淺析構(gòu)建高職語文高效課堂模式的有效策略

摘要：大學語文對提高高職學生的表達能力，書寫能力有很大幫助。但在很長一段時間內(nèi)，高職語文一直被置于邊緣地帶，重視程度不高，學生參與教學的積極性不足，影響到課堂教學質(zhì)量和教學效果。為了進一步提高高職語文教學質(zhì)量，就需要加快高效課堂的構(gòu)建。本文主要結(jié)合實際工作經(jīng)驗，分析高職語文高校課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;高校課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

語文課程是高等職業(yè)教育體系的重要組成部分，作為母語課程，更需要構(gòu)建高校的課堂，使語文能夠成為高職學生走入社會的必要工具。通過進行有效的語文教學，能夠進一步鍛煉學生的口語表達能力和書寫能力，切實發(fā)揮語文的工具性、實用性和人文性特點。但在很長一段時間內(nèi)，高職院校比較注重專業(yè)知識教學，對語文教學的重視程度不高，整體的教學質(zhì)量較差，學生參與課堂教學的積極性不足。所以就需要我們加快構(gòu)建高職語文高校課堂，提高教學效率，提高學生人文素養(yǎng)

一、依托互聯(lián)網(wǎng)開展線上線下教學

高職語文教學過程中可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將線上教學和線下教學有效結(jié)合，實現(xiàn)教學的相互補充。

1.利用直播軟件開展教學

如今新冠肺炎病毒全球蔓延，影響了學生的正常學習和正常教育，為了有效減小病毒傳播流行對教育造成的不良影響，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融入其中。結(jié)合現(xiàn)階段應用較為常見的直播模式開展網(wǎng)絡教學，提高學生參與課堂的積極性。在教學過程中，語文教師可以在課前準備好相應的教學APP視頻相關(guān)的資料，學生利用自己的智能手持設備在規(guī)定時間內(nèi)參與直播教學。另外教師還可以利用學校的網(wǎng)絡教學平臺，將教育資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡教學平臺上，學生可以根據(jù)自己的需求靈活的學習知識。并及時提交學習所存在的問題。這種教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式的有效互補，既明確了學生在課堂教學中的主體地位，同時也對教學內(nèi)容進行了有效優(yōu)化，有利于提高學生參與課堂的積極性。

2.線上提問

在利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學過程中，教師可以根據(jù)學生線上所提出的問題，對課堂教學內(nèi)容作出優(yōu)化調(diào)整，針對學生反映較為集中的共性問題，利用直播形式共同講解，引導學生理解和掌握基礎知識，突破教學的難點和重點，從而使得教學設計和教學進度安排更加合理，課堂效率顯著提升。此外在結(jié)合教學提問的同時，教師還可以結(jié)合學生不同專業(yè)的特點，涉及一些具有實踐性操作性的問題和課后作業(yè)，讓學生通過小組為單位進行討論解決，這對培養(yǎng)學生的動手實踐能力和知識應用能力有很大幫助。

3.利用線上問卷調(diào)查評價教學效果

可以利用QQ群微信群，微信小程序等設計多樣化的調(diào)查問卷，及時了解學生對課堂教學的評價和具體的建議，以便教師結(jié)合學生的具體建議和評價內(nèi)容，對教學內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整，保證整個教學過程更加適應高職學生的職業(yè)需求，以此來促進教師對教學模式和教學方法做出改革，增強語文學習的互動性、交流性，切實發(fā)揮好語文課程應有的特點。

二、案例教學與項目驅(qū)動教學有效互補

案例教學和項目驅(qū)動教學都是圍繞某個案例某個項目開展探究性學習，它能夠?qū)W生置身于一個真實的情景當中，注重語文知識的實用性，學生在項目實施和案例探討過程中相互協(xié)作，相互操作，積極探索，主動研究，這對增強學生學習語文的學習動機，參與課堂積極性有很大幫助。在實際應用過程中，可以通過以下幾個方面達到教學目標：首先，前期準備。在開展案例教學和項目互動教學之前，應該對教學內(nèi)容有一個比較全面的把握，要找準學科知識和學生專業(yè)之間的銜接點，通過對現(xiàn)有的教學資源和網(wǎng)絡資源進行針對性的研究分析，選取有價值的知識點，然后結(jié)合學生的專業(yè)要求選擇合適的案例，將知識點融入到案例當中，讓學生在解決案例或提出問題過程中，更好的學習語文知識;其次，案例分析。在案例分析之前，教師要精簡的對教學內(nèi)容進行講解，針對具體的知識點案例分析，讓學生帶著問題去聽課，引發(fā)學生在課堂上的思考，然后通過小組討論等形式探討所要解決的問題。在該過程中，教師應該控制好教學節(jié)奏，要給予學生充分思考和討論的時間，這樣能夠進一步鍛煉學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力;最后，項目實施階段。當一一個章節(jié)的內(nèi)容學習完畢之后，采用項目驅(qū)動教學方式，對整個章節(jié)的知識點進行有效的匯總和整合。然后讓學生在課堂上進行討論和課后實踐。在課堂討論過程中要確保話題設計的有限性和封閉性，確保學生在有限的時間內(nèi)能夠完成實踐模擬并掌握相應的知識技巧。課后項目主要采用多元化開放式的模式指導學生運用在課堂上學習的語文知識解決實際問題，這對充分調(diào)動學生的參與積極性和學習主動性有很大幫助。

三、將自主學習和合作學習有效結(jié)合

高等職業(yè)教育領域要求發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生結(jié)合自己的學習能力，學習任務要求，積極主動的調(diào)整學習策略和學習方案，并達到想要的目標。而合作學習模式就是針對不同的教學條件組織不同的探討內(nèi)容，讓學生以小組或團隊為單位共同完成任務，他能夠進一步明確各個責任分工，是一種互助性的學習方式。通過將自主學習和合作學習有效結(jié)合，能夠有效彌補兩者之間的缺陷，達到優(yōu)勢互補的作用。這兩種學習方式，一種是對學生的自我學習進行有效監(jiān)督和評價，另一種是關(guān)注團隊之間的合作關(guān)系，拉近學生與學生學生和教師之間的關(guān)系，保證學生和學生，學生和教師能夠進行有效的溝通交流，以此來促進學生口語表達能力，邏輯思維能力，語文綜合素養(yǎng)提升。并且學生在互動學習過程中，學生的自主學習能力和合作競爭能力也會顯著得到提升。

總之，在高職語文教學過程中，要想構(gòu)建高校的課堂，就需要教師結(jié)合職業(yè)學生的實際特點和職業(yè)素養(yǎng)要求，要綜合利用學生喜歡的教學方式和教學方法開展教學，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，溝通交流能力以及有互動創(chuàng)新能力，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)和語文綜合能力，從而更好的推進高職院校語文教學改革工作的開展。

參考文獻

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作者簡介：楊倩（1990—），女，碩士研究生，研究方向：中國現(xiàn)當代

文學。