核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究

吳春榮

摘要：作為一門語言，讀和寫是其廣泛傳播和使用的最重要的兩個方面。那么，高中英語課堂教學(xué)過程中，如何更好地實施讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，以實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為廣大教師近年來不斷研究的課題。本文將從高中英語核心素養(yǎng)出發(fā)，芻議高中英語課堂讀寫教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫教學(xué);研究

高中英語以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向教學(xué)，是從英語最基本功能出發(fā)，借助各種創(chuàng)新手段，鉆研新的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，深化學(xué)生對英語的理解，進而完成有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)能夠?qū)嶋H運用英語的能力。

一、高中英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

高中英語核心素養(yǎng)包含四個方面：語言功能、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、英語思維。

首先，英語是一門語言，它是人們用來溝通交流的工具，所以英語最基本的功能就是表達。高中英語老師不能一味地讓學(xué)生去讀，而是要讀寫結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)方式來努力提高學(xué)生的語言能力。

其次，任何一種語言都是一種文化的象征，在高中英語教學(xué)中，如果缺乏對英語母語國文化的了解，就會形成“空中樓閣”，在應(yīng)用英語的時候會出現(xiàn)啼笑皆非的錯誤。

再次，雖然高中生最終面臨的是高考成績的高低，但是如果一個學(xué)生對英語感興趣，能夠主動地學(xué)習(xí)，那么我們實際是不用擔心最終成績的，這是因為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動的探究是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，最終反映出來的一定是優(yōu)異的成績。

最后，每個國家運用自己語言的時候，一定是有民族思維烙印的，它反應(yīng)到語言上就是有著特定的用法，高中英語學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生英語思維的延展性，讓學(xué)生能夠真正地構(gòu)建完善的英語邏輯體系。

二、核心素養(yǎng)下英語讀寫教學(xué)的意義

閱讀和寫作是整個高中英語教學(xué)的重點，更是難點，閱讀是基礎(chǔ)，是學(xué)生寫作思路的源泉;寫作是成果，是學(xué)生內(nèi)化知識的運用，可以說閱讀和寫作是相輔相成的。一個成功的英語學(xué)習(xí)者，既要適應(yīng)大量的輸入，也要有可以被人理解的輸出，讀寫結(jié)合則是實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語成功的有效方法。

三、基于核心素養(yǎng)下的高中英語課堂讀寫教學(xué)策略

（一）使用幻燈形式精心導(dǎo)入課程

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了多年英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不過他們的英語基礎(chǔ)和水平卻是不盡相同的，究其原因主要是他們對英語學(xué)習(xí)的興趣是不同的，所以老師在英語課堂開始前要有一個精心的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們以高二英語unit14 I have a dream為例，在我的課堂上，我先通過幻燈片展示了自己10年前、5年前和現(xiàn)在的照片，并在這個過程中，介紹了自己這三個階段的夢想。通過這樣的課程導(dǎo)入，拉近了老師和學(xué)生的距離，也讓老師在學(xué)生心目中有了一個更加具體的形象，增加了他們的注意力，同時喚起學(xué)生們的好奇心，也嘗試著去用英語表達一下自己的夢想。

（二）巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

課程導(dǎo)入讓學(xué)生興趣盎然，接下來就要設(shè)計一個恰當?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中去進行閱讀。在我的課堂上，經(jīng)常采用的方法就是學(xué)生代入到教材課文中，深切體會作者的思想，用實際的表演形式來進行閱讀。情境的設(shè)立和引導(dǎo)學(xué)生進入是關(guān)鍵，我們可以通過設(shè)問的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們的思維品質(zhì)。

我們?nèi)匀灰浴禝 have a dream》為例。在我的課堂上，我通過幻燈片以及自己的夢想進行了課堂導(dǎo)入后，讓學(xué)生回憶了歷史當中講到的黑人解放運動這一知識點，并通過幾個設(shè)問讓學(xué)生去抓演講者的思維、情緒。首先在幻燈片上出現(xiàn)的是一張圖片，圖片的內(nèi)容是一個標志“WHITE WAITING ROOM”，設(shè)問是"what social problem do the pictures"和"How would you feel if you find such a sign in China？"。通過這樣的情景設(shè)計，學(xué)生們對馬丁·路德·金的理解有了進一步加深，閱讀《I have a dream》時有了自己的見解和感情，學(xué)生的文化素養(yǎng)也在無形中有了提升。

（三）解讀文章，模仿技巧

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師提供一些萬能的寫作句型讓學(xué)生熟讀記憶，像As far as...is concerned、It has to be noticed that...、However ， the difficulty lies in...、It can be concluded from the discussion that... 在學(xué)生寫作的時候進行運用，看起來學(xué)生似乎是學(xué)會了一些經(jīng)典的句型句式，但是對學(xué)生寫作水平的提高有百害而無一利。其實，高中英語教材里的課文就是一個一個很好的例子，可以讓學(xué)生借鑒，老師要對文章中地道的語言進行解讀，把作者的寫作技巧悉數(shù)講解，讓學(xué)生進行模仿，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，提高自身的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)Life in the future這一課時，我先讓學(xué)生自己幻想未來的生活模式，然后通過講解課文的寫作順序和方法，讓學(xué)生知道英語寫作和語文寫作有相通之處，并推薦了一本文學(xué)作品，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)典的語言表達和寫作方法，提高了寫作的質(zhì)量。

（四）加大閱讀，豐富學(xué)生的語句量

讀寫結(jié)合的教學(xué)不應(yīng)該只出現(xiàn)在課堂上，還要體現(xiàn)在課外閱讀中，讓學(xué)生通過廣泛的閱讀去積累更多的詞匯，同時引導(dǎo)學(xué)生對課外讀物進行仿寫和擴寫，在寫作的過程中使用在閱讀中學(xué)習(xí)到的新的詞匯和語句，老師在學(xué)生完成閱讀和寫作后要及時進行評價和指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的讀寫綜合能力。

結(jié)束語：

總之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語教學(xué)，讀寫結(jié)合的模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)活動開展中，高中英語老師要有效導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情境設(shè)立，讓學(xué)生在閱讀的過程中解讀文章內(nèi)容，模仿寫作技巧，同時在課下加大閱讀量，豐富自己的詞匯儲備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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