大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對電商扶貧的響應(yīng)

摘要：為探索珠三角和粵西地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對電商扶貧響應(yīng)的內(nèi)在機理，運用PSR模型進行測度，選取農(nóng)戶收益變化率等21個變量，通過評價值轉(zhuǎn)化、綜合評價值計量、協(xié)調(diào)度測算等方法剖析研究區(qū)域的壓力-狀態(tài)-響應(yīng)水平。結(jié)果表明，研究區(qū)域壓力呈現(xiàn)向珠三角集聚的態(tài)勢，但廣州、佛山和深圳在狀態(tài)和響應(yīng)上仍在區(qū)域內(nèi)處于占優(yōu)地位，研究區(qū)域內(nèi)呈現(xiàn)出綜合評價得分與協(xié)調(diào)度評價值負相關(guān)的態(tài)勢，表明地區(qū)隱藏的危機廣泛存在。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;電商扶貧;農(nóng)村;農(nóng)產(chǎn)品

中圖分類號：F325.2? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：0439-8114（2020）02-0180-06

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2020.02.040? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

Analysis on the responses of college students innovation and entrepreneurship education to e-commerce poverty alleviation：Evidence from the Pearl River Delta and west Guangdong

WANG Ming-dui

（Guangdong Ocean University，Zhanjiang 524088，Guangdong，China）

Abstract： In order to explore the internal mechanism of the response of college students innovation and entrepreneurship education in the Pearl River Delta and western Guangdong to e-commerce poverty alleviation， using the PSR model， and selecting 21 variables such as the rate of change in farmers income， with evaluation value conversion， comprehensive evaluation value measurement， coordination degree calculation and other methods， the pressure-state-response level of the study area was analyzed. The results show that the pressure of the study area is concentrating towards the Pearl River Delta， but Guangzhou， Foshan， and Shenzhen are still in a dominant position in the state and response. The negative correlation between the comprehensive evaluation score and the evaluation value of the degree of coordination in the study area shows that the crisis hidden in the region is widespread.

Key words： innovation and entrepreneurship education; E-commerce poverty alleviation; rural areas; agricultural products

伴隨大學擴招、研究生擴招趨勢發(fā)展，中國每年高校畢業(yè)生數(shù)量呈指數(shù)增長，從2001年的114萬人增長到2016年的765萬人，但統(tǒng)計數(shù)據(jù)上仍然有10%左右的失業(yè)率缺口，而實際缺口或?qū)⒏螅ù嬖诰蜆I(yè)證明材料造假、關(guān)鍵節(jié)點辭職等問題），因此李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，以緩解當前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，并激發(fā)高校畢業(yè)生創(chuàng)新潛力，砥礪國家發(fā)展[1]。當前，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)仍以實體經(jīng)濟、服務(wù)經(jīng)濟為主導(dǎo)，服務(wù)對象仍以城市為主，缺乏對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的關(guān)注，而農(nóng)村電商市場則是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藍海。數(shù)據(jù)顯示，在交易規(guī)模上，2017年中國農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額達到12 448.8億元人民幣，同比增長39.1%;在市場占比上，從2013年開始，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售占全網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)零售的比例不斷飆升，由2014年的6.0%發(fā)展到2017年的17.4%。然而，受制于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不健全、薪資待遇低等問題，農(nóng)村電商專業(yè)人才嚴重短缺，鄧德艾[2]的研究表明，當前農(nóng)村70%的農(nóng)民缺少開設(shè)網(wǎng)店的知識，80%的農(nóng)民不會設(shè)計網(wǎng)店，90%的農(nóng)民認為當前最大的困難是經(jīng)營管理和發(fā)展問題，因而電商人才短缺嚴重掣肘著電商扶貧。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電商扶貧的有機結(jié)合能夠解決當下困頓，一方面開拓農(nóng)村電商這一藍海有助于大學生創(chuàng)業(yè)的獲得感與農(nóng)民致富雙贏[3]，另一方面能夠緩解大學生就業(yè)壓力[4]，并有效提升大學生就業(yè)能力且有效服務(wù)社會[5]。從測度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對電商扶貧的響應(yīng)視角，前人多在制度扶持[6，7]、平臺建設(shè)[8，9]、教育資源供給[10，11]等方面加以探索。借鑒前人的研究成果，本研究基于“大學生就業(yè)壓力和農(nóng)戶困境-高等教育和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營現(xiàn)狀-大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育響應(yīng)與電商扶貧實現(xiàn)”這一分析框架，探索大學生就業(yè)壓力和農(nóng)戶困境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電商扶貧的對接響應(yīng)，從而探尋近年來大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對電商扶貧的時空影響差異，以揭示部分地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對農(nóng)村扶貧工作的支持力度，從而診斷新時期電商扶貧新模式的有效性。采用PSR（壓力-狀態(tài)-響應(yīng)）模型加以評價，以揭示大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電商扶貧之間的邏輯關(guān)系，從而為中國人才培養(yǎng)方式變革、扶貧工作新路徑的探索提供政策參考。

1? 研究區(qū)概況

選取珠三角和粵西地區(qū)為研究區(qū)域。珠三角和粵西地區(qū)隸屬于廣東省，地處中國東南部，涵蓋廣州、佛山、深圳、東莞、湛江、珠海、中山、惠州、肇慶、江門、云浮、陽江、茂名等13個地級市，毗鄰廣西，南望海南（圖1）。珠三角和粵西地區(qū)是中國重要的經(jīng)濟引擎地之一，同時也是廣東熱帶農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要區(qū)域，然而受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展重心、國家戰(zhàn)略重心等內(nèi)外因素影響，區(qū)域農(nóng)業(yè)長期成為產(chǎn)業(yè)洼地，以至于區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展長期疲軟，農(nóng)業(yè)勞動力不斷涌向城市就業(yè)，勞動力素質(zhì)弱化導(dǎo)致農(nóng)業(yè)供給側(cè)長期與需求側(cè)脫節(jié)，農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題長期制約區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展。從教育發(fā)展視角來看，就原“211工程”大學布局而言，廣東省僅有4所;就大學（本科院校）布局而言，廣州市擁有中山大學、華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、華南農(nóng)業(yè)大學、廣東中醫(yī)藥大學、廣東工業(yè)大學、廣州大學、廣州外語外貿(mào)大學、廣東財經(jīng)大學等多所本科院校，佛山市擁有佛山科技學院、南方醫(yī)科大學等多所本科院校，深圳市擁有深圳大學和一批內(nèi)地高校建設(shè)的深圳研究院等多所本科院校，其他地級市本科院校數(shù)量較少。且區(qū)域涉農(nóng)本科院校僅有華南農(nóng)業(yè)大學、仲愷農(nóng)業(yè)工程學院、廣東海洋大學等，因而形成農(nóng)業(yè)教育供給不足問題。與此同時，區(qū)域農(nóng)村人才輸出相對嚴重，本科畢業(yè)生更傾向于在珠三角非農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)，導(dǎo)致廣東高等農(nóng)業(yè)教育無法有效惠及本地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，因而如何留住人才服務(wù)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)是當前解決區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展瓶頸的重要舉措。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學畢業(yè)生回饋農(nóng)村，通過電商平臺創(chuàng)業(yè)支持農(nóng)村扶貧，砥礪供給側(cè)改革，以促進農(nóng)民致富、驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展，對廣東省發(fā)展具有現(xiàn)實意義。本研究數(shù)據(jù)來源于中國教育統(tǒng)計年鑒（2017—2018）、廣東省統(tǒng)計年鑒（2017—2018）以及各地級市統(tǒng)計公報、政府工作報告等。

2? 分析框架

大學畢業(yè)生就業(yè)壓力、農(nóng)業(yè)供給側(cè)壓力對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)電商扶貧的影響，作用機理表現(xiàn)為大學生就業(yè)壓力和農(nóng)戶困境—高等教育和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營現(xiàn)狀—大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育響應(yīng)與電商扶貧實現(xiàn)（圖2），指標體系見表1。

首先，壓力層包含未就業(yè)人數(shù)比例變化率、農(nóng)產(chǎn)品滯銷量變化率、交易費用變化率、農(nóng)戶收益變化率等4個指標。未就業(yè)人數(shù)比例變化率用以反映伴隨大學畢業(yè)生人數(shù)的激增導(dǎo)致的當前大學生就業(yè)壓力程度;農(nóng)產(chǎn)品滯銷量變化率則是對供給側(cè)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的刻畫，強調(diào)農(nóng)業(yè)供給側(cè)與需求側(cè)脫鉤的嚴峻形勢;交易費用變化率反映當前傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道對農(nóng)戶農(nóng)產(chǎn)品銷售所帶來的負擔;農(nóng)戶收益變化率反映農(nóng)產(chǎn)品滯銷對農(nóng)戶的壓力程度。

其次，狀態(tài)層包含生均科研經(jīng)費支出水平、科學家和工程師數(shù)量、學術(shù)論文發(fā)表數(shù)量、專利申請數(shù)量、農(nóng)產(chǎn)品年滯銷比重、農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道、交易費用比例等7個指標。生均科研經(jīng)費支出水平用以表明當前對大學生培養(yǎng)的資本投入水平;科學家和工程師數(shù)量用以表明師資水平對大學生整體能力的影響;學術(shù)論文發(fā)表數(shù)量、專利申請數(shù)量均從大學生培養(yǎng)水平予以量化測度;農(nóng)產(chǎn)品年滯銷比重反映當前農(nóng)業(yè)供給側(cè)困境程度;農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道表明農(nóng)戶當前對農(nóng)產(chǎn)品流通渠道的選擇偏好;交易費用比例反映當前農(nóng)產(chǎn)品銷售對農(nóng)戶的壓力程度。

最后，響應(yīng)層包含大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持變化率、大學基礎(chǔ)建設(shè)固定資產(chǎn)投入變化率、大學財政補助變化率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院數(shù)量變化率、大學教輔資料支持變化率、大學畢業(yè)生從事農(nóng)村電商行業(yè)人數(shù)變化率、區(qū)域農(nóng)村淘寶店鋪數(shù)量變化率、農(nóng)戶收入變化率、大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)變化率、大學畢業(yè)生就業(yè)首年收入上升比重變化率等10個指標。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持變化率采用政策累積數(shù)量來反映國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持與就業(yè)壓力緩解的努力;大學基礎(chǔ)建設(shè)固定資產(chǎn)投入變化率、財政補助變化率、教輔資料支持變化率則是對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)壓力緩解的軟硬件支持;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院數(shù)量變化率則是反映高校對緩解學生就業(yè)壓力和電商扶貧的響應(yīng)程度;大學畢業(yè)生從事農(nóng)村電商行業(yè)人數(shù)變化率、區(qū)域農(nóng)村淘寶店鋪數(shù)量變化率反映電商扶貧的規(guī)模;農(nóng)戶收入變化率反映電商扶貧的成效;大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)變化率、大學畢業(yè)生就業(yè)首年收入上升比重變化率反映其對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激發(fā)，以表明大學生從事農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與扶貧工作具有理論上的統(tǒng)一性。

3? 研究方法

3.1? 數(shù)據(jù)處理

3.1.1? 數(shù)據(jù)標準化? 數(shù)據(jù)標準化的目的在于統(tǒng)一各個指標的單位與量綱，即無量綱化。采用標準差方式進行標準化處理，公式為：

Mij=■? ?（1）

式中，Mij、mij、■j、δj分別為第i個地級市第j個指標的標準化值、原始值以及第j個指標的算術(shù)平均值、標準差[1，12，13]。

3.1.2? 指標權(quán)重計算? 指標權(quán)重計算公式為：

V=?（2）

Wj=（3）

式中，V為各指標的變異系數(shù)，Wj為第j個指標的權(quán)重[1，12，13]。

3.2? PSR子系統(tǒng)的評價值轉(zhuǎn)化

PSR子系統(tǒng)的評價值，即對標準化后的各指標值進行加權(quán)平均所取得的值。為直觀比較各評價單元的差異，將各個子系統(tǒng)的評價值轉(zhuǎn)化為百分制得分，故存在轉(zhuǎn)化公式：

Ei=+60? （4）

式中，Ei為進行百分制轉(zhuǎn)化后的評價值;Mk、Mkmax、Mkmin分別表示各系統(tǒng)的評價值、最大評價值及最小評價值[1，12，13]。

3.3? PSR綜合評價值測算

PSR模型的綜合評價值測算方法為：

Ci=WjMij? ?（5）

式中，Ci表示綜合評價值;Wj、Mij分別為第j個指標的權(quán)重，第i個地級市第j個指標的標準化值[1，12，13]。

3.4? 協(xié)調(diào)度測算

模型的壓力、狀態(tài)2個系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，故而引入?yún)f(xié)調(diào)度函數(shù)測算其關(guān)聯(lián)性，計算公式為：

CV=?（6）

式中，CV為協(xié)調(diào)系數(shù);Ml為子系統(tǒng)的得分（l=1，

2，3），l=1時為壓力子系統(tǒng)的得分，l=2時為狀態(tài)子系統(tǒng)的得分，l=3時為響應(yīng)子系統(tǒng)的得分，3個子系統(tǒng)分值愈趨近，其協(xié)調(diào)度指數(shù)愈趨近[1，12，13]。

4? 結(jié)果與分析

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對電商扶貧響應(yīng)的綜合評價、壓力-狀態(tài)-響應(yīng)子系統(tǒng)評價、協(xié)調(diào)度結(jié)果見表2，空間分布情況見圖3。

4.1? 綜合評價結(jié)果

根據(jù)綜合評價結(jié)果可知，受地區(qū)差異、市場發(fā)育程度、教育資源布局等因素影響，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重心集聚于廣東省經(jīng)濟最為發(fā)達的3個地區(qū)——廣州、佛山、深圳，其原因是多層次的。首先，這3個地區(qū)始終作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的前沿地帶，集聚了區(qū)域的經(jīng)濟基礎(chǔ)資源、教育與科研資源、政策扶持資源，諸多優(yōu)勢因素促成了其始終處于廣東省發(fā)展的前端;其次，3個地區(qū)均擁有豐富的教育資源，且處于區(qū)域高校布局的核心地帶，形成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢區(qū)，對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域電商扶貧具有先天性優(yōu)勢;最后，3個地區(qū)均擁有得天獨厚的農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)品資源，例如廣州、佛山農(nóng)業(yè)腹地廣闊，其生產(chǎn)的荔枝、龍眼作為中國重要熱帶農(nóng)產(chǎn)品而享譽中外，深圳的都市農(nóng)業(yè)以城市居民閑暇消費和生態(tài)認同為支點而獲得較大發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)輿論支持、有效的電商運營支撐下，其在電商市場處于翹楚地位，為電商扶貧的有效實施奠定了基礎(chǔ)。其他區(qū)域因區(qū)域發(fā)展的不均衡而面臨大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足從而引致電商扶貧實際效用偏小等問題。因此，當前研究區(qū)域面臨兩個問題，一是如何通過整合教育資源使之與當前區(qū)域協(xié)調(diào)聯(lián)動性發(fā)展相耦合，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提供土壤，以推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持電商扶貧;二是如何引導(dǎo)制度供給、經(jīng)濟基礎(chǔ)建設(shè)、人才供給向中部和東部地市傾斜，以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供社會經(jīng)濟支持，促進電商扶貧效用提升。

4.2? 壓力、狀態(tài)與響應(yīng)子系統(tǒng)評價

4.2.1? 壓力子系統(tǒng)評價? 從壓力子系統(tǒng)的評價值與得分看，受人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)發(fā)展水平、教育資源布局等因素影響，大學生就業(yè)壓力和農(nóng)業(yè)供給側(cè)壓力不斷向廣州集聚。其大學畢業(yè)生就業(yè)壓力更多源于近年來不斷出現(xiàn)的高校遷入（廣東金融學院設(shè)立廣州校區(qū)）、大學擴招等問題，加劇了區(qū)域大學畢業(yè)生登記失業(yè)率。其農(nóng)業(yè)供給側(cè)壓力源自區(qū)域農(nóng)業(yè)高速發(fā)展與市場脫鉤，農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈無法有效觸及每個農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體而形成諸多農(nóng)戶生產(chǎn)有價無市的農(nóng)產(chǎn)品，從而產(chǎn)生大量農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題。當前，佛山和惠州大學畢業(yè)生就業(yè)與農(nóng)業(yè)供給側(cè)壓力高企的原因在于區(qū)域集聚發(fā)展中心城市廣州、深圳，這種向心化發(fā)展引發(fā)區(qū)域地價、房價上漲，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟被城市經(jīng)濟所裹挾，這種持續(xù)的制度供給和市場驅(qū)動力引發(fā)地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與城市經(jīng)濟發(fā)展嚴重不均衡，農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟認同感下降而致使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與市場脫鉤，形成滯脹問題，并加劇了區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。

4.2.2? 狀態(tài)子系統(tǒng)評價? 從狀態(tài)子系統(tǒng)的評價值與得分看，廣州占據(jù)絕對優(yōu)勢，佛山和深圳次之，表明長期以來的制度供給有利于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，但也加劇了區(qū)域不平衡問題。廣州等長期以來受制度支持的地區(qū)在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育布局和農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域具有優(yōu)勢，一方面體現(xiàn)在教育資金撥付力度不斷上升，造就其在科學家和工程師數(shù)量、學術(shù)論文發(fā)表數(shù)量、專利申請數(shù)量、獲得各級科研項目數(shù)量等方面在區(qū)域內(nèi)處于占優(yōu)地位;另一方面得益于地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)、經(jīng)營模式、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)等得到大力改革與發(fā)展，造就其在農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，但也呈現(xiàn)出一些弊病。

4.2.3? 響應(yīng)子系統(tǒng)評價? 從響應(yīng)子系統(tǒng)的評價值與得分看，廣州在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電商扶貧響應(yīng)領(lǐng)域在區(qū)域內(nèi)占優(yōu)，佛山、深圳、肇慶、江門次之，表明珠三角地區(qū)是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電商扶貧響應(yīng)的中心地帶，其長期以來的地理優(yōu)勢與制度供給優(yōu)勢對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電商扶貧響應(yīng)的能力顯著高于其他區(qū)域。上述地區(qū)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到來自于國家和地方政府的政策支持、地方對教學科研領(lǐng)域的資金支持以及軟硬件投入強化，使得其對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的響應(yīng)最優(yōu)，對就業(yè)壓力及一系列潛在壓力的應(yīng)對策略在區(qū)域內(nèi)占據(jù)比較優(yōu)勢。粵港澳大灣區(qū)建設(shè)則為上述地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了機遇，在外部支持、內(nèi)部潛力挖掘的雙重作用下，區(qū)域農(nóng)村淘寶店鋪數(shù)量、農(nóng)戶收入、大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況、大學畢業(yè)生就業(yè)首年收入上升比重均得到有效提升，由此，區(qū)域在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的響應(yīng)支持了電商扶貧事業(yè)的發(fā)展。因此，政策、資金、軟硬件等方面的投入能夠?qū)Υ髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力響應(yīng)，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，驅(qū)動電商扶貧事業(yè)，砥礪區(qū)域向好發(fā)展。

4.3? 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的協(xié)調(diào)度分析

模型的協(xié)調(diào)度即為壓力、狀態(tài)、響應(yīng)3個子系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)程度，協(xié)調(diào)度越高說明該區(qū)域的3個子系統(tǒng)間距與離散程度越優(yōu)。經(jīng)測算，區(qū)域大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對電商扶貧響應(yīng)的PSR系統(tǒng)耦合協(xié)調(diào)度高低排序為佛山>廣州>深圳>江門>肇慶>惠州>湛江>陽江>云浮>茂名>中山>珠海>東莞。其中，廣州、佛山、深圳的協(xié)調(diào)度得分與綜合評價值分布基本吻合，表明綜合評價得分與子系統(tǒng)協(xié)調(diào)度呈正相關(guān)關(guān)系，其他區(qū)域PSR子系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)度與綜合評價得分呈負相關(guān)關(guān)系，表明這些地市壓力與響應(yīng)之間存在不協(xié)調(diào)，危機潛藏，著力推動區(qū)域大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入是解決這一問題的有效路徑，以實現(xiàn)促進區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

5? 結(jié)論

從區(qū)域綜合評價視角來看，珠三角地區(qū)的綜合水平逐漸成為區(qū)域中心。從壓力子系統(tǒng)評價視角來看，壓力同樣不斷向珠三角地區(qū)集聚。從狀態(tài)子系統(tǒng)視角來看，廣州、佛山、深圳的狀態(tài)始終在區(qū)域內(nèi)處于占優(yōu)地位。從響應(yīng)子系統(tǒng)視角來看，廣州、佛山、深圳具有超出其他地市的響應(yīng)能力。由協(xié)調(diào)度評價結(jié)果可知，多地市表現(xiàn)出綜合評價得分與協(xié)調(diào)度評價值呈負相關(guān)的態(tài)勢，表明地區(qū)隱藏的危機廣泛存在?；谇笆鰧嵶C研究，可得出如下結(jié)論。

1）長期以來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與市場脫鉤引發(fā)當期農(nóng)業(yè)供給側(cè)危機。研究表明，小農(nóng)經(jīng)營往往存在一種盲動性生產(chǎn)行為，通常以增產(chǎn)為目標，盲目擴大生產(chǎn)規(guī)模，形成“豐收悖論”，釀成農(nóng)業(yè)供給側(cè)危機。面向市場、與數(shù)字經(jīng)濟接軌的電商經(jīng)營模式能夠有效使農(nóng)戶與市場對接，從而消弭農(nóng)業(yè)供給側(cè)危機。

2）地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和教育資源配置的不均衡造成當前大學生就業(yè)壓力高企。區(qū)域教育資源集聚在經(jīng)濟發(fā)達地市，但大學生數(shù)量激增又擠占了就業(yè)市場，造成大學生就業(yè)壓力高企。引導(dǎo)大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識到農(nóng)村依然大有作為，能夠使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯與農(nóng)村發(fā)展對接，從而實現(xiàn)人才資源的有效配置。

3）應(yīng)改變大學生傳統(tǒng)擇業(yè)觀，引導(dǎo)大學生在農(nóng)村電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，支持農(nóng)村發(fā)展。當前，農(nóng)村市場是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的藍海，通過對接扶貧項目能夠有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功幾率，促進大學生職業(yè)發(fā)展與農(nóng)村脫貧雙贏，使人才資源得到有效配置，服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展。

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收稿日期：2019-04-22

基金項目：廣東海洋大學2017年度教育教學改革項目（XJG201755）

作者簡介：王明對（1972-），男，廣東陽江人，助理政工師，碩士，主要從事思想政治教育和高教管理研究，（電話）13828262038（電子信箱）

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