教師離校不離崗 學生停課不停學
——記溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學?？挂咂陂g的線上教學

溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校 張明文，王勇杰

2020年年初，隨著寒假的如期來臨，全校師生都期盼著開開心心過大年。不曾想，一場突如其來的新冠肺炎疫情，在除夕之際將傳統(tǒng)的中國年鎖在了居家生活之中，沒有了以往的觥籌交錯，沒有了以往的你來我往。在來勢洶洶的新冠肺炎疫情面前，村居社區(qū)實施封閉式管理，企業(yè)延遲復工，學校延遲開學，出門戴口罩、少出門、不聚集能夠有效阻斷新冠病毒的傳播。

雖然新冠肺炎疫情阻擋了全校師生返校的腳步，卻不能阻擋全校師生共同抗“疫”的決心與信心。2月9日，學校領導共同商議新冠肺炎疫情的防控工作預案，提出了“教師離校不離崗，學生停課不停學”的方案，擬定了“分階段組織、分類別實施、分層次監(jiān)測”的線上教學計劃，要求所有教師將“有準備、有儀式、有主線、有展示“的線下課堂規(guī)范落實到線上教學，讓學生在家中利用移動終端也能感受到相同的學習體驗。

1 分階段組織線上教學

隨著新冠肺炎疫情的發(fā)展，學校開學時間一再后延，學校將線上教學分為以下3個階段。

（1）2月10日～14日是學校線上教學的第一階段，學校根據(jù)各專業(yè)特點，由相關教研組自行選擇網(wǎng)絡學習平臺和相關資源，經(jīng)過第一階段的探索確定操作簡單、實用穩(wěn)定的平臺，選擇了適合本課程的資源，為第二階段的線上教學奠定了基礎。

（2）2月10日～28日是學校線上教學的第二階段，通過開展線上教學，全面檢驗了教師現(xiàn)代信息技術的掌握程度。在第一階段線線上教學結(jié)束后，學校及時聘請信息技術方面的專家根據(jù)第一階段出現(xiàn)的問題組織教師開展線上培訓，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，經(jīng)過第二階段的線上教學實踐，很多教師的信息化教學水平突飛猛進，大多數(shù)教師轉(zhuǎn)身成為網(wǎng)絡主播，也漸入佳境（圖1）。

圖1 疫情期間教師開展線上教學

（2）3月2日至學生開學是學校線上教學的第三階段，原以為3月初能正常開學，于是將新課留到正常開學之后，所以在第二階段的線上教學主要是以復習舊知識為主。然而，因開學時間不斷延后，且開學時間無法確定，新課教學列入第三階段的線上教學，學校將學生書籍由班主任統(tǒng)一領取，然后交由快遞公司快遞到學生家中，學校要求教師在新課教學時必須將“有準備、有儀式、有主線、有展示“的線下課堂規(guī)范，落實到線上課堂，讓學生在家中利用移動終端也能感受到教室里的學習體驗。

2 分類別實施線上教學

（1）分類別組織教學資源。中職學生的基礎水平參差不齊，學校高考班、五年一貫制大專班、就業(yè)班等多類并存，面對不同專業(yè)、不同層次的學生，各專業(yè)教研組各顯神通，分類組織教學資源。文化課組將任務分解到每個小組團隊，確定一名負責人，若干成員及稿件審核人，課件、練習、影音資料搜集，由教研組審核匯總，供全組教師使用；專業(yè)課組因涉及科目種類較多，充分利用網(wǎng)絡及出版社的免費資源，結(jié)合自身教學的經(jīng)驗，整理資料，制訂授課計劃，落實任務。

（2）分類別確定授課形式。學校按兩個模塊制訂統(tǒng)一課表，高一、高二共同使用一個課表，高三單獨使用一個課表。要求各班依托“釘釘”平臺組建班級，班主任負責并將學生和任課教師加入。文化課與專業(yè)課采取小班化的形式，藝術德育欣賞類采取大班化的形式。對于高考升學班，要求教師開展在線直播課，并及時進行互動答疑。其他班級則可采取資料任務統(tǒng)一發(fā)放，教師進行檢查落實，對于出現(xiàn)的問題，可統(tǒng)一進行在線答疑，并實行線上考勤，以加強教學的實效性。

（3）分類別實施學業(yè)評價。當教師逐漸習慣了“主播”的身份，隨之而來的學業(yè)評價又是困惑教師的一大難題。在平時的教學中，我們可以通過練習、作業(yè)來評估學生的學習效果，以此督促學生改進自己的學習過程。教師意識到除了在線授課，教學輔助工作也非常重要，作業(yè)批改、課前課后的溝通及知識點的答疑解惑都是關鍵步驟，教師們各顯神通，QQ作業(yè)功能、微信小程序、釘釘?shù)募倚１?、云班課等，不斷進行嘗試、摸索，找到適合學生的評價平臺。通過一段時間的實踐，教師發(fā)現(xiàn)在線上改作業(yè)非常方便，作業(yè)提交的形式可以多樣，可以是語音、圖片、文字等，可以隨時隨地改作業(yè)，改作業(yè)的方式也多種多樣，可以是觸屏紅筆批改，也可以語音批改，還可以開展學生互評等線上活動。

3 分層次監(jiān)測線上教學

為確保線上教學的質(zhì)量，學校通過以下3個方面的工作，對線上教學的教學質(zhì)量進行監(jiān)測。

（1）校務團隊監(jiān)測。校級領導和中層干部通過調(diào)查、進入線上教學平臺聽課等方式了解各班線上教學的具體情況，找亮點、指不足，及時幫助教師解決難題。

（2）教務團隊監(jiān)測。教務處采用問卷調(diào)查、隨機電話訪問、微信交流等方式，向?qū)W生、家長、教師了解線上教學的實況，促進線上教學方式方法的改進，提高線上教學的實效。

（3）班務團隊監(jiān)測。各班班主任和課代表是課堂巡視的主力軍，他們詳細地記錄每節(jié)課的線上教學參與情況，以及作業(yè)完成情況，及時聯(lián)系未上課的學生，了解缺課原因，有效保證了線上教學的效果。

4 實施線上教學的思考

通過線上教學，可以充分發(fā)揮直播平臺的優(yōu)勢，學生對于沒聽明白的內(nèi)容，可以不斷看回放，以前不敢開口問的可以給教師私下留言，學生的學習有了更多的收獲與體驗；通過線上教學，教師可以充分運用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢資源，運用直播與錄播相結(jié)合的教學方式，突出重點、突破難點，教學內(nèi)容顯得更加直觀，教學效果也獲得了大幅度提升。

然而，線上教學也存在一定的局限性。首先是教學形式，由面對面授課變成了面對屏幕授課，學生完全脫離了教師的視線，學生考勤、聽課效率、技術操作等問題，導致線上教學效率沒有達到預期效果；第二是教學內(nèi)容，專業(yè)課中一半以上內(nèi)容是以實訓為主，線上教學針對此類課的教學效果不明顯，只停留在紙上談兵的階段，通過視頻教學，缺少實際動手操作，專業(yè)技能落實難，學生體會不深容易忘記；第三是教學情感，教師隔著屏幕感受不到學生的學習狀態(tài)，看不到每個學生的表情，洞察不了學生心理，師生情感交流難，也無法進行高效的互動。

為了繼續(xù)提高線上教學質(zhì)量，需要從以下幾個方面展開努力：首先是家校聯(lián)動，學校提供優(yōu)質(zhì)的線上教學，家長加強對學生學習的監(jiān)督；第二是技術研究，研究如何充分利用直播教學平臺，研究如何選擇優(yōu)質(zhì)的信息化教學資源，研究如何運用適用于學科適用于自身的作業(yè)工具，從而提高教學內(nèi)容的針對性，不斷提高線上教學效率。