M行創(chuàng)造，進一步調整和審視其材質、表面效果、實用功能、成本等方面，以便保證其質量。材料本身不具備形體需要，只有通過加工、制作才能將其自身發(fā)揮出所利用的價值。每一種材料、工藝都需進行創(chuàng)新，給設計帶來新的發(fā)展[2]。而新的設計理念也需要對材料和工藝的挑選來進行發(fā)揮創(chuàng)造，這對其也提出了新的要求，不斷促進材料的創(chuàng)新和工藝技術的發(fā)展。相對于部分高校而言，著重培養(yǎng)學生對技術理論知識的掌握，表達能力較為優(yōu)越，在二維和三維方面都有獨特的創(chuàng)新。但在其動手實踐方面略差，設計的產品不能夠讓其批量加工生產，造成了供不應求現(xiàn)象。對模型的制作及其重要，是對產品的實物展現(xiàn)，同時也培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，可以使學生清楚了地了解到模型制作與工業(yè)設計的重要關聯(lián)，熟悉對產品設計的流程，制作出更好的設計作品[3]。因此，專業(yè)材料和模型制作在工業(yè)設計占有重要的地位。

3? 材料工藝與模型制作現(xiàn)狀

3.1 專業(yè)材料工藝課程現(xiàn)狀

當前我國需要有創(chuàng)造力和實踐能力相融合的創(chuàng)新型工業(yè)設計人才，不光要在想象力上具有創(chuàng)新，還要能夠在實踐操作中完成對創(chuàng)意的實物展現(xiàn)。在目前工藝課程中，繁多的課程導致了學生對工業(yè)理論知識的掌握較多，而對于產品材料的多樣化和設計材料的繁瑣性理解較少，老師無法在教學課程中傳授給學生，學生也不能更好地深入了解和利用。

目前，西部有高校工業(yè)設計專業(yè)將技術、工藝、材料等方面帶到課程當中，利用實際培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。依據(jù)要求進行材料選取和模型制作，幫助學生更直觀地了解和改善其作品的不足之處。這種推動式教學模式，更好地幫助了企業(yè)生產出更優(yōu)良的產品，達到了和諧互助的良好關系。

例如，我國工業(yè)設計專業(yè)較強的高等院校清華北大等，其將專業(yè)材料理論知識與實踐動手能力相結合，讓學生能夠更深入地了解工藝知識，盡可能地達到自己的設計構思。比如，巴斯夫股份公司，是德國最大的化工企業(yè)，其將新材料引入到產品實際中，為工業(yè)設計方面提供了更多的創(chuàng)造和創(chuàng)新。

3.2 模型制作課程現(xiàn)狀

3.2.1 教學目的

職業(yè)院校著重培養(yǎng)技術應用的復合型人才。工業(yè)設計專業(yè)是一個緊隨時代腳步、為社會培養(yǎng)技術型人才的專業(yè)，在教學課程中，應當依據(jù)學院定位，不斷加強鍛煉學生的實踐動手能力，培養(yǎng)新一代的設計師需要依靠新材料、新工藝來進行合理的規(guī)劃。產品模型的制作效果要符合當前時代的發(fā)展和群眾的美觀看法。

3.2.2 課程教學的連貫性

在工業(yè)設計專業(yè)課程中，最開始的科目是基礎課，例如CAD、基礎設計、雕塑、色彩構成、工程力學、工業(yè)設計概論等，這些都為材料與工藝課程打下了鋪墊。由于工業(yè)課程的繁多與復雜性，多數(shù)院校已經(jīng)把產品設計與模型制作相連接，保證教學課程的開課順序，把所學到的理論知識合理適當?shù)剡\用到模型制作中[4]。

3.2.3 教學方法

產品模型制作是一種以動手實踐為主的課程，其將主要包括教師課中講解、教學引導、課堂動手實踐和課后小結等。在教師授課過程中，盡可能做到協(xié)作式教學，通過對專業(yè)知識的學習，重點培養(yǎng)強化學生的動手實踐能力和觀察分析能力，通過開展工業(yè)設計教學，能夠提升學生的觀察力、實踐能力和仔細分析能力，做到可以自行解決問題處理問題。使學生深入掌握和了解材料工藝與模型制作相關知識和理論，對材料特性、加工方法進一步熟知，并能夠合理適當?shù)剡\用到模型制作當中。

4? 材料工藝與模型制作課程深入探索

4.1 實行階段式教學模式

在我國目前關于工業(yè)設計專業(yè)的情況來看，藝術類的工業(yè)設計專業(yè)學生由于自身性格特點，在思維創(chuàng)造想象力上較為活躍，而對于理科類邏輯性等理論知識而言，理解較少，也沒有關于工業(yè)設計的實習機會。該課程的實踐教學方式已經(jīng)成為了解材料特性、加工原理的重要通道，其對學生了解工業(yè)設計相關知識是尤為重要的。但其涉及材料與模型相關理論實踐知識范圍較小，沒法對材料所應用到的金屬、鎂、熱塑性塑料、尼龍以及加工原理有更進一步的認知[5]。需要結合實際，并運用實踐來逐步的學習和記住各種材料特性和工藝方式。將產品形態(tài)與材料加工課程由簡單變?yōu)閺碗s，分為多個階段指導教學，將容易理解和好用的材料比如玻璃、塑料凳，通過模型制作來使學生深刻了解材料特性和加工原理，對其進行引導，逐漸擴大到目前市場材料的種類以及加工原理，隨著對專業(yè)知識的深入學習，對其設計的產品可以運用材料和加工進行模型制作，更有效地利于設計方案的成功。

4.2 進一步改良模型制作課程

模型制作是指在產品設計中使用工藝方法和設計創(chuàng)意來滿足設計師要求的工作，是工業(yè)設計專業(yè)中重要的核心內容之一。隨著我國時代不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷提高，傳統(tǒng)的模型制工藝方法已經(jīng)不能滿足工業(yè)設計行業(yè)發(fā)展的需要，就也意味著模型制作課程面臨著教學改革?，F(xiàn)代的模型技術給模型制作課程帶來了新的標準，課程教學內容需要重新規(guī)劃，在教學課程中，讓學生依據(jù)行業(yè)標準自行加工制作模型，教師進行指導，最大化幫助學生完成對模型制作的了解。更好地完善整個教學過程。

4.3 創(chuàng)立企業(yè)參觀根據(jù)地

通過對工業(yè)設計行業(yè)的實地考察，讓學生對材料的價格、樣式、類別以及對模型制作行業(yè)的發(fā)展有大致的了解。但這種參觀方式只能使學生看到原材料和已經(jīng)成型的商品，而無法了解其制作加工、材料選取以及利用的過程。院校應當積極與企業(yè)獲得合作的方式，有益于學生的動手實踐與參觀考察。在講解有關產品材料工藝和模型制作過程中，可以邀請企業(yè)相關人士來為學生進行更加細化的研究和引導，對每種材料可以請不同的專家來傳授知識，分享其工作經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣[6]。同時還可以組織學生到相關工業(yè)設計企業(yè)參觀實習，比如，講到瓷器知識，就可以去到瓷器廠參觀學習;講到人造橡膠知識，就可以去橡膠廠參觀實習;講到玻璃知識，就可以去到玻璃廠參觀實習，等等，不僅提高了學生對學習的積極性，更能有效地使同學記住材料特性以及加工原理等核心知識內容。

5? 結語

綜上所述，目前我國職業(yè)院校產品設計專業(yè)中材料工藝與模型制作課程教學還存在重理論、輕實踐等問題，導致培養(yǎng)出來的學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力較弱，不能適應當前社會發(fā)展需要。因此，需要根據(jù)實際情況，對現(xiàn)有課程教學模式進行改進和探索，充分實行階段式教學模式，以學生為主，改良教學課程，通過校企合作建立企業(yè)參觀實習基地，最大程度地幫助學生加深對模型制作理解和掌握，從而培養(yǎng)符合社會需要的高質量技能型人才。

參考文獻

[1] 李牧陽.工業(yè)設計專業(yè)模型制作課程實踐教學研究[J].美術教育研究，2013，3（11）：144.

[2] 段東.獨立學院工業(yè)設計產品模型制作課程實踐教學探索[J].科技展望，2015，25（33）：160.

[3] 李程，廖水德.工業(yè)設計專業(yè)校企合作手板模型工作室課程教學實踐研究[J].蘇州工藝美術職業(yè)技術學院學報，2013，16（1）：17-20.

[4] 胡俊，裴雪梅.工業(yè)設計模型制作課程實踐教學方法芻議[J].科教導刊，2012，5（7）：168-169.

[5] 熊楊婷.基于提高產品模型制作課程有效性研究[J].教育教學論壇，2013，13（17）：259-260.

[6] 雷銘.淺談當代中國高校工業(yè)設計教育中的工業(yè)產品實物模型制作課程[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，19（7）：15.