在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的策略研究

黃朝輝

摘 要：高中階段，學(xué)生正從未成年走向成年，這個(gè)時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和素養(yǎng)熏陶的重要時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)科作為高中教育中的重要學(xué)科，蘊(yùn)含著巨大的德育資源，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，充分挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)涵，發(fā)揮教材的思想性，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德熏陶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。語(yǔ)文是德育滲透的最佳學(xué)科，如何借助語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施德育滲透，提升高中生的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前每一位教師需要深入研究的問(wèn)題。文章就高中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;德育滲透;策略研究;教育資源

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0014-02

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的原則

（一）和諧型原則

教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng)交流。德育的有效滲透需要三者之間統(tǒng)一和諧。

首先，是教師與教材之間的和諧。教師要借助教材將德育潛移默化地滲透到對(duì)學(xué)生的教育中，將教材中的德育觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，將學(xué)生與教材有效聯(lián)系起來(lái)。教師要通過(guò)教材運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)育人目的。

其次，是師生之間的和諧。教師將思想和情感傳遞給學(xué)生，且學(xué)生愿意接受，這就實(shí)現(xiàn)了師生和諧的目標(biāo)。

第三，是學(xué)生與教材之間的和諧。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，逐漸理解和接受教材中的思想，在接受的過(guò)程中不斷提升自身的道德素養(yǎng)，并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

由此可以看出，三者之間必須達(dá)到和諧的狀態(tài)，才能有效落實(shí)德育滲透，提升德育教育的成果。

（二）適時(shí)適度性原則

適時(shí)是指，教師要善于抓住教育的時(shí)機(jī)或創(chuàng)造時(shí)機(jī)開(kāi)展育人活動(dòng)。教師需要及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的需求和心理特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。比如，有些學(xué)生喜歡看一些文體輕松的小說(shuō)，教師就可以利用這個(gè)契機(jī)，借助學(xué)生喜歡的文本，巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對(duì)外界事物的敏感度，活躍他們的思維，并從中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，這個(gè)時(shí)候展開(kāi)德育滲透將會(huì)起到較好的效果。

適度性是指，教師要合理把握教育的度，不要讓德育滲透成為強(qiáng)制性的灌輸，變成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。合理把握德育滲透的度就需要教師無(wú)論在時(shí)間或是在內(nèi)容上，都要符合學(xué)生的心理、符合社會(huì)的要求，將教材中的德育內(nèi)容與學(xué)生的道德素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教育不能太深也不能太淺，不需要強(qiáng)行進(jìn)行也不需要每節(jié)課都滲透，而是要根據(jù)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臐B透時(shí)間和內(nèi)容。

（三）自覺(jué)性原則

自覺(jué)性原則是指，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們能主動(dòng)積極地接受準(zhǔn)則不斷規(guī)范自己的行為，進(jìn)而提升自身的道德素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生心理活動(dòng)較為活躍的時(shí)期，我們不能按照固定的規(guī)則和方式，使德育成為學(xué)生的枷鎖，而是要通過(guò)多元化的方式讓學(xué)生主動(dòng)去接受德育，使其將德育內(nèi)化成自身的品質(zhì)和觀念，外化于行為當(dāng)中。

因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育重要性的認(rèn)同感，只有認(rèn)同才會(huì)積極接受，才能將德育真正的融入心中，貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。

（四）求新激活性原則

求新激活就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)德育與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)心身邊的事，從生活中踐行德育。

首先，要注重校園人文環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建溫馨、積極向上的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。比如，利用校園專欄、草坪的文化牌、教室走廊、學(xué)校墻等等，讓學(xué)生寫格言警句、名人歷史等等，利用校園文化熏陶學(xué)生品德。

其次，要將德育滲透到相關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)豐富的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人目的。根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生愛(ài)好等，組織開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，比如，讀書匯報(bào)、誠(chéng)信禮儀等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化的受到影響，逐漸形成良好的品德和行為。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

（一）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的主要場(chǎng)所，語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)重，教師應(yīng)充分挖掘教材中的德育素材，在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。比如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，詩(shī)詞抒發(fā)了毛澤東的遠(yuǎn)大抱負(fù)和壯志豪情。相較于現(xiàn)在的學(xué)生大都處在衣食無(wú)憂的生活當(dāng)中，缺乏積極上進(jìn)的態(tài)度，也就缺少“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。教師可以提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生從對(duì)比中反思自己究竟缺少什么，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是博大的胸懷，什么是歷史的責(zé)任感，要讓學(xué)生意識(shí)到只有少年立志為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去拼搏才能一生有為。

德育不是獨(dú)立存在的，是與社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)的，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其成為對(duì)社會(huì)有益的人。

另外，教師還需要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育，有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母多在外地打工，孩子與父母的交流少;有的學(xué)生受到家庭兩輩人甚至三輩人的溺愛(ài)容易形成不良的行為習(xí)慣，教師就需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行感恩、挫折教育，借助教材中的事例因勢(shì)利導(dǎo)地去引導(dǎo)他們。

（二）通過(guò)作文教學(xué)提升道德修養(yǎng)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在德育滲透中有著非常大的優(yōu)勢(shì)。高中時(shí)期是學(xué)生正是心理成長(zhǎng)較為關(guān)鍵的時(shí)期，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行成為重中之重。教師可以充分借助作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育。比如，選擇一些觀念鮮明的議論文文體去鍛煉學(xué)生的思維，從學(xué)生生活實(shí)際當(dāng)中選擇學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，將自己的真實(shí)情感融入作文當(dāng)中。如選取一段關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利弊的材料，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題展開(kāi)論述，可以利用小組合作的方式，將自己親身感受的觀點(diǎn)提煉出來(lái)，通過(guò)自由討論，明確是非。然后讓學(xué)生針對(duì)自己的觀點(diǎn)找例子去論證，同時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的論證資料。通過(guò)每一個(gè)鮮明的實(shí)例，震撼學(xué)生的心靈，增加他們的感受。最后，教師做出總結(jié)，提升學(xué)生是非觀的認(rèn)知，同時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥議論文的寫作技巧等等，不僅提升了學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)也在潛移默化中使其受到良好的熏陶。

（三）利用課外閱讀進(jìn)行德育滲透

課外閱讀是拓展學(xué)生視野的有效途徑，同時(shí)也是提升學(xué)生審美，陶冶心靈的重要方式。教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦文本，選擇一些有較強(qiáng)感染力的優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，在閱讀量不斷增加的過(guò)程中，學(xué)生的心靈和行為也會(huì)受到優(yōu)秀作品的熏陶。在高中階段的課外閱讀中，教師可以為學(xué)生推薦文學(xué)名著、名人傳記、優(yōu)秀的報(bào)刊等。文學(xué)名著是優(yōu)秀文化的結(jié)晶，學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中可以欣賞世間百態(tài)，從善惡美丑中體味生活真諦，并在審美過(guò)程中培養(yǎng)高尚的情操;名人傳記中有著杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地受到影響;報(bào)刊中刊登的文章題材豐富，有愛(ài)國(guó)、將奉獻(xiàn)題材的、也有違法違紀(jì)題材的，通過(guò)正面或反面的實(shí)例對(duì)比，對(duì)學(xué)生起到深刻的教育作用。

（四）利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

社會(huì)實(shí)踐是增加學(xué)生情感體驗(yàn)的重要渠道，學(xué)生只有走進(jìn)生活參與實(shí)踐當(dāng)中，才能有更深的體會(huì)，才能更好地認(rèn)識(shí)自我、反思和提升自我。教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)心靈的觸動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的精神生活，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育滲透是一項(xiàng)較為復(fù)雜且長(zhǎng)期的工程，需要在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生，將德育無(wú)聲地浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的德育素材，結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，運(yùn)用多元化的方式將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的寫作、閱讀以及社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，點(diǎn)滴積累匯聚成河，通過(guò)無(wú)形的滲透促進(jìn)高中生形成良好的品德和素養(yǎng)。

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