南疆基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

蘇福根 周學(xué)和 蘇陽

摘 ? 要：文章通過對新疆維吾爾自治區(qū)南疆具有代表性的喀什、和田兩個(gè)地區(qū)6個(gè)縣的教育信息化管理部門和70所中小學(xué)校開展基礎(chǔ)教育信息化督導(dǎo)評估，結(jié)合南疆四地州教育信息化建設(shè)管理和應(yīng)用基本情況，梳理總結(jié)了南疆地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀，研究分析了存在的問題并給出了對策建議，以期對自治區(qū)今后的基礎(chǔ)教育信息化規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用推廣提供決策依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：南疆地區(qū);基礎(chǔ)教育信息化;信息技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）07-0077-04

一、引言

2019年9月，依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)基礎(chǔ)教育信息化督導(dǎo)評估工作實(shí)施方案（2019—2022年）》，新疆維吾爾自治區(qū)電化教育館選取了南疆四地州具有代表性的喀什、和田兩個(gè)地區(qū)，按照每縣抽查不少于1/3的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽查4～5所義務(wù)教育學(xué)校的原則，通過查閱檔案資料、現(xiàn)場抽查檢查與面對面交流溝通等方式，對喀什地區(qū)的葉城縣、莎車縣、英吉沙縣、巴楚縣、和田地區(qū)的墨玉縣、皮山縣6個(gè)縣的教育信息化管理部門和70余所基礎(chǔ)教育學(xué)校，從基礎(chǔ)教育信息化體制建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、基礎(chǔ)建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)保障情況等五方面實(shí)施了綜合督導(dǎo)與評估。

二、南疆地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

通過對督導(dǎo)評估涉及的4個(gè)一級指標(biāo)、24個(gè)二級指標(biāo)、32個(gè)評估要點(diǎn)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，反映出喀什、和田兩個(gè)地區(qū)能夠緊緊圍繞國家、自治區(qū)關(guān)于教育信息化工作的整體部署，持續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，積極爭取多方支持，加快教育信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)。運(yùn)用信息化手段，助力國家通用語言文字教學(xué)全覆蓋，全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，著力推進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，以教育信息化推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展，各地都取得了一定的成效。

1.信息化基礎(chǔ)支撐環(huán)境大幅改善

“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”建設(shè)進(jìn)展順利，覆蓋比例明顯提升。城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)中心校100%能擁有計(jì)算機(jī)教室。“優(yōu)質(zhì)資源班班通”建設(shè)成效明顯，各地結(jié)合義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，多措并舉加強(qiáng)建設(shè)，城鎮(zhèn)學(xué)?！鞍喟嗤ā备采w率接近100%。

2.信息化教學(xué)應(yīng)用普及程度逐步提高

（1）“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)廣泛開展

各地以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為重要抓手，充分調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)信息技術(shù)與中小學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)教育教學(xué)模式改革，提高教育質(zhì)量。有力推動(dòng)了教師信息化教學(xué)應(yīng)用的普及，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的匯聚與共享。2019年，喀什、和田兩地區(qū)共有8054位中小學(xué)校教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，曬課9997節(jié)課程，獲評自治區(qū)級優(yōu)課33節(jié)。

（2）積極探索信息化應(yīng)用教學(xué)模式

各地、各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，積極嘗試推進(jìn)“在線同步直播課堂”等應(yīng)用模式，以“中心校帶動(dòng)教學(xué)點(diǎn)”的課堂結(jié)對形式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享覆蓋面，使教學(xué)點(diǎn)和農(nóng)村薄弱學(xué)校的孩子有機(jī)會能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，一定程度解決了學(xué)校因缺少師資開不齊、開不足課程的難題。

和田地區(qū)從2019年開始在全地區(qū)范圍內(nèi)推進(jìn)“同頻互動(dòng)課堂”、“一校帶多?！?、“一班帶多班”應(yīng)用，在學(xué)校間開展同頻互動(dòng)教學(xué)、直播教學(xué)和教研，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

喀什地區(qū)莎車縣推進(jìn)名師工作室建設(shè)，成立了由200位骨干教師參與的中、小學(xué)教育信息化名師工作室，著力培養(yǎng)一批信息化教學(xué)名師與學(xué)科帶頭人，以帶動(dòng)全縣教師信息化應(yīng)用能力的提高，提高教育信息化設(shè)備的有效應(yīng)用，促進(jìn)教育信息化的全面發(fā)展。

（3）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有了一定提升

在各縣市統(tǒng)籌指導(dǎo)下，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作有序推進(jìn)。絕大多數(shù)學(xué)校能夠組織開展教育信息化校本培訓(xùn)，教師普遍能夠利用國家教育資源公共服務(wù)平臺和新疆基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)等平臺獲取教學(xué)資源，輔助開展教育教學(xué)工作。通過組織參與一師一優(yōu)課、教育教學(xué)信息化大賽、教育技術(shù)論文評比等競賽活動(dòng)，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平顯著提高，信息技術(shù)在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)過程中的應(yīng)用更加廣泛，有力地提升了國家通用語言文字教育教學(xué)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字創(chuàng)設(shè)了更加優(yōu)越的外部環(huán)境，更好地輔助學(xué)生投入國家通用語言文字學(xué)習(xí)。

（4）信息技術(shù)讓教育教學(xué)管理便捷高效

各地積極運(yùn)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)管理效能?？κ驳貐^(qū)莎車縣為了規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)設(shè)備的管理、監(jiān)督、使用、統(tǒng)計(jì)工作，開發(fā)了班班通、圖書、功能室、教學(xué)設(shè)備等信息管理系統(tǒng)，提升了工作效率，對義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、分析、導(dǎo)出建檔，也可獲取各類教學(xué)儀器設(shè)備使用情況并進(jìn)行監(jiān)管。

3.教育信息化統(tǒng)籌工作積極推進(jìn)

2018年喀什地區(qū)投入500萬建成地縣兩級教學(xué)質(zhì)量檢測平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上閱卷、評卷及數(shù)據(jù)分析，提升質(zhì)量檢測效率。地區(qū)教育局在喀什市、岳普湖縣、澤普縣15所中小學(xué)啟動(dòng)“在線直錄播課堂”試點(diǎn)，通過在線互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

2019年和田地區(qū)投入8540萬元建成和田地區(qū)智慧教育云平臺，信息化教學(xué)應(yīng)用普及率不斷提升，融合創(chuàng)新案例不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)安全體系初步建立，覆蓋和田城鄉(xiāng)的教育信息化體系初步形成。2019年開始在全地區(qū)范圍內(nèi)推進(jìn)“同頻互動(dòng)課堂”、“一校帶多?！?、“一班帶多班”應(yīng)用。

喀什、和田兩地區(qū)均出臺了相關(guān)規(guī)定，明確提出逐步將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認(rèn)定、資格定期注冊、職務(wù)（職稱）評聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件，列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系。

三、存在的主要問題

我區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在近年來得到了長足發(fā)展，取得顯著進(jìn)步，硬軟件建設(shè)基本同步，應(yīng)用水平不斷提高，在服務(wù)教育教學(xué)過程中發(fā)揮了舉足輕重、不可或缺的作用。成績是令人欣慰的，但在督導(dǎo)評估過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，必須引起我們的高度重視，在今后的工作中采取切實(shí)措施，制定有效方案逐步解決。

1.統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制和長效運(yùn)維保障機(jī)制仍需健全

縣級地方政府對國家推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略部署和重點(diǎn)工作了解不全面，對信息化的作用認(rèn)識仍顯不足，缺乏教育信息化統(tǒng)籌推進(jìn)工作機(jī)制。縣委和縣政府沒有教育信息化建設(shè)政策性經(jīng)費(fèi)保障長效機(jī)制，部分縣市未將自治區(qū)五廳局《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)和幼兒園教育信息化工作的若干意見〉的通知》（新基教[2015]22號）中不低于5%生均公用經(jīng)費(fèi)的信息化建設(shè)保障經(jīng)費(fèi)全面納入地方財(cái)政常規(guī)預(yù)算。在保證中小學(xué)教育信息化運(yùn)維方面，沒有建立長效保障機(jī)制。目前教育信息化經(jīng)費(fèi)仍多為項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，用于設(shè)備運(yùn)維、更新升級、網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)，在教師培訓(xùn)、資源選購和應(yīng)用研究等方面的費(fèi)用，缺乏長期、固定的資金支持。

隨著學(xué)校信息化建設(shè)的逐步推進(jìn)，新增信息化設(shè)備的運(yùn)維成本較高，給學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出帶來壓力。由于缺乏有效運(yùn)維，學(xué)校設(shè)備故障和受損頻發(fā)，難以為教育教學(xué)和管理信息化提供有效支撐和服務(wù)。

2.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件仍亟需加強(qiáng)

（1）信息化基礎(chǔ)支撐環(huán)境建設(shè)在區(qū)域間、特別是城鄉(xiāng)間存在一定差距，中心城區(qū)建設(shè)水平高，資源豐富，邊遠(yuǎn)城區(qū)、農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)水平低，設(shè)備缺乏、老舊，數(shù)字資源匱乏，與教育教學(xué)的實(shí)際需要還有較大差距。

農(nóng)村學(xué)校信息化設(shè)備配備率低，各地通過多措并舉加強(qiáng)“班班通”建設(shè)和計(jì)算機(jī)教室建設(shè)，近年班班通設(shè)備班級覆蓋率和計(jì)算機(jī)教室學(xué)校覆蓋率明顯提升，但農(nóng)村學(xué)校特別是村級小學(xué)配備率低，不能滿足信息化教學(xué)要求。村級小學(xué)基本上沒有計(jì)算機(jī)教室，部分山區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級信息化設(shè)備短缺，優(yōu)質(zhì)資源無法通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)仍然采用一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（2）中小學(xué)校聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)工作急需推進(jìn)

截至2019年9月底，喀什、和田兩地區(qū)仍有部分中小學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）未接入互聯(lián)網(wǎng)，部分已聯(lián)網(wǎng)學(xué)校帶寬未達(dá)100兆及以上。按照教育部聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)要求，聯(lián)網(wǎng)提速工作亟待加強(qiáng)。

（3）部分學(xué)校信息化設(shè)備老化嚴(yán)重，急需設(shè)備更新

在督導(dǎo)評估中發(fā)現(xiàn)，自治區(qū)項(xiàng)目投入設(shè)備，最早的（農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目）距今已經(jīng)15年，近的也已經(jīng)有5年以上，遠(yuǎn)超信息技術(shù)設(shè)備運(yùn)行服務(wù)周期，由于各地財(cái)力有限，持續(xù)性投入乏力，基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備更新緩慢，導(dǎo)致大量設(shè)備都在維修使用，勉強(qiáng)支撐，有數(shù)量沒質(zhì)量，急需更新?lián)Q代。（見圖1）

3.信息素養(yǎng)亟待提高

（1）教育管理部門對教育信息化的認(rèn)識不夠深刻

部分教育主管部門對教育信息化的認(rèn)識大部分只是停留在配足配齊設(shè)備設(shè)施，沒有認(rèn)清教育信息化的戰(zhàn)略地位，教育信息化建設(shè)存在重硬件建設(shè)、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，沒有領(lǐng)會信息技術(shù)對教育教學(xué)革命影響深刻內(nèi)涵。教育管理者信息化的領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)，認(rèn)為信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，沒有認(rèn)識到信息技術(shù)是改變教與學(xué)的方式變革有效方法，沒有深刻領(lǐng)會信息化對教育具有革命性影響的意義。教師在信息化教學(xué)應(yīng)用上形式單一、辦法不多，只是把以前在黑板上的東西搬到屏幕上呈現(xiàn)，對于當(dāng)前大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支撐的微課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用很少。

（2）專任教師信息技術(shù)能力水平亟待提高

教師特別是農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力不高，仍處于淺層次應(yīng)用階段。由于缺少教研的專業(yè)引領(lǐng)，教師普遍難于找到深化應(yīng)用的有效路徑和方法。盡管信息技術(shù)設(shè)備較（一體機(jī)班班通）先進(jìn)，但教學(xué)方法依然傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)為“灌輸多交互少”、“展示多探究少”，應(yīng)用過程中并未改變以知識傳授為中心的教育理念和教學(xué)組織模式。信息技術(shù)應(yīng)用對提高教育教學(xué)質(zhì)量的效益尚未充分發(fā)揮。特別是農(nóng)村教師、年齡偏大的教師及少數(shù)民族教師的信息技術(shù)水平不高，亟待提高。（見圖2）

（3）教育信息化與學(xué)科教研相結(jié)合不足，信息化深度培訓(xùn)不足

教育信息化做為學(xué)校管理和學(xué)科教學(xué)的有力輔助，已經(jīng)顯示出不可或缺的重要地位，產(chǎn)生了舉足輕重的重要作用，但在相關(guān)教育教學(xué)的研討過程中，信息技術(shù)與常規(guī)的教學(xué)應(yīng)用依然是“兩張皮不符貼”。究期原因，仍然是培訓(xùn)不足，缺乏相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)科教師和教研部門專業(yè)知識匱乏，避而不敢談。

從對以往教師信息化培訓(xùn)的內(nèi)容看，依然是低層次基礎(chǔ)性的培訓(xùn)內(nèi)容較多，深度應(yīng)用，個(gè)性化應(yīng)用的培訓(xùn)依然不足。

4.信息化設(shè)備使用率不高，信息化設(shè)備管理需規(guī)范

從學(xué)?，F(xiàn)場督導(dǎo)評估中看到，一方面由于經(jīng)費(fèi)緊張，未能100%配備班班通設(shè)備，部分地區(qū)信息化設(shè)備老化嚴(yán)重，急需設(shè)備更新，另一方面由于缺乏應(yīng)用指導(dǎo)等原因，部分縣市學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校的教育信息化設(shè)施設(shè)備使用率偏低。有部分縣市建設(shè)了大量直錄播同步課堂教室，但真正用于校際間同步課堂教學(xué)的比例很低，在為期半個(gè)月的學(xué)?，F(xiàn)場督導(dǎo)評估過程中很少能看到實(shí)際使用。

部分學(xué)校班班通設(shè)備和學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)備使用記錄不完整或無使用記錄，個(gè)別學(xué)校未建立信息化設(shè)備使用監(jiān)管制度，計(jì)算機(jī)教室安全和管理不到位，教育信息化檔案管理不規(guī)范或未建立檔案，學(xué)校教育信息化設(shè)施設(shè)備使用管理的綜合能力與服務(wù)保障整體水平亟待提高。

5.基層教育信息化專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)專業(yè)人員隊(duì)伍配備不足，學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)教師既要承擔(dān)信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)管理、培訓(xùn)、維護(hù)等其他工作，任務(wù)繁重，導(dǎo)致工作積極性受挫。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍由于技術(shù)過硬，能力全面，往往成了學(xué)校的“消防員”，哪里有應(yīng)急，就調(diào)往救急，導(dǎo)致學(xué)校信息化建設(shè)捉襟見肘，學(xué)校信息化地位被弱化。同時(shí)，在學(xué)?？己诉^程中，信息技術(shù)常被做為非主科目納入考核，在考核中處于被動(dòng)地位，教師在評先、評優(yōu)、晉級過程中往往處于劣勢，也導(dǎo)致信息技術(shù)教師從事專業(yè)熱情不高。

四、對策建議

結(jié)合督導(dǎo)評估過程中掌握的具體情況，根據(jù)存在的問題，提出如下對策和建議：

1.加強(qiáng)政策引領(lǐng)，不斷提高思想認(rèn)識水平

開展各地教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專題培訓(xùn)，加強(qiáng)基層教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的認(rèn)識，深入了解國家教育信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀及遠(yuǎn)景規(guī)劃、教育信息化2.0工程等相關(guān)政策。加強(qiáng)基層教育信息化工作指導(dǎo)，各地在建設(shè)發(fā)展過程中要注重頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃，科學(xué)建設(shè)，有序推進(jìn)。

2.加大統(tǒng)籌推進(jìn)力度，加快健全體制機(jī)制

縣級地方政府應(yīng)盡快建立教育信息化統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制，綜合協(xié)調(diào)各方資源，確保完成信息化支持教育改革發(fā)展目標(biāo)。一是要加大政府部門間的統(tǒng)籌力度，完善教育行政部門牽頭，發(fā)改、財(cái)政、工信等相關(guān)部門共同推動(dòng)信息化工作的有效協(xié)同機(jī)制。二是盡快建立教育信息化建設(shè)政策性經(jīng)費(fèi)保障制度，將教育信息化建設(shè)所需資金納入地方財(cái)政預(yù)算，構(gòu)建區(qū)域教育信息化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障制度。三是縣級教育行政部門和學(xué)校要確保落實(shí)不低于5%的生均公用經(jīng)費(fèi)專門用于教育信息化設(shè)備運(yùn)維，建立信息化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)長效保障機(jī)制。

3.加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加大學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的填平補(bǔ)齊和更新迭代力度，為學(xué)校開展信息化應(yīng)用教育教學(xué)提供必要的物資基礎(chǔ)和條件保障。有條件的學(xué)校要積極創(chuàng)建創(chuàng)客活動(dòng)基地，為機(jī)器人、無人機(jī)、編程學(xué)習(xí)等人工智能教學(xué)搭設(shè)環(huán)境，提供服務(wù)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息技術(shù)能力建設(shè)

一要不斷提高信息技術(shù)教師待遇，改善信息技術(shù)教師工作環(huán)境，與大科目學(xué)科同等對待，采取切實(shí)措施引得來人才，留得住人才，用得好人才。二要加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的再教育、再培訓(xùn)。信息技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，專業(yè)人員要不斷掌握新技術(shù)、新思想、新觀念，從而不斷增強(qiáng)從事信息技術(shù)工作的能力，具備不斷推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作的素質(zhì)要求。三要分級、分批做好一線教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃，通過培訓(xùn)，使廣大學(xué)科一線教師具備運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力，具備合理、科學(xué)使用信息技術(shù)，并不斷增強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合形成教育信息化學(xué)科體系的能力。

5.組織教師參加教育信息化活動(dòng)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用

督導(dǎo)評估過程中了解到絕大部分教師對自治區(qū)和中央電教館舉辦的各類信息化大賽參與積極度很高。各地教育行政部門和學(xué)校應(yīng)加大組織參加全國及自治區(qū)信息化大賽、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動(dòng)的力度，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的融合應(yīng)用。各類信息化活動(dòng)也可促使優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面不斷擴(kuò)大，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。隨著活動(dòng)的開展，教育信息化的核心理念逐步深入人心，成為普遍共識，可基本形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

6.強(qiáng)化教育信息化應(yīng)用考核評價(jià)督導(dǎo)評估機(jī)制

各地應(yīng)盡快建立和完善教育信息化建設(shè)、應(yīng)用、考核、評估、安全保護(hù)等方面的相關(guān)制度，盡快將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認(rèn)定、資格定期注冊、職務(wù)（職稱）評聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件，列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系，建立縣（市）教育信息化工作督導(dǎo)機(jī)制、評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)自治區(qū)基礎(chǔ)教育信息化督導(dǎo)評估工作方案。

五、結(jié)束語

“因應(yīng)教育信息技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新”。新時(shí)期，高起點(diǎn)規(guī)劃教育信息化布局，快速夯實(shí)教育信息化應(yīng)用基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)，有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享覆蓋，整體提升師生信息素養(yǎng)，加快促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，將對全區(qū)教育產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。用好教育信息化，輔助國家通用語言文字教學(xué)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育“彎道超車”，辦好人民滿意的教育，在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)尤為重要。

（編輯：王曉明）