文 李 嫻
近年來,我園以“教師為本,共同發(fā)展”為主旨,以“解決教學(xué)中的實(shí)際問題”為目標(biāo),在園本教研和培訓(xùn)中致力于促進(jìn)教師專業(yè)成長的實(shí)踐策略研究,努力改變以往園本教研中領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間缺少溝通與合作的狀態(tài)。運(yùn)用體驗(yàn)式教研的方法,使教師成為園本教研的主人,在教育理論和教育行為之間架設(shè)通道。所謂體驗(yàn)式教研,就是通過個(gè)人充分參與活動(dòng)來獲得個(gè)人體驗(yàn),然后與團(tuán)隊(duì)成員共同交流,分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn),提升專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方式。下面,我就以我園的園本培訓(xùn)活動(dòng)“小黑魚”為例,來介紹這種教研活動(dòng)。
在尋找符合本園實(shí)際的教研切入口的過程中,我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)典繪本對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值和作用。但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師們往往對(duì)優(yōu)秀繪本教育價(jià)值的挖掘不夠深入,過于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的顯性效果,忽略了繪本自身的價(jià)值,客觀上造成了繪本教學(xué)中人文精神的缺失。
繪本《小黑魚》是美國兒童文學(xué)作家、畫家李歐·李?yuàn)W尼的經(jīng)典作品,不但故事生動(dòng)有趣、富含哲理,而且表現(xiàn)形式新穎獨(dú)特。我們以該繪本為載體開展了系列教學(xué)研討,探究在繪本教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣進(jìn)行選材和引導(dǎo),才能更吸引幼兒。
●通過體驗(yàn)式園本教研,讓教師體驗(yàn)幼兒在接受繪本教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)過程和感受,進(jìn)而反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,形成以情感體驗(yàn)為主線的繪本教學(xué)方式。
●引導(dǎo)教師感受經(jīng)典繪本作品的魅力,拓寬教師在進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)的選材思路。
●提高教師對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘和分析能力,以及對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)行為的鑒別和反思能力。
●教師在教研活動(dòng)中形成積極思考、踴躍發(fā)言的良性教研氛圍。
作為此次教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)師,園長要做教師的榜樣,向大家推薦繪本《小黑魚》后,首先與教師們分享自己的讀后感:“有一只逃出大魚之口的小黑魚,在孤身一人的時(shí)候,仔細(xì)觀察海洋,開始注意到海洋是多么美麗、奇特和有趣,進(jìn)而關(guān)注到這個(gè)世界中自己的存在,也關(guān)注到自己的想法,更深刻地了解了自己。當(dāng)再次遇到危險(xiǎn)時(shí),它學(xué)會(huì)了獨(dú)立,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)困難不退縮,用自己的聰明才智帶領(lǐng)其他小魚勇敢地前行。這是一個(gè)蘊(yùn)含深刻哲理的故事,小黑魚讓我產(chǎn)生了一種使命感和責(zé)任感。要想做團(tuán)隊(duì)的‘眼睛’,就需要用勇氣和智慧去迎接實(shí)踐的挑戰(zhàn),也需要帶領(lǐng)大家不斷地學(xué)習(xí)。我希望我園的教師們都可以像小黑魚那樣,發(fā)揮自己的聰明才智,帶領(lǐng)幼兒和家長共同學(xué)習(xí),在浩瀚的學(xué)前教育海洋里暢游?!?/p>
首先,提出課例教研需要關(guān)注的問題:仔細(xì)觀察并積極思考執(zhí)教的教師在活動(dòng)中是怎樣引導(dǎo)大家開展繪本教學(xué)的?有哪些好的策略?然后,由業(yè)務(wù)園長帶領(lǐng)大家欣賞繪本《小黑魚》,并帶領(lǐng)幼兒集體游戲,再現(xiàn)故事情節(jié)。接著,主持人組織教師圍繞一些問題展開即時(shí)研討,問題如下:(1)在活動(dòng)中,業(yè)務(wù)園長是怎樣引導(dǎo)大家欣賞繪本的?參與本活動(dòng)后你對(duì)有效挖掘經(jīng)典文學(xué)作品的思想性和教育價(jià)值有什么新想法?(2)回歸自己的教學(xué)后,你在開展幼兒繪本教學(xué)時(shí),采取了什么方法?遇到過什么困難?(3)本活動(dòng)可以幫助你拓展哪些繪本教學(xué)的途徑與策略?
通過即時(shí)研討,大家感受到業(yè)務(wù)園長設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在有意識(shí)地引導(dǎo)教師理解故事內(nèi)涵和體驗(yàn)故事情感,她所運(yùn)用的一些策略值得我們?nèi)ソ梃b。
例如,在背景音樂中看扉頁,感受大海的氣息,想象在海洋里的生活,讓教師置身于故事情境之中,容易引起情感共鳴,從而更好地理解作品。
運(yùn)用繪畫、肢體動(dòng)作、神態(tài)、聲音來表現(xiàn)故事中的角色特征,從靜的欣賞轉(zhuǎn)向動(dòng)的參與,讓教師在動(dòng)靜結(jié)合中進(jìn)一步感受情感,并理解作品內(nèi)涵,然后表達(dá)自己的所思所想。
在最后的游戲環(huán)節(jié),教師們扮演小紅魚,業(yè)務(wù)園長扮演小黑魚,與其中一名扮演金槍魚的老師共同演繹了金槍魚被嚇跑的情節(jié),既有趣味性,又讓大家體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)的力量與合作的樂趣。
我們以小、中、大班三個(gè)教研組為研討組,針對(duì)開展不同年齡段的繪本教學(xué)活動(dòng)該如何選材和如何關(guān)注活動(dòng)背景并挖掘其教育價(jià)值等一系列問題展開討論。我們讓參與教研的每一位教師分享自己的閱讀體驗(yàn),思考哪些重點(diǎn)內(nèi)容可以在教學(xué)中呈現(xiàn)。在這個(gè)過程中我們發(fā)現(xiàn),每一位教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)都是不同的,不同的教師挖掘同一本書中的教育價(jià)值,會(huì)出現(xiàn)不同的亮點(diǎn)。
教師們共同觀摩應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)片段《猜猜我有多愛你》,主持人結(jié)合應(yīng)老師的教學(xué)引導(dǎo)策略及教師們的討論,對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行綜述及提升。
雖然應(yīng)老師的教學(xué)活動(dòng)簡潔、輕松、樸實(shí),但是讓幼兒體驗(yàn)到的情感卻是很深刻的。在活動(dòng)中她既運(yùn)用了一些常規(guī)的欣賞策略,如配樂欣賞、開放式提問等,又融入了一些創(chuàng)新方法,如通過對(duì)故事的理解,應(yīng)老師引導(dǎo)幼兒活用繪本中的經(jīng)典句式?!按蠛S卸啻笪揖陀卸鄲勰恪薄?圍巾有多長我就有多愛你”……幼兒們用自己的語言將愛具體形象化,自然地實(shí)現(xiàn)了愛的升華。
本次教研活動(dòng)讓教師們?cè)诠餐瑓⑴c教學(xué)的過程中,不知不覺地獲取、內(nèi)化了蘊(yùn)涵其中的教育科學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)知識(shí),幫助教師們獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
通過本次園本培訓(xùn),我們幫助教師在分析案例、情景模擬、角色換位的過程中,重新審視了自身應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng),真正理解了“我和孩子一樣高”的教育理念。
教研活動(dòng)的內(nèi)容都是寶貴的教學(xué)資源,及時(shí)記錄這些內(nèi)容有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并將教師個(gè)體的教育觀點(diǎn)和教育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為共享信息資源,充分地顯現(xiàn)出教師群體智慧的共享與提升。
通過長期以來教研活動(dòng)的常態(tài)化開展,教師們都具有了一定的教研意識(shí),但是真正感受到“教研為我所用,能讓我的教學(xué)更輕松”的教師還不夠多。在今后的教研活動(dòng)中,園所的中層干部要進(jìn)一步增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平和教研活動(dòng)的策劃能力,要責(zé)無旁貸地帶頭投入教研工作,在教師中起到示范和引領(lǐng)作用。
在幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐中,面對(duì)不同的師資和生源狀況,面對(duì)不同的時(shí)代背景和發(fā)展需求,教師們只有著力關(guān)注日常生活中的活動(dòng)、感受、體驗(yàn),積極開展與實(shí)踐相結(jié)合的教育科研,才能最大限度地促進(jìn)自身的發(fā)展,彰顯豐富的教育意義。在園本教研中采用以講授為中心的培訓(xùn)模式或開展蜻蜓點(diǎn)水式的教研活動(dòng),是無法達(dá)到這一目標(biāo)的。因而,我園積極尋找一個(gè)以教師發(fā)展為本的平臺(tái),讓教師進(jìn)行分析和研究,從而改進(jìn)教學(xué)技能,提升理念高度。通過體驗(yàn)式園本教研,教師可以觀察他人的教學(xué)實(shí)踐,分享他們的經(jīng)驗(yàn),吸取他們的教訓(xùn);可以讓教師在實(shí)踐中少走彎路,快速提高,起到“以案研教”“以研代培”的效果;可以強(qiáng)化教師“樂學(xué)習(xí)、肯鉆研、善實(shí)踐”“努力成為專家型、學(xué)者型的教育工作者”的理念。
今后,我園將一如既往地深入開展體驗(yàn)式園本教研培訓(xùn)活動(dòng),力爭在“做出特色,注重常態(tài)”上多下功夫,積極創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐與反思?;ブ策M(jìn)的園本教研氛圍,可以激活教師的教育智慧,讓他們獲得“內(nèi)源性發(fā)展”動(dòng)力,形成主動(dòng)參與、合作互動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)教研形式,全面提升教研質(zhì)量,幫助教師在教研中獲得專業(yè)化成長。