新時(shí)代大學(xué)生心理態(tài)勢(shì)分析及教育途徑研究

赫婷

摘 要：新時(shí)代大學(xué)生是祖國(guó)未來建設(shè)的棟梁，在推進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，大學(xué)生綜合素質(zhì)情況關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展。因此，圍繞新時(shí)代大學(xué)生心理態(tài)勢(shì)，深入分析新時(shí)代大學(xué)生較為常見的心理問題及成因，并提出行之有效的教育途徑，以期減少和消除新時(shí)代大學(xué)生的心理問題，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;心理態(tài)勢(shì);教育途徑

中圖分類號(hào)：B444

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2020）01-0107-03

引言

通過對(duì)新時(shí)代大學(xué)生心理態(tài)勢(shì)的透徹解析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理仍然存在不同程度的問題。如何解決新時(shí)代大學(xué)生心理問題，成為高校和家長(zhǎng)高度重視的問題。因此，探討新時(shí)代大學(xué)生的心理態(tài)勢(shì)，研究教育途徑具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代大學(xué)生常見心理問題

（一）自閉自卑傾向

許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段后，還會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理落差。一方面，當(dāng)代大學(xué)生均是獨(dú)生子女，離開了父母的照顧一切都顯得力不從心，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和自卑感。另一方面，進(jìn)入了新的班集體，大學(xué)環(huán)境、班級(jí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言均是完全陌生的，缺少了高中階段熟悉的同學(xué)和教師，成為集體中默默無聞的部分。并且大學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)逐漸走向成熟，心思較為細(xì)密和敏感，新環(huán)境下無法很好地融于集體，內(nèi)心對(duì)同學(xué)和教師缺乏認(rèn)可度。長(zhǎng)此以往將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑自閉心理，性格孤僻不愿與人交往，或者說是不懂如何與人交往，認(rèn)為集體活動(dòng)不需要自己。加之不適應(yīng)教師的教學(xué)方式，面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生出愧對(duì)父母的想法，對(duì)大學(xué)生活充滿迷茫和無所適從。

（二）人際交往困惑

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，整個(gè)教育過程均以學(xué)習(xí)為主，并且高中階段通常是嚴(yán)格的封閉管理模式，學(xué)生每天學(xué)習(xí)的目標(biāo)均是為了取得更好的成績(jī)，久而久之已養(yǎng)成一種習(xí)慣，在學(xué)校里將學(xué)習(xí)放在第一位。因此，許多大學(xué)生在高中階段就已經(jīng)被削弱了人際交往能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，寬松的管理模式和自由的相處狀態(tài)，令學(xué)生心理上產(chǎn)生不適應(yīng)，并且學(xué)生之間存在個(gè)體差異，思想觀念不一致。因此，在這種環(huán)境下，大學(xué)生無法適應(yīng)，內(nèi)心雖然渴望與同學(xué)建立良好的情誼，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻怯于開口。許多大學(xué)生在經(jīng)歷了幾個(gè)月的大學(xué)生活后，仍然沒有完全認(rèn)識(shí)班級(jí)同學(xué)，叫不上姓名的比比皆是，人際交往方面的困境對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，遇到問題時(shí)也無法向同學(xué)請(qǐng)求幫助。同時(shí)，也有部分大學(xué)生存在嫉妒心理，產(chǎn)生這種心理后，學(xué)生在人際交往過程中，通常會(huì)帶有一定的感情色彩，導(dǎo)致人際交往困惑加劇。

（三）情感問題突出

進(jìn)入大學(xué)階段后，大學(xué)生在情感方面都會(huì)發(fā)生一定程度的改變，并且家長(zhǎng)和教師對(duì)戀愛已經(jīng)很少干預(yù)，戀愛是大學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象。大學(xué)寬松自由的環(huán)境，為大學(xué)生戀愛提供了良好的外部環(huán)境，但許多大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知以及情感認(rèn)知存在偏差，無法正確處理自身的情感問題，由于高中時(shí)期不允許校園戀愛，導(dǎo)致許多學(xué)生不知應(yīng)如何與異性相處，在出現(xiàn)感情問題時(shí)，思想和方式表現(xiàn)較為極端。新時(shí)代背景下，大學(xué)生由于戀愛問題做出極端行為的事情屢見不鮮，甚至許多學(xué)生由于情感問題選擇結(jié)束生命，這種悲劇事件的發(fā)生對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校方面都是沉痛的打擊。也有許多學(xué)生由于情感不順利，對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去自信心，長(zhǎng)時(shí)間處于痛苦、迷茫之中，無法走出悲傷情緒，這樣的狀況對(duì)大學(xué)生心理健康及個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。還有部分大學(xué)生，為了“面包”而投入情感，這也是心理問題的一種表現(xiàn)，愛情本是美好的，與利益掛鉤便失去了意義。

（四）就業(yè)壓力沉重

目前，大學(xué)生均面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)成為學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心的問題，許多學(xué)生由于就讀的高校并不是名校，對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景了解不足，加之教師和家長(zhǎng)的期待，給大學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為找不到好工作對(duì)不起父母，對(duì)不起自己多年的求學(xué)之路。長(zhǎng)期的心理負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)待專業(yè)課程學(xué)習(xí)抱著消極心態(tài)，甚至出現(xiàn)棄學(xué)心理。當(dāng)前不僅就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多用人單位對(duì)大學(xué)生也提出了更高的要求，在招聘用人方面往往要求過于嚴(yán)格，許多大學(xué)生在大學(xué)實(shí)習(xí)階段，就要面對(duì)殘酷的優(yōu)勝劣汰，對(duì)于原本就對(duì)未來感到迷茫的大學(xué)生而言，更是一種打擊。實(shí)習(xí)階段的工資普遍較低，然而許多大學(xué)生卻存在較高的心理預(yù)期，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想不符時(shí)，這種嚴(yán)重的心理落差易導(dǎo)致大學(xué)生不愿面對(duì)家人、不愿走進(jìn)社會(huì)，長(zhǎng)期通過沉迷網(wǎng)絡(luò)、酒吧等方式發(fā)泄消極情緒。

二、新時(shí)代大學(xué)生常見心理問題成因分析

（一）家庭影響因素

家庭因素對(duì)大學(xué)生造成的影響主要分為三方面，即原生家庭、單親家庭和重組家庭。原生家庭中，一方面，許多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳的思想較為嚴(yán)重，對(duì)孩子給予了過高的期望，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活干預(yù)較多，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺乏正常的溝通和交流。另一方面，家庭環(huán)境中過于以子女為中心，其強(qiáng)烈的自我意識(shí)，易導(dǎo)致與家長(zhǎng)之間的溝通產(chǎn)生無法逾越的鴻溝。單親家庭中，由于父母婚姻的失敗，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)父母的教育置若罔聞，受到一方的教育或批評(píng)，則會(huì)對(duì)另一方訴苦尋求安慰，父母雙方意見不一致，導(dǎo)致單親家庭中對(duì)子女的教育難以平衡，進(jìn)而影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。重組家庭中，父母再婚將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一系列影響，如后父母態(tài)度、異父母的孩子與大學(xué)生的關(guān)系以及父母離婚時(shí)的態(tài)度，很多問題都會(huì)影響大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)[1]。

（二）學(xué)校影響因素

傳統(tǒng)教育理念下，教出了許多具備扎實(shí)理論知識(shí)的大學(xué)生，但在人才培養(yǎng)方面存在諸多弊端，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，或多或少在心理方面存在一定的波動(dòng)。新時(shí)代背景下，心理教育應(yīng)是大學(xué)生必修的課程，然而高等院校對(duì)大學(xué)生的心理教育，通常是通過開設(shè)選修課程讓學(xué)生自主選擇，并未給予心理教育高度重視，許多高校雖為學(xué)生配備了心理咨詢師，但心理教育的教師專業(yè)素養(yǎng)普遍不高，常常是對(duì)大學(xué)生的心理問題未進(jìn)行深入分析便給予建議，心理教育工作效果始終較差。這樣的心理教育會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理問題，不愿進(jìn)行咨詢，長(zhǎng)期積壓導(dǎo)致內(nèi)心敏感脆弱、一觸即發(fā)。許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前的生活，通常是父母陪讀、接送上下學(xué)，幫助打掃房間、做合胃口的飯菜等等，上大學(xué)后生活發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生對(duì)自己的生活充滿不適感，懷念父母、家鄉(xiāng)以及以往的生活，這種情緒會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)適應(yīng)大學(xué)生活產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于心理健康。

（三）自身影響因素

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的心理產(chǎn)生了或多或少的問題，已成為較為普遍的現(xiàn)象。大學(xué)時(shí)期的學(xué)生，生理和心理發(fā)育均處于走向成熟的路上，尚未形成完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，常常表現(xiàn)得過于焦慮。一方面，大學(xué)生自身的性格特征，對(duì)心理狀態(tài)有著較為直接的影響，性格活潑外向的學(xué)生，通常善于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，能夠很好地處理人際交往關(guān)系，心理態(tài)勢(shì)通常較為良好。相反，部分屬于內(nèi)斂性格的學(xué)生，通常不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不知如何與同學(xué)、朋友相處，長(zhǎng)久的自我封閉會(huì)導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題。另一方面，大學(xué)生自身的情緒對(duì)心理也會(huì)產(chǎn)生影響。情緒是主導(dǎo)心理態(tài)勢(shì)的關(guān)鍵性因素，積極樂觀的情緒能夠幫助大學(xué)生樹立自信心，愉悅的情緒能夠使大學(xué)生努力進(jìn)取、學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助大學(xué)生增強(qiáng)人際交往信心，在遇到困難和問題時(shí)不氣餒，能夠幫助自身調(diào)節(jié)消極、負(fù)面的情緒，促進(jìn)心理健康，反之，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。

（四）社會(huì)影響因素

首先，傳統(tǒng)文化因素對(duì)大學(xué)生心理造成了一定的影響，心理學(xué)的概念起源于西方，西方思想家們主張自由平等、人性人權(quán)，也正是因此造就了西方人個(gè)性奔放、張揚(yáng)的活潑外向性格。我國(guó)由于封閉時(shí)間較長(zhǎng)，封閉式思想形成了我國(guó)人民靦腆內(nèi)斂的性格。其有優(yōu)勢(shì)的一面，同時(shí)也存在不足之處，極其容易造成心理問題，并且缺少行之有效的心理引導(dǎo)。其次，西方文化思潮的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生思想態(tài)勢(shì)搖擺不定。新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使大學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，對(duì)一切新鮮事物、新鮮思想、新鮮文化充滿好奇感，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，許多西方文化思潮涌入我國(guó)，對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀造成了嚴(yán)重沖擊。面對(duì)不同的文化影響，許多大學(xué)生都表現(xiàn)出迷茫的心理態(tài)勢(shì)，大學(xué)生對(duì)自身的人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生懷疑，這樣的大環(huán)境給大學(xué)生的身心發(fā)展埋下了隱患。最后，新時(shí)代的思想及生活方式轉(zhuǎn)變讓大學(xué)生無所適從。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新舊觀念的整合能力較為薄弱，受到不良的思想及道德觀念影響時(shí)，無法有效地進(jìn)行自我保護(hù)，使自身心理受到了影響和沖擊，對(duì)道德觀念存在認(rèn)知困惑[2]。

三、新時(shí)代大學(xué)生心理教育的有效途徑

（一）開展良好的家庭教育

良好的家庭氛圍不僅影響著大學(xué)生的個(gè)性品格，同時(shí)對(duì)家庭中的每個(gè)成員都具有重要的影響。在良好的家庭氛圍中生活和成長(zhǎng)，大學(xué)生能夠?qū)W會(huì)樂于助人、寬厚待人，能夠形成良好的思想品質(zhì)在愛的環(huán)境中，大學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)自卑自閉心理，他們內(nèi)心有足夠的安全感。因此，營(yíng)造良好的家庭氛圍是大學(xué)生心理教育的重要途徑，應(yīng)為大學(xué)生提供良好的家庭環(huán)境，家庭成員間平等交流和溝通，尊重互愛，可以使大學(xué)生以積極心態(tài)面對(duì)生活。新時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的家庭關(guān)系已經(jīng)逐漸被改變，大學(xué)生能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流，家長(zhǎng)應(yīng)給予良好的回應(yīng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)大學(xué)生抱有期望。特別是單親家庭和重組家庭，應(yīng)盡可能彌補(bǔ)家庭對(duì)孩子心理成長(zhǎng)帶來的陰影，彼此之間多溝通交流，給予更多的理解和信任，在大學(xué)生出現(xiàn)焦慮或情緒波動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)，不要將苛責(zé)作為教育的方式。父母是大學(xué)生最好的老師，應(yīng)在家庭教育中以身作則，發(fā)揮良好的模范榜樣作用，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)、責(zé)任心和愛心，避免大學(xué)生心理出現(xiàn)問題。

（二）高校進(jìn)行教育改革

首先，針對(duì)大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)問題，高校方面應(yīng)透徹解析新時(shí)代背景下勞動(dòng)市場(chǎng)需求，進(jìn)而對(duì)高校的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，更加注重對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，給大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉綜合能力，進(jìn)而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍，和諧的文化氛圍能夠減少外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，使其在大學(xué)生活中發(fā)揮自我價(jià)值。通過寬松而不失秩序的管理模式，使學(xué)生處于健康的環(huán)境中，避免不良事件對(duì)大學(xué)生心理造成的刺激和壓力，促進(jìn)心理良好發(fā)展。最后，建設(shè)良好的大學(xué)生心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，強(qiáng)化高校心理健康教育的時(shí)效性、科學(xué)性。高校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生的心理教育，針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的心理問題，及時(shí)給予針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生擺脫心理問題。專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，能夠給予大學(xué)生正確的引導(dǎo)，保證心理教育的科學(xué)合理性。

（三）大學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整維護(hù)

第一，大學(xué)生應(yīng)樹立正確的愛情觀。大學(xué)階段的愛情是美好而令人憧憬的，但要真正做到專一、專心。大學(xué)階段是成長(zhǎng)的重要階段，應(yīng)正確處理學(xué)習(xí)、愛情以及人生的關(guān)系，愛情到來時(shí)勇敢面對(duì)，但不能將愛情作為大學(xué)生活的重點(diǎn)，應(yīng)在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，遇到一個(gè)“三觀”一致、志趣相投的人，愿意和對(duì)方一起走一段路，彼此牽掛和愛護(hù)，共同促進(jìn)對(duì)方成為更好的人，這才是愛情的真正意義。第二，不斷強(qiáng)化自身的人際交往能力，無論與任何人交往，應(yīng)始終秉持真誠(chéng)的心，給予他人真心和信任，學(xué)會(huì)寬厚待人，克服自身的羞怯心理。兩個(gè)能成為朋友的人，除了分享彼此的快樂，更多的是理解自己內(nèi)心的情感，理解對(duì)方能夠使人際交往更加融洽，幫助大學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系。第三，認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯，以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，有一份實(shí)際、可實(shí)現(xiàn)的職業(yè)規(guī)劃具有重要作用，能夠使大學(xué)生為之付出努力，理性面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（四）提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)

提供良好的社會(huì)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)陳舊的觀念已無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代化心理教育模式，使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到心理健康發(fā)展的重要性[3]。出現(xiàn)心理問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)的心理咨詢師進(jìn)行咨詢，通過專業(yè)的疏導(dǎo)，逐漸走出心理困境。除此之外，面對(duì)大學(xué)生心理方面的問題，社會(huì)應(yīng)予以理解和尊重，不要由于社會(huì)的歧視加劇大學(xué)生心理問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐漸受到了一定程度的污染，對(duì)大學(xué)生心理態(tài)勢(shì)帶來一定的影響，應(yīng)共同凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，傳播健康文明的理念，消除西方文化思潮對(duì)大學(xué)生的思想沖擊。同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，形成良好的自我保護(hù)意識(shí)，不要使自身的心理、“三觀”受到影響。

結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)代大學(xué)生的心理逐漸呈現(xiàn)出了諸多問題，為了促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，提高其心理抵御能力，應(yīng)從良好家庭教育、高校教育改革、自我調(diào)整維護(hù)、優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)四個(gè)方面，高度重視大學(xué)生的心理發(fā)展，為大學(xué)生提供良好的家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，不斷拓展大學(xué)生心理教育途徑，提高心理教育的質(zhì)量和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：陳 樹）