物理教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化研究初探

摘 要： 在教學(xué)改革的過程之中，許多老師以傳統(tǒng)文化為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，充分地利用這一創(chuàng)造性的教育教學(xué)資源來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，其中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜。對于老師來說，在教學(xué)實(shí)踐之前除了需要做好充分的準(zhǔn)備工作之外，還需要了解傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以此來實(shí)現(xiàn)有效的融入。本文以物理教學(xué)為分析對象，了解將傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)的相關(guān)策略以及具體內(nèi)容，以期為提高物理教學(xué)的質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué);有效融入;傳統(tǒng)文化

一、 物理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的作用

我國是一個(gè)傳統(tǒng)的國家，在長期文明發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中誕生了許多豐富悠久的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化一方面豐富了人們的精神生活和精神世界，另一方面也為我國的教育改革和教育實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)可靠的文化和理論基礎(chǔ)。因此，在改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方向的過程之中，老師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，根據(jù)目前的教育教學(xué)困境積極融入傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，營造一個(gè)更加自由寬松的教學(xué)氛圍，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中獲得更多的收獲。另外，結(jié)合學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究結(jié)論不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的有效融入對提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為有著重要的作用及優(yōu)勢，老師必須要注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用和價(jià)值。

（一）調(diào)動學(xué)生積極性

在將傳統(tǒng)文化與物理教學(xué)相融合的過程之中學(xué)生非常的好奇，同時(shí)能夠主動地參與不同的實(shí)踐活動。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，傳統(tǒng)文化與物理教學(xué)之間的融合符合我國新課程改革的具體背景以及時(shí)代發(fā)展趨勢，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將主體精力和時(shí)間放在自主分析以及感知上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)術(shù)水平的綜合提升。與其他學(xué)科相比，物理知識的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維要求較高。因此在開展課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師必須要關(guān)注學(xué)生積極性的調(diào)動，分析學(xué)生的興趣所在，其中傳統(tǒng)文化之中所涉及的內(nèi)容比較豐富，學(xué)生能夠從中找到自己喜歡的內(nèi)容，物理老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及目前的教育教學(xué)要求，針對性地篩選不同的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間的有機(jī)統(tǒng)一，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的調(diào)整以及發(fā)展。

（二）踐行德育教育

一直以來，我國十分關(guān)注德育教育，德育教育對規(guī)范學(xué)生的言行舉止，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀意義重大。在教學(xué)改革和實(shí)踐之前，老師必須要注重對學(xué)生的德育引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀的角度思考和分析問題，圍繞學(xué)生來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠意識到物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓。其中傳統(tǒng)文化與物理教學(xué)之間的融合能夠?yàn)榈掠逃ぷ鞯挠行й`行提供更多的機(jī)會，老師需要站在學(xué)生的角度明確文化教育的時(shí)代價(jià)值以及具體背景，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。作為每一個(gè)教師教育教學(xué)的重要責(zé)任，教書育人最為關(guān)鍵，如何能夠積極地將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中，那么就可以有效揭示教育改革的核心，老師需要充分利用育人手段來引導(dǎo)學(xué)生。從微觀的角度上來看，物理教學(xué)的難度偏高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中面臨諸多的困難，如果老師能夠以傳統(tǒng)文化教育為切入點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)這一文化的有效滲透，那么對促進(jìn)德育教育實(shí)踐活動的順利開展將有著一定的作用和優(yōu)勢。老師可以將不同的名人故事融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對物理學(xué)家熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的動人故事有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而意識到美好生活的來之不易，主動地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成績，在完成學(xué)業(yè)之后為社會做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

與其他學(xué)科相比，物理對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此科學(xué)精神以及素養(yǎng)的培養(yǎng)則顯得尤為關(guān)鍵，老師必須要注重不同教育教學(xué)手段的合理應(yīng)用以及分析，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極踐行以人為本的教育教學(xué)理念，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的科學(xué)精神以及科學(xué)態(tài)度。其中傳統(tǒng)文化之中所包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，與自然相關(guān)的解釋以及描述與我國的物理教學(xué)緊密相關(guān)，但是大部分的描述受到了科學(xué)發(fā)展的影響，因此存在一定的不足之處。 老師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)條件，讓學(xué)生站在發(fā)展的角度辯證性的看待這些問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行理性分析和審慎判斷，一分為二的了解古人的研究，從而針對不足之處進(jìn)行相應(yīng)的彌補(bǔ)。這種創(chuàng)造性的教育教學(xué)既能夠充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)模式進(jìn)行舉一反三和學(xué)以致用，從而掌握物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求及技巧。

二、 物理教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化的策略

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化與物理教學(xué)之間的融合大有裨益，老師必須要注重有效教學(xué)策略的分析及選擇，積極加強(qiáng)與學(xué)生之間在情感上的交流和溝通，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生能夠掌握物理學(xué)習(xí)的核心要求，實(shí)現(xiàn)全面成長和發(fā)展。

（一）豐富滲透內(nèi)容及形式

要想充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)作用及價(jià)值，首先，教師需要注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容及形式的豐富和多元化，其中物理與文化之間的銜接點(diǎn)分析最為重要。為了提高課堂教學(xué)效率，老師可以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓物理課堂有更多的機(jī)會滲透中華的傳統(tǒng)文化，教材的編寫最為重要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教材的編寫者需要站在不同的角度豐富現(xiàn)有的教材，比如具體介紹我國古代的科學(xué)研究成果，了解我國作為文明古國在長期發(fā)展過程之中所誕生的各種成就。其次，結(jié)合目前的物理教學(xué)要求，以熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)為著眼點(diǎn)，簡單介紹不同內(nèi)容的研究歷程以及成就。最后，將不同的著作之中所涉及的物理學(xué)知識融入教材，介紹近現(xiàn)代科技成就，通過深入淺出的分析以及判斷來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的榮譽(yù)感以及自豪感，從而實(shí)現(xiàn)全面成長，獲得一定的良性體驗(yàn)。

（二）拓寬滲透層次

除了需要注重教材的編寫之外，在正文以及章節(jié)欄目內(nèi)也需要融入不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容及形式，比如可以在習(xí)題、章首頁、插圖以及拓展性欄目中融入與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，拓寬滲透的層次。其中知識層面的滲透是前提以及重點(diǎn)，價(jià)值觀以及精神層面的滲透是核心，老師需要注重對國家物理學(xué)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的介紹以及分析，了解這些技術(shù)發(fā)展所帶來的正面影響以及作用。另外，作為一個(gè)傳統(tǒng)的文明古國，我國在長期發(fā)展的過程之中產(chǎn)生了許多的哲學(xué)思想，這些哲學(xué)思想是物理發(fā)展的重要思想源泉。為了加深學(xué)生對物理知識的理解以及印象，老師必須要注重物理思想方法的有效滲透，通過類比以及簡單舉例的形式來降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生能夠有一個(gè)更加宏觀且深刻的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。另外，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的物理老師開始積極挖掘我國現(xiàn)代科學(xué)家先進(jìn)的事跡，通過這種形式來彰顯我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及優(yōu)良美德，對學(xué)生進(jìn)行行為上的引導(dǎo)以及規(guī)范，讓學(xué)生能夠以這些先進(jìn)的故事以及人物形象作為個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。老師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會，讓學(xué)生能夠有更多的收獲以及成長。

（三）注重借鑒和融合

傳統(tǒng)文化所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在滲透傳統(tǒng)文化的過程之中，老師必須要注重積極的借鑒與融合，分析其他版本教材之中的相關(guān)素材，彌補(bǔ)目前教育教學(xué)之中所存在的各類不足，針對教育教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來積極地滲透不同的傳統(tǒng)文化，以此來吸引學(xué)生的注意力。其中不同傳統(tǒng)文化與物理知識存在一定的差距，老師需要在借鑒的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)緊密的銜接，保障無痕滲透，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維上的偏差以及理解上的誤區(qū)，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行自主實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的參與積極性以及能動性，讓學(xué)生在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式，站在宏觀的角度來了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及形式，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，在積極借鑒的過程之中，老師還需要堅(jiān)持正確的方向，注重傳統(tǒng)文化點(diǎn)與物理知識點(diǎn)之間的有機(jī)融合，保障順暢而自然的銜接，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長與發(fā)展。

三、 結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接以簡單的書本知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，極少有老師能夠站在歷史的角度，對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行分析及篩選。傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)之間的融合符合素質(zhì)教育以及新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，對體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式意義重大。很少有老師能夠意識到傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)作用，只關(guān)注于學(xué)生的知識輸出以及引導(dǎo)，無視學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。因此，物理老師必須要重新定義教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，積極實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效融入，保障物理教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。

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作者簡介：? 魏志貴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第二十二中學(xué)。

此文是蘭州市教師“個(gè)人課題”《物理教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化研究初探》研究成果。