立足學(xué)科核心素養(yǎng) 提高高中生物教學(xué)實效性

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摘要：在新課改的大背景下，課堂教學(xué)的模式也得到了創(chuàng)新，很多課堂也實現(xiàn)了從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，教師還要立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)科知識的講解，還要從學(xué)科的特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。基于此，筆者對立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中生物教學(xué)的實效性進行了探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中生物教學(xué);實效性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-096

生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情景中的實際問題時所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面。高中生物的教學(xué)不僅要重視學(xué)生的成績，還要注重培養(yǎng)他們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此高中生物教師應(yīng)該更新觀念，對生物教學(xué)進行改革，以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力

在實際教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)方式。其中，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境則是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要途徑，所以教師可以設(shè)計一些十分具有趣味性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也能夠通過自主探索的方式加深對教材知識的記憶和鞏固。這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，增強他們的學(xué)習(xí)效能。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《環(huán)境因素參與調(diào)解植物的生命活動》時，其中就涉及了光對植物的影響，最后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光合作用。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組，讓學(xué)生提前一周培育豆芽，進而記錄豆芽發(fā)展生長的過程，最后分析出光對豆芽的顏色和形態(tài)有什么影響？同過這種探究式實驗的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生切實感受到植物生長與光之間的關(guān)系，進而引導(dǎo)他們以生物學(xué)科為主要出發(fā)點，探索相關(guān)內(nèi)容，鍛煉他們的思維能力，進而有效地培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、采用直觀的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生物學(xué)科其實是教學(xué)生認識各種各樣的生命系統(tǒng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以在高中生物教學(xué)中，教師一定要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠直觀地感受到學(xué)習(xí)生物的嚴謹性和科學(xué)性。很多時候，生物教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解教材上的知識點，在舉例子的時候過于夸張，所以就會導(dǎo)致學(xué)生對某個知識點的認知出現(xiàn)偏差。這樣的教學(xué)方式是不可取的，要是想讓學(xué)生更好地理解知識點，教師就應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，采取直觀、合適的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在講解《細胞的基本結(jié)構(gòu)》時，就可以利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示一些細胞結(jié)構(gòu)的圖片以及結(jié)構(gòu)形成過程的視頻動畫，這樣就可以幫助學(xué)生吸收和理解。此外，為了加深學(xué)生的體會，教師還可以拿出一些基本結(jié)構(gòu)的模型，在課堂教學(xué)中結(jié)合結(jié)構(gòu)模型對學(xué)生展開教學(xué)，這樣就能加深學(xué)生的記憶。并且為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，教師還可以讓學(xué)生親自動手，用彩色的卡紙做一個十分簡易的細胞模型，這樣就能讓學(xué)生輕易地鞏固并復(fù)習(xí)相關(guān)知識，加強學(xué)生對知識的理解和運用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、將生活實際與生物教學(xué)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境

生活化教學(xué)十分有利于高中生物的教學(xué)，將生活實際與生物教學(xué)相聯(lián)系，能夠提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的體會。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注生活中發(fā)生的事情，并且將生物知識運用于生活中，讓學(xué)生嘗試用生物知識來解答問題，這樣才能實現(xiàn)生活化教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)的效率。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學(xué)《基因的本質(zhì)》時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個開放的教學(xué)情境：B市發(fā)生了一起惡性交通事件，現(xiàn)場除了死者的血液，可供參考的信息太少，直到半個月之后，有人在一個廢舊的工廠發(fā)現(xiàn)了一個重新刷漆的車子，經(jīng)過警方的不懈努力，終于在擋板和座椅的下方發(fā)現(xiàn)了一些血跡。如果你們是偵探，你們會如何破案呢？

通過這個特殊的情境，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，他們會結(jié)合生活中觀看的電視劇、所學(xué)的知識提出各種猜想，接著就能引導(dǎo)學(xué)生對DNA進行研究。有的學(xué)生會說提取這些血液的DNA和死者的DNA做比對，就可以確定它是不是肇事車輛;也有的學(xué)生說提取血液的DNA和各個嫌犯做比對等等。通過學(xué)生的好奇心能夠活躍課堂氣氛，在這個開放性的環(huán)境中，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)展，也能夠順利地開展接下來的教學(xué)活動。通過這種方法，能夠幫助學(xué)生重新構(gòu)建新知，提升他們的生物專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地提高高中生物教學(xué)的實效性。這樣才能有效地節(jié)約課堂時間，讓學(xué)生能夠在最短的時間里學(xué)到更多的知識，由此才能減輕學(xué)生的壓力。所以教師一定要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握到更多的知識，成為一個適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻：

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[2]盧超宇，于長春.芻議提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略[J].現(xiàn)代交際，2019（14）.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第二中學(xué)，甘肅 靖遠730699）