大數(shù)據(jù)時(shí)代高校管理會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)問(wèn)題探討

丁瑩

摘 要：管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代化會(huì)計(jì)手段的一個(gè)重要分支。高質(zhì)量師資培養(yǎng)可以為高校與企業(yè)輸送更多的人才，同時(shí)滿足企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求。從大數(shù)據(jù)時(shí)代角度，分析高校管理會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)受到的影響及對(duì)其提出的新要求，并對(duì)此提出創(chuàng)新培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校管理會(huì)計(jì);教師培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2020）01-0031-03

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高校教育已經(jīng)進(jìn)入到國(guó)際化與普及化發(fā)展階段。高校發(fā)展與時(shí)代發(fā)展同步，也將進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)資源愈加豐富，獲取資源的方式也更加便捷。在高校管理會(huì)計(jì)教師的培養(yǎng)問(wèn)題上，涉及教師授課情況、班級(jí)管理情況、考核情況、報(bào)賬財(cái)務(wù)信息、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、固定資產(chǎn)購(gòu)置、稅費(fèi)繳納情況等，高校自身產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)信息，對(duì)管理會(huì)計(jì)教師的發(fā)展具有一定的應(yīng)用價(jià)值。高校在師資力量上，若想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，廣大管理會(huì)計(jì)教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)工具，使得大數(shù)據(jù)能夠?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)提供數(shù)據(jù)支持，使其服務(wù)于高校管理會(huì)計(jì)的各項(xiàng)工作。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)高校管理會(huì)計(jì)教師的影響與要求

大數(shù)據(jù)包括非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，非結(jié)構(gòu)化與半結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)應(yīng)用頻次較多?，F(xiàn)階段，很多行業(yè)或領(lǐng)域已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)用大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的價(jià)值，又或者是認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)給行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的積極影響。在管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)表現(xiàn)得更加豐富，具有極高的使用價(jià)值，獲取渠道更加多元，數(shù)據(jù)種類(lèi)非常多，獲取數(shù)據(jù)也更加便捷，數(shù)據(jù)處理效率相對(duì)較高。進(jìn)而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值始終圍繞著如何通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘了解到其背后的信息價(jià)值，從對(duì)信息的分析與利用上，提升數(shù)據(jù)獲取價(jià)值，進(jìn)而為主體最終決策提供強(qiáng)有力的支撐[1]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下，對(duì)高校管理會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，首先教師要具備數(shù)據(jù)挖掘能力，相對(duì)而言，一些重復(fù)性或簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，高?；蛘咂髽I(yè)需求的會(huì)計(jì)人才不僅要掌握會(huì)計(jì)記賬方式，同時(shí)還要具備一定的數(shù)據(jù)挖掘能力。因此，高校管理會(huì)計(jì)教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，要求教師自身要具備數(shù)據(jù)處理能力，包括報(bào)表數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分析等，能夠從龐雜、大量的數(shù)據(jù)信息庫(kù)中，篩選出對(duì)決策有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)有用的信息進(jìn)行融合交叉與分析。并且管理會(huì)計(jì)教師要具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠清楚地了解行業(yè)發(fā)展地位，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才做出貢獻(xiàn)。另外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)發(fā)展需要能夠掌握多學(xué)科知識(shí)能力的復(fù)合型人才，各部門(mén)行業(yè)都離不開(kāi)管理會(huì)計(jì)的輔助，管理會(huì)計(jì)人員不僅要具備一定的管理能力，還要具備會(huì)計(jì)信息的收集、整理、歸納與分析能力，以及掌握一定的法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)與內(nèi)部控制等學(xué)科知識(shí)。因此，要求高校管理會(huì)計(jì)教師要同時(shí)具備以上綜合素質(zhì)與能力，才能更好地付諸于教學(xué)實(shí)踐，為提升高校管理會(huì)計(jì)質(zhì)量，注重管理會(huì)計(jì)教師的培養(yǎng)效率非常重要。

二、高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）管理會(huì)計(jì)教師理論化情況較為嚴(yán)重

現(xiàn)階段，高校管理會(huì)計(jì)教師的資質(zhì)存在很大差異性，其在不同地區(qū)、不同高校的師資力量明顯不同。高校管理會(huì)計(jì)教師的培訓(xùn)工作多數(shù)以理論教學(xué)為主，缺少與之相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)踐培訓(xùn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展要求下，教師自身要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是大多數(shù)教師的理論素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用并不相符。不能切實(shí)滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校管理會(huì)計(jì)提出的要求，在教學(xué)上也缺少對(duì)實(shí)務(wù)內(nèi)容的理解與操作能力。以這種師資力量開(kāi)展的管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作，其培養(yǎng)的學(xué)生也是傾向于理論知識(shí)能力，學(xué)生自身需要在崗位實(shí)踐上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，才能獲得一定的會(huì)計(jì)操作能力，進(jìn)而能夠獨(dú)自解決管理會(huì)計(jì)問(wèn)題，這是很多用人單位人力資源素質(zhì)較低的直接原因。

（二）技術(shù)觀念相對(duì)落后

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)管理理念與生產(chǎn)管理環(huán)境都發(fā)生了巨大變化。但是很多高校管理會(huì)計(jì)教師沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，也沒(méi)有重視新會(huì)計(jì)指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、新方式方法與新模式，并將其應(yīng)用到管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)中。管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所接收到的知識(shí)往往是傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)理論、素養(yǎng)與技能，這種相對(duì)落后的教學(xué)思想直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性與積極性，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極的影響[2]。

（三）忽略外語(yǔ)技能的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展格局中，社會(huì)中的人與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間都是處于經(jīng)濟(jì)全球化背景下，從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)角度來(lái)說(shuō)，高校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的號(hào)召，積極掌握一門(mén)外語(yǔ)，這是未來(lái)管理會(huì)計(jì)崗位最需要的技能。外語(yǔ)能力可以更好地幫助教師與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新管理會(huì)計(jì)數(shù)字化工具，對(duì)此，高校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)和提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力，提升自己的雙語(yǔ)教學(xué)能力，但是這種教師職業(yè)培訓(xùn)建設(shè)發(fā)展較為緩慢。

（四）不重視與其他學(xué)科的交叉融合

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，除了要掌握必備的管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能外，同時(shí)還要學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、微積分與計(jì)算機(jī)知識(shí)技能。如果管理會(huì)計(jì)教師尚不具備這些專(zhuān)業(yè)技能，會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率較低。這種情況在高校教學(xué)中非常普遍。

（五）教育教學(xué)缺少創(chuàng)新點(diǎn)

為滿足大數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的要求，高校專(zhuān)業(yè)教師需要切實(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展做出改變，包括教育教學(xué)理念、方式方法、評(píng)價(jià)考核方式，以及使用創(chuàng)新性的教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)階段教育發(fā)展現(xiàn)狀，很少有高校教師將大量精力投入到開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭倦于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感與主動(dòng)性，從而限制了高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果。

（六）資源使用效率較低

實(shí)驗(yàn)或?qū)W術(shù)科研的目的是為獲得更好的知識(shí)理論與應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)而帶動(dòng)和影響高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式做出改進(jìn)，但是很多高校沒(méi)有做到這一點(diǎn)。多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師熱愛(ài)學(xué)術(shù)研究與討論，積極參與到科研項(xiàng)目活動(dòng)中，但是其目的性存在很大差異，一些教師為了職稱(chēng)評(píng)定，急功近利。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)能力與其科研能力間相脫節(jié)問(wèn)題，進(jìn)而影響高校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)資源的使用效率，其教育發(fā)展目標(biāo)存在很大差異性。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校管理會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)改革

（一）樹(shù)立“以人為本”的教師培養(yǎng)理念

傳統(tǒng)的高校管理會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)方式，更加注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，以及課程教學(xué)技巧方面。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師應(yīng)該主動(dòng)改變這種學(xué)習(xí)思想，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)高校主體為教師提供更多的培訓(xùn)與崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠?qū)⑺邮艿睦碚撆嘤?xùn)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐操作。其中，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)為教師多組織一些關(guān)于計(jì)算機(jī)職業(yè)能力的培訓(xùn)，注重培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)收集、整理與分析能力，以及對(duì)數(shù)據(jù)信息的深度挖掘能力，使其能夠從海量信息中挖掘出對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策起到作用的數(shù)據(jù)信息，并能夠?qū)⑦@種能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)，提升自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力[3]。從此教育培訓(xùn)的根本性目的來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)能力提升，對(duì)提高管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)效率具有積極的影響。從大數(shù)據(jù)角度來(lái)說(shuō)，注重培養(yǎng)教師的職業(yè)能力，使其不與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，是保障為社會(huì)輸出具有數(shù)據(jù)信息挖掘與分析能力的綜合型人才的基礎(chǔ)，注重大數(shù)據(jù)挖掘與分析，這是管理會(huì)計(jì)的行業(yè)趨勢(shì)。挖掘與分析大數(shù)據(jù)信息，可以深入追溯企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本與利潤(rùn)來(lái)源，同時(shí)也能對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提出合理化建議。注重培養(yǎng)教師的跨界意識(shí)同樣重要，不能將授課思維局限于本專(zhuān)業(yè)，而是要多學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)與技能，進(jìn)而提升自己的綜合授課能力與科研能力。

（二）注重教師培養(yǎng)改革

高校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，從管理會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教師培訓(xùn)方面進(jìn)行“會(huì)計(jì)應(yīng)用性教育改革”，并將此改革計(jì)劃納入到重點(diǎn)項(xiàng)目中。隨著“智能財(cái)稅”“財(cái)務(wù)共享”理念的提出，共享服務(wù)與大財(cái)務(wù)理念逐漸傾向于信息化支撐，從管理會(huì)計(jì)的行業(yè)發(fā)展角度進(jìn)行創(chuàng)新改革與教育建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)理論與實(shí)踐能力的教育培訓(xùn)，切實(shí)為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)改革做出改變。教師教育強(qiáng)調(diào)，未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)方向?yàn)椤皶?huì)計(jì)+”或者“+會(huì)計(jì)”綜合實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)切實(shí)跟進(jìn)共享財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，從思想上認(rèn)識(shí)到合作攻堅(jiān)的教育發(fā)展趨勢(shì)。因此，處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)、智慧財(cái)務(wù)共享等進(jìn)行深入研究與分析，共享財(cái)務(wù)發(fā)展理念為高校管理會(huì)計(jì)教師與學(xué)生的培養(yǎng)工作提供了新的思路，為進(jìn)一步推動(dòng)高校管理會(huì)計(jì)教師教學(xué)實(shí)踐能力的完善與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)教師的預(yù)測(cè)分析能力

管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)分析職能在大數(shù)據(jù)時(shí)代下表現(xiàn)得非常明顯，通過(guò)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，企業(yè)可以預(yù)防和有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)，對(duì)于提升管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析水平具有重要作用。在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理工作中，管理會(huì)計(jì)職能核算與監(jiān)督管理是促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作有序開(kāi)展的基礎(chǔ)，然而分析預(yù)測(cè)職能存在嚴(yán)重的不足。在實(shí)踐管理會(huì)計(jì)實(shí)踐中，分析預(yù)測(cè)職能占據(jù)會(huì)計(jì)工作的很大部分，其重要性不言而喻[4]。管理會(huì)計(jì)分析與預(yù)測(cè)水平隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐得到了深刻變革，使得管理會(huì)計(jì)中信息數(shù)據(jù)更加全面有效，進(jìn)而做出的預(yù)測(cè)與預(yù)算更加準(zhǔn)確有效，使得預(yù)測(cè)預(yù)算管理在數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下能夠更加科學(xué)合理。高校管理會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)問(wèn)題，也要注重這一點(diǎn)的改變，能夠做到深入了解行業(yè)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并能夠獨(dú)立或者通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建管理會(huì)計(jì)服務(wù)體系。

（四）創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代培養(yǎng)模式

高校管理會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)是促進(jìn)人才培養(yǎng)的根基，在管理會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)的規(guī)劃中，財(cái)務(wù)共享培養(yǎng)是創(chuàng)新點(diǎn)。為提升教師知識(shí)理論與做賬能力，教師應(yīng)積極參與到業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，積極參加項(xiàng)目研究。對(duì)此，高校管理會(huì)計(jì)教師在創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代化培養(yǎng)模式下，能夠通過(guò)前沿技術(shù)體驗(yàn)獲得一定的教學(xué)啟發(fā)。與此同時(shí)，學(xué)生與教師一同培養(yǎng)，從管理會(huì)計(jì)基本形式、設(shè)備操作、崗位實(shí)訓(xùn)等角度進(jìn)行創(chuàng)新改革，相關(guān)研究學(xué)者提出師生協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想。在財(cái)務(wù)共享培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)嘗試一些新型教學(xué)設(shè)備或儀器，從中獲得直接感知，教師與高校自身辦學(xué)條件相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，并通過(guò)某一班級(jí)的教學(xué)示范，逐漸推廣這種教學(xué)模式。

（五）構(gòu)建高校管理會(huì)計(jì)教師能力框架

現(xiàn)階段，我國(guó)尚沒(méi)有形成統(tǒng)一、完善、系統(tǒng)的高校管理會(huì)計(jì)教師能力框架。但是，相關(guān)研究學(xué)者認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)該始終圍繞人才，提升管理會(huì)計(jì)教師的職業(yè)綜合能力，響應(yīng)時(shí)代發(fā)展號(hào)召，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)出能夠?yàn)槠髽I(yè)提供高效決策與精確數(shù)據(jù)的管理會(huì)計(jì)人才。按照《國(guó)際教育報(bào)告框架》中的內(nèi)容，職業(yè)能力是指職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能與職業(yè)知識(shí)。職業(yè)能力泛指在崗位工作中表現(xiàn)崗位職能與工作能力。職業(yè)知識(shí)是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)領(lǐng)域中的一種能力范疇，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域包括金融知識(shí)、管理資質(zhì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)部控制知識(shí)等，其他知識(shí)領(lǐng)域包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、高等數(shù)學(xué)等。職業(yè)能力包括分析能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、語(yǔ)言教育能力、人際交往能力、問(wèn)題解決能力等，職業(yè)價(jià)值觀包括遵守崗位職業(yè)準(zhǔn)則、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、遵守法律道德規(guī)范等。從職業(yè)知識(shí)、技能與價(jià)值觀角度來(lái)說(shuō)，三者之間存在著緊密的聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是職業(yè)技能的基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為主導(dǎo)，在其他知識(shí)領(lǐng)域的輔助作用下，表現(xiàn)出職業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)與能力。職業(yè)技能是對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，其中內(nèi)含職業(yè)知識(shí)的根本價(jià)值。對(duì)此，我們可以理解為職業(yè)價(jià)值觀是充分發(fā)揮職業(yè)技能與職業(yè)知識(shí)的底線與表現(xiàn)，管理會(huì)計(jì)教師更應(yīng)該注重自己的職業(yè)價(jià)值觀的塑造，才能用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)、約束與鼓勵(lì)管理會(huì)計(jì)學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度。

（六）培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)教師雙語(yǔ)能力，與國(guó)際接軌

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校管理教師應(yīng)注重提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)管理會(huì)計(jì)教師來(lái)說(shuō)，是一門(mén)必備技能，便于深入學(xué)習(xí)先進(jìn)管理知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的目的。因此，為提升高校管理會(huì)計(jì)教師的雙語(yǔ)能力，可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，高校應(yīng)定期組織教師參與到雙語(yǔ)培訓(xùn)中，提升教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。其次，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與辦學(xué)性質(zhì)，開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程，便于教師在學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的同時(shí)，還能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。最后，高?？梢蕴峁┵Y金支持，保證管理會(huì)計(jì)教師能夠獲得雙語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，為教師多提供一些進(jìn)修機(jī)會(huì)，也可以選派一些英語(yǔ)實(shí)力較強(qiáng)的教師到發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，立足于高校管理會(huì)計(jì)教師能力提升問(wèn)題，對(duì)于充分弘揚(yáng)“工匠精神”也非常重要，教師深刻領(lǐng)悟工匠精神，并將其應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，高校主體不但要注重學(xué)生的教育教學(xué)管理問(wèn)題，還要兼顧教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯處熕降奶嵘潜ＷC高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)該給予高度重視。

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