“一帶一路”背景下小語種人才培養(yǎng)模式探索

杜依玫　陳國靜　李燕

摘要：隨著“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略加快的推進，小語種人才的需求日益凸顯。如何在這個國際大文化背景下，培養(yǎng)出適應“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需求的小語種人才，將是當前高校的一個重大課題。本文從“一帶一路”小語種人才的發(fā)展前景，分析當前社會對小語種人才的需求類型，提出在“一帶一路”背景下小語種人才的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：“一帶一路”;小語種人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

“一帶一路”的建設受到了全球各國的矚目，國家外交戰(zhàn)略的實施急需小語種人才，小語種專業(yè)由冷變熱。據了解，目前我國正在建立外語人才的資源庫，在“一帶一路”的戰(zhàn)略需求之下，規(guī)劃各區(qū)域小語種人才培養(yǎng)體系的建設已經成為了我國的當務之急。為此，越來越多的高校逐漸開展小語種專業(yè)，致力于培養(yǎng)出更多與輸出語言方面技術人才來適應“一帶一路”經濟背景。

一、“一帶一路”背景下小語種的發(fā)展前景

隨著“一帶一路”經濟發(fā)展項目在沿線國家推進，我國貿易投資的水平大大提高，這一現象促進了我國形成陸海內外聯(lián)合互動、東西雙向互幫互助的開放新格局。并且有分析認為，“一帶一路”東西互濟、陸海聯(lián)通，有助于消除內陸-海洋、南北及國內發(fā)展的差距，能夠有效地將“陸鎖國”變?yōu)椤瓣懧?lián)國”，所以該經濟發(fā)展項目受到內陸國家、內陸地區(qū)的極大歡迎。此外，通過將全球產業(yè)鏈的格局重置的方式，也有效消除了較發(fā)達國家發(fā)展過快引起的其他國家的發(fā)展短板。據悉，目前“一帶一路”經濟發(fā)展中國際合作最稀缺的便是復合型人才，這類人才不僅精通外國的語言、還對對象國的文化具有一定研究，同時具備了語言和外貿方面專業(yè)的知識和能力。我國正處于發(fā)展的重要時期，努力培育小語種方面的創(chuàng)新型人才，在一定程度上也為我國全面建設小康社會奠定了堅實的基礎，為我國建立創(chuàng)新型國家提供了堅強的人才基礎和智力保障。然而，對于各大高校而言，如何培養(yǎng)高質量小語種人才也將成為一個逐步探索的長期任務。

二、“一帶一路”背景下小語種人才的需求特點

一帶一路”理念的建設與發(fā)展涉及到了科技、經濟、政治和文化等多種領域，隨著國內市場與國際市場的貿易頻繁往來，這也就需要大量的小語種人才從事相關的接待、交流和翻譯等方面的工作，培養(yǎng)復合型和創(chuàng)新型的小語種人才勢在必行。復合型人才的培養(yǎng)要求小語種學生要時刻關注到自己的專業(yè)和專業(yè)相關行業(yè)的發(fā)展方向和動態(tài)、努力地學習相關的知識并且儲備職業(yè)技能、發(fā)現并且發(fā)展自己的興趣愛好、具備開拓地國際化視野以及意識。而創(chuàng)新型人才地培養(yǎng)要求則是需要學生具備創(chuàng)新精神、具備對創(chuàng)新地頑強意志，對創(chuàng)新方面的敏銳的觀察能力和創(chuàng)新思維以及合理的創(chuàng)新設想和實踐。針對小語種專業(yè)人才的培育模式，各大高校應該著重把理論知識與實際發(fā)展現狀有機結合，培養(yǎng)出復合型和創(chuàng)新型小語種人才，使小語種人才具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新技能，有效地推動 “一帶一路”建設發(fā)展下人才培養(yǎng)的需求。

三、“一帶一路”背景下小語種人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略

1.改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

在多元文化的背景下，把語言技能作為培養(yǎng)的主要目標的單一小語種人才培養(yǎng)方式明顯已經無法滿足當前“一帶一路”經濟發(fā)展的需求。因此，高校在專業(yè)建設方面應該要具備一定的隨機應變能力，根據當前的教育理念以及當下經濟社會發(fā)展的需求，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式。在人才培養(yǎng)模式方面，高校應當增強學生語言和文化的并融，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的束縛，建立創(chuàng)新的教育方式，以此來滿足當下經濟社會對小語種人才的需求。鼓勵學生在學習本專業(yè)語種的同時，選修或者輔修其他的專業(yè)，從而達到培養(yǎng)復合型人才的目的。

2.加強教師專業(yè)水平

各高校應該有意識地進一步提高小語種教師資源的質量，提高對小語種專業(yè)教師的教育教學要求和教學水平。根據現實的學校教師實際情況、地區(qū)發(fā)展水平、學生個人對專業(yè)的認知、對個人學習能力的認知來深化校內教育模式改革，做到因材施教。首先，教師要不斷地加強學習，與時俱進，善于接受新事物和創(chuàng)新教學方法。其次，相同小語種專業(yè)教師可共享優(yōu)秀教學資源，開展定期的教學交流及人才培養(yǎng)經驗交流。同時，高校應多渠道支持小語種教師進行長期或者短期的科研學習、國內訪學、到對象國進行進修和學習，開闊教師對不同教學方式的見識，學習并且引進國外的優(yōu)質教學理念和先進的教學方法，進一步提升教學質量。另外，教師隊伍中應適當配備專業(yè)小語種外教，使學生進一步地認識并且掌握跨文化知識，為提升學生的跨文化交際能力打下堅實的基礎。

3.改變傳統(tǒng)教學理念

當前，中國深陷“應試教育”的泥沼，大部分高校只注重小語種的理論性學習，很大程度上忽視了實際的應用教學。諸多小語種專業(yè)的學生都能在專業(yè)考試中取得高分，各種語法、詞匯、句法背得滾瓜爛熟，在筆試中用起來得心應手，但卻不注意語音語調等發(fā)音，更甚有口語不夠流利等問題、在現實情境與現實生活中普遍存在書本知識應用少、應用差，做到了考場上的巨人，卻成為了實際應用的矮子。因此，教師應摒棄傳統(tǒng)的小語種教學模式，采用各種不同的教學方式來增強教學方式的靈活性，從而激發(fā)學生對小語種的學習興趣，提高學生對語言文化的求知欲和獨立思考的創(chuàng)新能力。教師應做到與時俱進，積極引入翻轉課堂和微課堂的教學方式，根據時代的進步和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，不斷地學習知識內容和更新教學理念。培養(yǎng)學生既要從專業(yè)基礎知識、文學文化、跨文化交際能力、創(chuàng)新思維等方面進行學習，又要從學生所學的語種所在國家的經濟、政治等不同領域有進一步的了解，形成多元化的培養(yǎng)模式，使學生們一旦對某些帶有“專業(yè)性”的問題進行討論時，能發(fā)表自己“專業(yè)性”的正確的、高質量的看法。

4.加強對外合作交流

一是加強國內外合作。支持國內高校之間的相互合作，實現教師資源共享，聯(lián)合培養(yǎng)小語種人才，鼓勵采用中外聯(lián)合辦學的方式，通過“2+2”或者“3+1”的模式，選派學生到小語種對象國進行學習，為學生提供國外學習交流的機會，共享中外優(yōu)良知識資源，開闊學生的視野，使學生切實地了解到國外的社會環(huán)境和外國的文化知識，進一步提高學生的跨文化交際能力;二是加強校企間的合作。鼓勵校企對接，構建起校外的實踐基地，有計劃地組織學生到學校合作的企業(yè)單位進行文化技能實踐，通過把知識運用到實踐中去的方式，加強學生自身的實踐能力和對社會綜合性適應能力，提升小語種人才的交流水平及就業(yè)能力;三是搭建在校生與校友的交流平臺。邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生返校與在校生進行經驗交流，分享其學習、工作、出國經歷等成長的經驗，供學生學習和借鑒。

四、結語

“一帶一路”經濟帶的發(fā)展，帶動了諸多沿線國家的經濟快速發(fā)展，使得小語種專業(yè)人才市場趨于饑餓狀態(tài)，對于小語種專業(yè)人才的需求越來越大，但這并不意味著我們在大量地培育小語種人才的情況下，對小語種人才的質量不管不顧，反之，我們要提高小語種人才的實用性技能，使小語種人才的能力和經濟發(fā)展的速度置于正比。將我們理想的高質量小語種人才培養(yǎng)模式應用到現實中，仍然是一個漫長艱難的過程。

參考文獻

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[8] 一帶一路.百度百科.

作者簡介：杜依玫（1998.12—），女，本科在讀;李燕 （1997.5—） ，女，本科在讀。