讓音樂(lè)走入學(xué)生心靈

蘇慧聰

【摘要】音樂(lè)是一種洗滌心靈、凈化靈魂的精神產(chǎn)物，人們往往能夠通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)獲得精神上的愉悅和啟發(fā)，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。而在小學(xué)生眼中，音樂(lè)就是一種符號(hào)，可以通過(guò)欣賞和演繹讓自己更加開(kāi)心和快樂(lè)。因此，為了能夠讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該從創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)策略出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松和愉悅的音樂(lè)鑒賞情境，提升小學(xué)生的音樂(lè)審美品位，豐富其精神世界。本文主要從新課程改革出發(fā)，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的策略，讓音樂(lè)真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)教育;音樂(lè)教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程改革的提出和深入，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要在尊重小學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取合理有效的方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并為其創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和韻律的音樂(lè)情境，啟迪小學(xué)生的智慧，使其能夠在欣賞、交流音樂(lè)的過(guò)程中獲得心靈的安慰。

一、以資源開(kāi)發(fā)為手段，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化的小學(xué)音樂(lè)課堂要求教師從創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)素材、更新教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，利用多媒體等多樣化的教學(xué)手段，拓展并更新教學(xué)方式和內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠在海量的音樂(lè)資源中找到自己感興趣的音樂(lè)類型并進(jìn)行欣賞和演繹，進(jìn)而提升自己的音樂(lè)審美品位。

首先，教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)利用多媒體技術(shù)，從視聽(tīng)的角度強(qiáng)化學(xué)生的審美品位。小學(xué)生活潑好動(dòng)，而且具有注意力難以集中的特點(diǎn)。尤其是在音樂(lè)理論教學(xué)或非當(dāng)紅歌曲教學(xué)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊或厭煩的心理，從而變得不愿意聽(tīng)從指揮?；诖?，教師可以利用多樣化的多媒體技術(shù)。例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這首歌時(shí)，播放與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻或歷史資料，讓學(xué)生能夠從更為直觀的角度探析作者創(chuàng)作《保衛(wèi)黃河》的意圖，以及學(xué)習(xí)該首歌曲的意義，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。再如，在學(xué)唱《雪絨花》時(shí)，教師可以將這首歌的創(chuàng)作背景及相關(guān)影片介紹給學(xué)生，使其了解雪絨花的象征性含義，并將其動(dòng)情地演唱出來(lái)，從而提升學(xué)生的審美能力。

其次，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣拐n外音樂(lè)資源，開(kāi)闊小學(xué)生的鑒賞視野。雖然小學(xué)音樂(lè)教材中的內(nèi)容類型眾多，但數(shù)量十分有限，有些歌曲或作品的類型僅有一例，不利于學(xué)生的整體把握和全面賞析。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教材選定的音樂(lè)素材，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外音樂(lè)教學(xué)資源和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更為全面地了解同一作曲家的作品或者同類型的音樂(lè)作品。例如，在欣賞音樂(lè)劇《東郭先生》時(shí)，由于其本身是一個(gè)寓言故事，對(duì)學(xué)生的警示和教育意義明顯，教師可以為學(xué)生展示更多題材的音樂(lè)劇，如《悲慘世界》《小王子》《巨人的花園》等，讓學(xué)生能夠在豐富的音樂(lè)劇類型中選擇喜歡的并以小組的形式進(jìn)行演繹，在優(yōu)化課堂氛圍的同時(shí)，還能拓展知識(shí)面，提升審美品位。

二、以音樂(lè)鑒賞為載體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

興趣是最好的老師。音樂(lè)教學(xué)本身的形式眾多，而且作為一門輕松、解壓類的學(xué)科，學(xué)生大多樂(lè)于上音樂(lè)課。教師正好可以借助這一規(guī)律，采取多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和欣賞興趣，提升其音樂(lè)活動(dòng)的參與度，并鼓勵(lì)其主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，與伙伴之間相互探討，感知音樂(lè)的魅力。

首先，教師可以用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在教學(xué)歌曲《七色光》時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手：“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌曲嗎？”“同學(xué)們知道這首歌的節(jié)拍是多少嗎？”這樣可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，營(yíng)造良好音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)的魅力。

其次，教師可以深入剖析音樂(lè)作品，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，不僅缺乏對(duì)問(wèn)題和事件的判斷能力，而且在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中也會(huì)由于情感的不到位而無(wú)法知曉音樂(lè)創(chuàng)作的全貌和情感?；诖耍處煾鼞?yīng)充當(dāng)好領(lǐng)路人的角色，為學(xué)生還原音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、靈感來(lái)源及情感脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，以更為適當(dāng)?shù)那榫w欣賞音樂(lè)、演繹作品，將自己的情感調(diào)控到與音樂(lè)的同一高度上，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的審美品位。例如，在教學(xué)歌曲《紅蜻蜓》時(shí)，其本身是一首非常歡快的追憶童年的歌曲，節(jié)奏流暢、氛圍歡快，教師可以將《紅蜻蜓》的創(chuàng)作背景向?qū)W生交代清楚，并將學(xué)生比較熟悉的、翻唱的版本拿出來(lái)一同欣賞，讓學(xué)生可以在熟悉的音樂(lè)節(jié)奏中體驗(yàn)自然的樂(lè)趣，提升審美能力。

三、以音樂(lè)活動(dòng)為依托，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

營(yíng)造良好音樂(lè)課堂氛圍，是小學(xué)生欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的重要渠道。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該善于利用情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知音樂(lè)的魅力和情感，并對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生更深入的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次創(chuàng)新和解讀。

首先，教師要利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入具體情境中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把握音樂(lè)節(jié)奏和情感。例如，在教學(xué)歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)這首歌曲一定不會(huì)陌生，很多武俠片和電視節(jié)目都會(huì)選擇此曲作為背景音樂(lè)。但是，為了讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)武術(shù)的博大精深，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)場(chǎng)景，讓其選擇哪種場(chǎng)景或場(chǎng)合更適合播放這首歌。學(xué)生在趣味的知識(shí)競(jìng)答中既能放松和愉悅身心，又能對(duì)中國(guó)武術(shù)的音樂(lè)和知識(shí)有一定的了解，從而拓寬了音樂(lè)知識(shí)面。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生感受音樂(lè)氛圍。音樂(lè)課堂除了簡(jiǎn)單的欣賞音樂(lè)和演唱之外，其他活動(dòng)類型也極為豐富，包括音樂(lè)劇的排練、童謠唱說(shuō)等。例如，在排演音樂(lè)劇《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的和中意的角色，并將其扮演出來(lái)，感受音樂(lè)劇的氛圍，從而提升自己對(duì)音樂(lè)的感知。再如，在“自制打擊樂(lè)器”的活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同到音樂(lè)教室參觀打擊樂(lè)器，并了解其性能和發(fā)聲方式，之后讓幾位學(xué)生嘗試演奏打擊樂(lè)器。

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)選出最完美的發(fā)明，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。在形式多樣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠逐漸形成對(duì)音樂(lè)的向往與憧憬，并在體驗(yàn)情感和感知音樂(lè)的同時(shí)，了解不同音樂(lè)類型的創(chuàng)作手法和演藝技巧。這樣，學(xué)生在提升音樂(lè)品位的同時(shí)，還能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的審美品位，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在領(lǐng)略音樂(lè)演繹技巧的同時(shí)，拓寬音樂(lè)知識(shí)面，豐富情感表達(dá)，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈?；诖?，教師需要豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠全身心地參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，在優(yōu)化課堂質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美品位，進(jìn)而為促進(jìn)其全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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