淺談班主任對離異家庭子女的教育策略

李淅琮

【摘要】近年來，離婚現(xiàn)象越來越普遍。隨著家庭的分裂，離異家庭子女的教育問題逐漸凸顯出來，這些學(xué)生的教育問題也成為教育工作者不得不重視的課題之一。尤其是對于正處于青春期的初中生而言，這種教育需求更為迫切。那么，班主任應(yīng)如何采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予離異家庭學(xué)生這一特殊群體以實質(zhì)性的幫助呢？本文將對此展開分析。

【關(guān)鍵詞】離異家庭子女;家庭教育;班主任工作

一、父母離異對子女的影響

隨著我國離婚率的逐年上升，校園中離異家庭子女的數(shù)量也在不斷增加。離異家庭子女經(jīng)歷了父母婚姻破裂、原生家庭解體后，不僅在生活中要面臨種種困難，而且還會受到家庭破裂的影響，其心理、學(xué)習(xí)、品德等方面或多或少都會出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）心理創(chuàng)傷?！皟和睦韺W(xué)”中提出：孩子身心的健康成長，離不開和諧的家庭環(huán)境，父母的愛是孩子身心健康的關(guān)鍵因素，對于正處于青春期的中學(xué)生尤甚。很顯然，父母的婚姻破裂對于孩子的情感打擊幾乎是毀滅性的，即使家長離異有各自的理由，但對孩子而言，父母是不可以取代的，親子關(guān)系是無論如何都不可能完全割裂的，父母離異對孩子造成的心理裂痕是難以愈合的，很多中小學(xué)生因此產(chǎn)生心理巨變。例如，筆者曾有一位名叫小玉的學(xué)生，她的性格活潑開朗，天真可愛，可就在她剛進(jìn)入初三時，父母因感情不和離婚了。從此，乖巧懂事的她一下子變得沉默寡言，一副心事重重的樣子，以前她和班內(nèi)同學(xué)關(guān)系融洽，如今卻日漸疏離，不大愿意與同學(xué)交往了。下課、放學(xué)她總是一個人低著頭，獨來獨往，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自卑心理，后來甚至出現(xiàn)了自閉狀態(tài)，不到半個學(xué)期，她便與以前判若兩人了。

（2）品德問題。教育學(xué)理論告訴我們，父母“榜樣的力量是無窮的”，孩子良好品德的形成具有長期性與漸進(jìn)性，不是“疾風(fēng)暴雨”，而是“春風(fēng)化雨”;是父母以身作則，而不是課本上、課堂上說教的結(jié)果。不良品德的形成機(jī)制也是一樣，父母離異絕對不會風(fēng)平浪靜，這期間往往會出現(xiàn)激烈的吵鬧，或相互指責(zé)、謾罵、毀謗，甚至大打出手，在孩子眼睛里這正如一本反面的教科書。成長在這種環(huán)境下的孩子會形成怎樣的品性，不言而喻。一些國內(nèi)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和完整家庭的孩子相比，離異家庭孩子的行為習(xí)慣、思想品德普遍較差。離異家庭的孩子性格易出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象，約三分之一的離異家庭學(xué)生好動、易沖動、喜歡說謊、缺乏紀(jì)律性，故意擾亂課堂秩序，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，課余時間沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，個別學(xué)生出現(xiàn)交友不慎、逃學(xué)甚至夜不歸宿的行為;另有約三分之一的離異家庭孩子表現(xiàn)出另一個極端，他們往往封閉自己，做事小心謹(jǐn)慎，不愿與人交往，喜歡沉浸在一個人的世界里。

（3）學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)是一個綜合成長的過程，學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生本人的成長環(huán)境、家庭教養(yǎng)、心理狀況等有著十分密切的關(guān)系。離異家庭學(xué)生其家庭環(huán)境不利于學(xué)習(xí)。由于離異的不幸，家長們易把自己的希望寄托在子女身上，迫切希望他們將來能出人頭地，因此他們往往會給孩子造成極大的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)孩子成績不理想時，他們會有“恨鐵不成鋼”的感覺，往往因一時沖動而打罵孩子。在父母責(zé)罵下成長的孩子，容易對學(xué)習(xí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、誠惶誠恐，學(xué)習(xí)效果適得其反。這些學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，一是注意力易分散，二是很容易“鉆牛角尖”，三是難以靜下心來，四是不愿意與人交流，學(xué)習(xí)成績下降，甚至無心向?qū)W。

二、班主任對離異家庭子女的教育策略

針對離異家庭子女出現(xiàn)的種種問題，作為教書育人的教師，特別是班主任，在日常教育教學(xué)過程中更應(yīng)注意對離異家庭學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。為此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面做好離異家庭子女的教育工作。

1.多渠道溝通，傾聽學(xué)生心聲

很多離異家庭的學(xué)生在心理上存在一些陰影，有些學(xué)生不愿意和教師當(dāng)面交流自己的感受或遇到的困難。這時班主任應(yīng)通過多種渠道，采取“迂回”戰(zhàn)術(shù)，了解他們真實的內(nèi)心世界。比如，上個學(xué)期，筆者執(zhí)教的班級有位女生在父母離異后隨母親生活，她性格內(nèi)向，好朋友不多。有一段時間她經(jīng)常欠交作業(yè)，筆者曾不止一次批評她。后來在一次命題作文里，筆者才了解到事實的真相：原來，她的父母離異后，母親精神受了刺激，一直恍恍惚惚，萎靡不振。她怕母親想不開，每天花大量時間開導(dǎo)她、陪伴她，以致在學(xué)習(xí)上力不從心，無法完成作業(yè)。她的這篇作文給了筆者很深的觸動：我們自以為看到的事實，有時候只是表象。后來，筆者在作文批注里向她道了歉，也幫她出主意，告訴她如何寬慰母親。又過了一段時間，她欠交作業(yè)的現(xiàn)象逐漸消失了，有時還會主動找筆者聊天。

思想家列夫·托爾斯泰曾說：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸?！鄙頌榘嘀魅危覀冎挥性敿?xì)地了解離異家庭的真實情況，了解這些學(xué)生的性格及其形成的原因，才能更好地理解他們，及時根據(jù)他們行為偏差背后的實質(zhì)，采取合理的方法，因材施教，切實做好教育和引導(dǎo)的工作。

2.樹立榜樣，激勵學(xué)生奮進(jìn)

榜樣的力量是無窮的，特別在青少年時期，發(fā)揮著巨大的激勵和促進(jìn)作用。盡管很多離異家庭的子女存在各式各樣的問題，但其中依然不乏優(yōu)秀者。從古至今，離異家庭走出來的成功人士不在少數(shù)。比如，美國前總統(tǒng)克林頓、國際象棋大師加里卡斯帕羅夫、喜劇大師卓別林、著名演員周星馳、歌手周杰倫、地產(chǎn)大亨李嘉誠……這些在各行業(yè)取得成功的名人們都是在離異家庭之中長大的，他們用自己的經(jīng)歷證明了：離異家庭的孩子完全有可能實現(xiàn)“逆襲”。在生活中，我們也會遇到這樣的孩子。作為班主任，我們要做有心人，收集這樣的優(yōu)秀學(xué)生事例，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的典型事例，作為教育案例講給有需要的學(xué)生聽，啟迪這些身處逆境的學(xué)生，引導(dǎo)激勵他們不斷前進(jìn)。

3.聯(lián)系家長，家校密切配合

單親家庭的父母對孩子采取的態(tài)度及教養(yǎng)方式直接影響著孩子的成長。因此，面對離異家庭孩子出現(xiàn)的種種問題，班主任應(yīng)和家長開誠布公地交流。由于夫妻雙方婚姻破裂，很多家長認(rèn)為離婚已經(jīng)給孩子造成了傷害，讓孩子在外面受到歧視，因此不能讓孩子再受委屈。所以，學(xué)生在學(xué)校里只要出現(xiàn)問題，一些家長會首先認(rèn)為孩子被人欺負(fù)了，擔(dān)心孩子受了委屈。這些思想勢必會影響學(xué)生的健康成長。為此，一方面，班主任需要有更多耐心和智慧來和家長交流，可定期進(jìn)行家訪、會面、電話聯(lián)系等，經(jīng)常告知家長孩子的學(xué)習(xí)狀況與在校表現(xiàn)，以便家校雙方增進(jìn)了解、加強(qiáng)對彼此的信任，架起教師、學(xué)生與家長三方面共同提高的橋梁。另一方面，班主任還要指導(dǎo)家長理性看待離異給孩子造成的影響，指導(dǎo)離異家長不能過多地將自己的痛苦和煩惱在孩子面前顯露，以免給他們帶來本不應(yīng)該承受的壓力或焦慮。班主任應(yīng)提醒離異家長，在關(guān)心、愛護(hù)孩子的同時要防止過分呵護(hù)和溺愛，注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。必要時，班主任還要向家長宣傳有關(guān)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)知識，讓離婚后的家長明白應(yīng)繼續(xù)承擔(dān)應(yīng)盡的監(jiān)護(hù)、撫育等義務(wù)與責(zé)任。只有家長和教師密切配合，離異家庭的孩子才能健康地成長。

4.整合資源，關(guān)注學(xué)生心理健康

孩子的教育是一個社會問題，需要社會各界共同努力，這就需要我們整合各方資源，共同構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

（1）整合學(xué)校資源。目前，我國的班主任大多由學(xué)科教師兼任，他們在心理學(xué)方面并不十分專業(yè)。對已經(jīng)出現(xiàn)心理疾病的學(xué)生，班主任往往感到力不從心，甚至不知所措。此時，班主任需要充分利用學(xué)校已有的資源，可以邀請學(xué)校專門的心理教師幫忙，對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的離異家庭學(xué)生采取心理干預(yù)等一系列措施，開展專門的心理疏導(dǎo)工作，幫助他們走出因父母離異而造成的心理陰影。

（2）整合社區(qū)資源。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果?！睂W(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而在學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。有些涉及父母的問題，班主任無法處理，可以通過學(xué)校聯(lián)系離異家庭父母所在的相關(guān)社區(qū)，由社區(qū)協(xié)助出面解決，包括生活困難家庭的經(jīng)濟(jì)救助等問題。另外，班主任還可以整合社區(qū)資源，邀請有關(guān)專家及專業(yè)的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)校、進(jìn)班指導(dǎo)，向家長或?qū)W生提供專業(yè)的幫助。

5.借助集體，給予學(xué)生溫暖

教育心理學(xué)指出：“學(xué)生個人學(xué)習(xí)的動機(jī)、認(rèn)知水平、社會行為、價值觀和態(tài)度以及個性與道德品質(zhì)的發(fā)展，莫不受到教師和其他同學(xué)與之相互作用的影響。”離異家庭的學(xué)生由于缺失父母一方甚至雙方的關(guān)愛，一般表現(xiàn)出孤獨與自卑狀態(tài)，長此以往容易出現(xiàn)心理問題，行為也會出現(xiàn)偏差。如果讓這些學(xué)生生活在和諧的集體環(huán)境之中，得到大家的關(guān)愛與幫助，在家庭生活中缺失父愛或母愛的溫暖也會因得到同學(xué)的友愛而有所補(bǔ)償，進(jìn)而降低他們心理與行為朝不利方向發(fā)展的可能性。正如筆者在前文提到的學(xué)生小玉，因父母離異而孤僻自卑，筆者找到了以前和她關(guān)系很好的幾名學(xué)生，組織了一個“送溫暖”的行動小組，他們經(jīng)常圍繞在小玉周圍，跟她一起上下學(xué)，與她交流、玩耍，常有意地組織一些集體活動并邀請她參加。這樣經(jīng)過一段時間的調(diào)整，小玉漸漸從父母離異的陰影中走了出來，最終考上了重點高中。

綜上所述，針對離異家庭子女的教育問題，班主任應(yīng)引起重視，密切聯(lián)系身邊可利用的資源，幫助、關(guān)愛這些學(xué)生，使他們健康、快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】

1.甘小平.不同類型離異家庭高中生心理健康的現(xiàn)狀及對策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.