培育中華民族共同體意識(shí)加強(qiáng)高校馬克思主義民族理論與民族政策教育

金艷梅

摘 要：培育并鑄牢中華民族共同體意識(shí)，才能將中華民族共同體意識(shí)轉(zhuǎn)化為維護(hù)國家統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族發(fā)展的行為。培育中華民族共同體意識(shí)，加大馬克思主義民族理論與民族政策課程改革，完善高校馬克思主義民族理論與民族政策課程設(shè)置迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：共同體意識(shí);民族團(tuán)結(jié);民族理論和民族政策課程;課程設(shè)置

中華民族共同體意識(shí)是流淌在中華民族血液中的基因，是炎黃子孫的政治理想和人心所向。培育中華民族共同體意識(shí)是黨和政府民族工作的指導(dǎo)思想，是各族人民必須堅(jiān)守的國家利益和維護(hù)國家團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)。我們黨一直重視馬克思主義民族理論的建設(shè)和發(fā)展，建立平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會(huì)主義新型關(guān)系，只有鑄牢中華民族共同體意識(shí)，才能促進(jìn)社會(huì)主義民族大團(tuán)結(jié)。

一、深刻認(rèn)識(shí)我國是統(tǒng)一的多民族國家，是培育中華民族共同體意識(shí)的思想基礎(chǔ)

中華民族的形成及其多元性和混合性本身就是包容性的體現(xiàn)。1905年，梁啟超在《歷史上中國民族之觀察》中指出“中華民族自始本非一族，實(shí)由多民族混合而成”。五千年的中華民族在歷史上發(fā)展成為自在的民族實(shí)體，任何一個(gè)民族建鼎稱尊，統(tǒng)一的多民族的建立都是這個(gè)王朝的治理國策。近百年來中國和西方列強(qiáng)的對抗和斗爭中，中國民眾不屈不撓、英勇反抗、奮勇前進(jìn)的精神鑄造了一個(gè)自覺的中華民族。無論是古代還是今天，中華民族的核心所在就是“你中有我，我中有你，誰也離不開誰“的多元一體。

改革開放以后，我國各民族跨區(qū)域流動(dòng)增強(qiáng)，各民族同胞走出傳統(tǒng)聚集地和其他民族的同胞居住在一起，越來越多的地方成為各民族同胞共同生活、學(xué)習(xí)和居住的地方。各種生活習(xí)慣、信仰以及管理政策的磨合適應(yīng)，個(gè)體民族意識(shí)轉(zhuǎn)化為中華民族共同體意識(shí)也不是一蹴而就的過程，要引導(dǎo)各族群眾樹立正確的民族觀，以國家利益統(tǒng)領(lǐng)個(gè)人利益。各族群眾是培育中華民族共同體意識(shí)的主體對象，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)、健全法制、改善民生為培育中華民族共同體意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。在各民族交流融合的同時(shí)，各民族意識(shí)的普遍增強(qiáng)會(huì)影響民族之間的團(tuán)結(jié)，要通過輿論宣傳，切實(shí)教育引導(dǎo)個(gè)體民族意識(shí)轉(zhuǎn)化為中華民族共同體意識(shí)。我們要深刻地認(rèn)識(shí)，在多元一體的中華民族，民族團(tuán)結(jié)關(guān)乎大局、培育中華民族共同體意識(shí)重于泰山。維護(hù)和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家始終是中華民族高于一切的政治理想和國家所向，培育中華民族共同體意識(shí)要增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的道路自信。讓各民族在中華民族大家庭中手足相助，使各民族平等互助、穩(wěn)定和諧成為各民族群眾的目標(biāo)和自覺實(shí)踐。

二、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是培育中華民族共同體意識(shí)的重要保障

社會(huì)主義核心價(jià)值觀決定著中國特色社會(huì)主義發(fā)展方向，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神指引。各民族“同呼吸、共命運(yùn)”弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對國家、民族和社會(huì)發(fā)展的精神支撐作用，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)社會(huì)思潮、集聚社會(huì)共識(shí)，是培育中華民族共同體意識(shí)的重要保障。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族偉大復(fù)興的重要基石，是中國各族人民價(jià)值觀的普遍準(zhǔn)則。中國正在經(jīng)歷前所未有的變革，人們面臨著夢想和困惑的挑戰(zhàn)。在利益格局發(fā)生深刻變革的今天，我們怎樣激發(fā)向上向善的能量，保持中華民族的一身正氣，培育中華民族共同體意識(shí)，具有凝神聚氣、固本培元的重要作用。尊重各族群眾主體地位和價(jià)值愿望，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國家、社會(huì)、個(gè)人層面來引領(lǐng)各族群眾的生活和創(chuàng)造，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是培育中華民族共同體意識(shí)的重要保障。

三、培育中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)高校馬克思主義民族理論與政策教育

培育中華民族共同體意識(shí)，對于維護(hù)國家統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族繁榮發(fā)展具有重要意義。增強(qiáng)各民族對中華民族共同體身份認(rèn)同和對統(tǒng)一的多民族國家的祖國的認(rèn)同是培育中華民族共同體意識(shí)、構(gòu)筑中華民族共有精神家園的重要基石。

馬克思主義民族理論與政策教育最初在我國各民族院校開設(shè)，后開逐漸擴(kuò)展到民族地區(qū)高校。我國高校作為中國特色社會(huì)主義建設(shè)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的重任，不僅要重視大學(xué)生的智育，而且要培養(yǎng)大學(xué)生的德育，要求學(xué)生具備過硬的思想政治素質(zhì)，具備正確的馬克思主義民族觀。然而，回顧我國馬克思主義民族理論與政策課程的開設(shè)情況并不令人滿意。

第一，開設(shè)馬克思主義民族理論與政策課程的高校僅限于民族高校和民族地區(qū)的高校，涉及面不廣。接受馬克思主義民族理論與政策課程教育的學(xué)生數(shù)量占大學(xué)生群體的比例小。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了許多大學(xué)生欠缺基本的民族學(xué)知識(shí)，缺乏民族事務(wù)的認(rèn)知能力和判斷能力，進(jìn)一步影響了部分學(xué)生中國特色民族觀的形成。在大學(xué)生的思想政治教育中，應(yīng)該更大程度地開展馬克思主義民族理論和政策教育。

第二，馬克思民族理論與政策教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高。授課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和政策意識(shí)是影響課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。民族理論與政策課教師具備寬厚文史知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，有助于生動(dòng)有深度地講解宣傳黨的民族理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析民族事務(wù)、解決民族問題的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生從中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和偉大復(fù)興的高度樹立民族社會(huì)責(zé)任感。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)理論、精專業(yè)的馬克思主義民族理論與政策教育師資隊(duì)伍勢在必行。

我們應(yīng)該通過田野調(diào)查、校際合作、專業(yè)培訓(xùn)、教研座談、集體備課等方式努力提高教師的教學(xué)和科研水平，整合資源優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)形成高效的教學(xué)梯隊(duì)。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開拓新的授課方式和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上和線下課程的有效結(jié)合，增強(qiáng)馬克思主義民族理論與政策的實(shí)效性，有專業(yè)的理論指導(dǎo)樹立正確的民族觀再內(nèi)化為對民族發(fā)展的責(zé)任感和使命感，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

第三， 加大馬克思主義民族理論與民族政策課程的改革，完善高校馬克思主義民族理論與民族政策課程設(shè)置。

黨的民族理論教育萌芽于延安時(shí)期，新中國成立后全國民族院校和民族地區(qū)高校開設(shè)《民族理論與民族政策》課程。改革開放以后，各民族院校紛紛調(diào)整了學(xué)科和課程設(shè)置，馬克思主義民族理論與民族政策教育成為一門重要的學(xué)科。隨著黨中央對民族關(guān)系和民族發(fā)展的重視，民族理論與政策課程應(yīng)該走進(jìn)全國普通高校的課程體系。大學(xué)生是知識(shí)傳承的中堅(jiān)力量，是黨建的堅(jiān)定擁護(hù)者，他們的民族觀、世界觀對培育中華民族共同體意識(shí)起著至關(guān)重要的作用。馬克思主義民族理論與政策課應(yīng)該是以校內(nèi)課程教學(xué)為主，校外相關(guān)活動(dòng)課程為輔的課程設(shè)置模式，在實(shí)施過程中注重顯性課程和隱性課程相結(jié)合。

教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》對我國高校的基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)作了規(guī)定“高等學(xué)校課程設(shè)置可由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、必要的教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（社會(huì)實(shí)踐）和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等組成”。筆者認(rèn)為，鑒于高校課程結(jié)構(gòu)原有的特點(diǎn)，將馬克思民族理論與民族政策教育基礎(chǔ)課程模塊置于高校公共基礎(chǔ)課程中進(jìn)行，將民族理論與政策教育專業(yè)課程的模塊納入原有的專業(yè)課程，將馬克思主義民族理論與政策活動(dòng)課程安排在社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。完善民族理論與政策課程設(shè)置與體系，才能使民族理論與政策教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，保證民族教育活動(dòng)的開展與實(shí)施。國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國發(fā)[2015]46號(hào)）已經(jīng)明確要求在普通高校、職業(yè)院校開設(shè)黨的民族理論與政策課程，這為民族理論與政策課程進(jìn)入普通高校的課程結(jié)構(gòu)提供了政策保障。

在統(tǒng)一的多民族國家，在多元一體的中華民族偉大復(fù)興的征途中，構(gòu)筑中華民族“人心歸聚、精神相依”的精神家園是新時(shí)代鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重任。培育中華民族共同體意識(shí)，加大馬克思主義民族理論與民族政策課程改革，完善高校馬克思主義民族理論與民族政策課程設(shè)置迫在眉睫。

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