淺析班級(jí)管理中對(duì)特殊學(xué)生的賞識(shí)教育

丁怡琳

摘要：班級(jí)管理不僅關(guān)系到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還關(guān)系到教學(xué)效果能否得到有效發(fā)揮，因此，班級(jí)管理受到學(xué)校和家長的高度重視。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，特殊學(xué)生的教育問題常常困擾著班主任教師，賞識(shí)教育能夠培養(yǎng)特殊學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)班級(jí)管理中對(duì)特殊學(xué)生的賞識(shí)教育能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;特殊學(xué)生;賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是班級(jí)管理中重要教育方式之一。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生生活的環(huán)境不同，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題理解和處理方式不同，進(jìn)而形成了學(xué)生個(gè)體個(gè)性化特征，通過賞識(shí)教育能夠?qū)μ厥鈱W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)，以確保教育活動(dòng)有效實(shí)施。

一、賞識(shí)教育基本內(nèi)涵

賞識(shí)教育并非簡(jiǎn)單意義上的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而是一種尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和成長規(guī)律，對(duì)其行為和思想加以賞識(shí)的必然結(jié)果。賞識(shí)教育是基于平等和尊重基礎(chǔ)上而形成的，通過賞識(shí)教育能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的發(fā)展氛圍，讓學(xué)生的自尊心和自信心得到強(qiáng)化，讓學(xué)生在獲得包容和關(guān)愛的同時(shí)，讓學(xué)生正確看待自身存在的缺點(diǎn)并自覺加以改正，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。在教學(xué)過程中，不免遇到一些成績(jī)較差的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。

二、特殊學(xué)生狀況概述

（一）特殊學(xué)生的內(nèi)涵

特殊學(xué)生從狹義上來講，指在視力、聽力或智力方面存在障礙的學(xué)生群體，從廣義上來講，泛指在班級(jí)學(xué)生中具有較為明顯的情緒化、對(duì)抗型的學(xué)生群體。特殊學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)班級(jí)各類活動(dòng)不熱衷，對(duì)班級(jí)管理在思想和行為上形成對(duì)立，對(duì)班級(jí)組織和計(jì)劃具有較大破壞力，此類學(xué)生往往會(huì)給教學(xué)活動(dòng)的組織和開展帶來障礙，也是教師班級(jí)管理中較為棘手的學(xué)生群體。

（二）特殊學(xué)生產(chǎn)生的原因

1. 教育不當(dāng)

教育方法不當(dāng)是導(dǎo)致特殊學(xué)生產(chǎn)生的重要因素之一。一些教師在教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)中，沒能尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)生自身感受，采用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行教育。教師的言行挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生的壓抑的情緒得不到釋放，產(chǎn)生自暴自棄的想法，進(jìn)而影響到學(xué)生的日常行為，成為班級(jí)管理中的特殊學(xué)生[1]。

2. 同學(xué)歧視

班級(jí)管理中，每個(gè)學(xué)生自身生活習(xí)慣和發(fā)展?fàn)顩r各不相同。一些學(xué)生由于自身健康狀況、生活習(xí)慣以及家庭狀況等原因，不被班級(jí)中大部分同學(xué)所接受，進(jìn)而學(xué)生長期處于被孤立的狀態(tài)中，得不到來自班級(jí)集體的溫暖。長時(shí)間發(fā)展下來，將會(huì)形成孤僻的性格，對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)產(chǎn)生抵制和反抗行為。

3. 家庭影響

學(xué)生所受教育一方面來自于在校教育，另一方面來自家庭教育。家長的行為和思想常常為學(xué)生提供了模仿對(duì)象。一些家長思想和行為方面存在的極端化常常對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生的思想和行為方面失范，這種失范行為帶到校園中，影響到教學(xué)活動(dòng)的正常組織和開展。面對(duì)因?yàn)榧彝栴}導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)問題的，教師可以對(duì)其進(jìn)行家訪，采用訪談法，問卷法等了解學(xué)生的情況，與家長交流，共同教育學(xué)生，提高學(xué)生的綜合發(fā)展。

4. 社會(huì)影響

近年來，隨著我國改革開放不斷深入，各類思潮對(duì)學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀也帶來了較大沖擊。在這樣的多元文化社會(huì)背景下，如果學(xué)生在家庭教育和在校教育中得不到有效引導(dǎo)，同時(shí)自身對(duì)各類不良社會(huì)風(fēng)氣缺乏識(shí)別能力，將會(huì)形成腐化和墮落思想，進(jìn)而影響到學(xué)生在班級(jí)管理中言行。

三、班級(jí)管理中對(duì)特殊學(xué)生的賞識(shí)教育對(duì)策

（一）提高賞識(shí)教育的認(rèn)知

要確保賞識(shí)教育在班級(jí)管理中有效實(shí)施，需要提高教師對(duì)賞識(shí)教育的理解。教師要寬容、平等地看待這些特殊學(xué)生，客觀看待特殊學(xué)生行為缺點(diǎn)的存在，用賞識(shí)的心態(tài)對(duì)待這些特殊學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹馁p識(shí)中獲得自信心，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而接受教師的引導(dǎo)，改變自己的失范行為。因此，賞識(shí)教育是一種教育理念，教師只有正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教學(xué)，才能在班級(jí)管理中科學(xué)運(yùn)用[2]。

（二）建立良好的師生關(guān)系

班級(jí)管理中實(shí)行賞識(shí)教育需要讓特殊學(xué)生樂于接受，讓他們感覺到教師對(duì)自己的關(guān)愛，放棄心理防范。

例如：教師可以主動(dòng)與特殊學(xué)生接觸，跟他們建立亦師亦友關(guān)系，與這些特殊學(xué)生建立微信聯(lián)系，通過他們朋友圈，掌握他們思想動(dòng)向，了解他們接觸的人和事物，利用朋友圈點(diǎn)贊或評(píng)論方式對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過這種方式，能夠讓特殊學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)平等溝通，在拉近師生距離的同時(shí)，讓特悶感受到教師對(duì)自己的賞識(shí)。

（三）豐富賞識(shí)教育語言和教育方式

班級(jí)管理中對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，口頭表揚(yáng)是常用的方式。例如：在特殊學(xué)生具有良好表現(xiàn)時(shí)，教師對(duì)他們報(bào)以賞識(shí)的微笑，微微點(diǎn)頭，輕輕拍拍學(xué)生肩膀，就能夠讓這些特殊學(xué)生從獲得教師傳達(dá)的情感信息，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，讓這些特殊學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的賞識(shí)。

此外，教師通過對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育是，多關(guān)注教育方法，往往起到良好溝通效果。例如：當(dāng)特殊學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可以將他們找他們個(gè)別談話，這樣能避免當(dāng)眾教育對(duì)他們自尊心造成傷害，讓他們感覺到教師對(duì)自己的關(guān)愛，更容易接受教師的批評(píng)[3]。

（四）做好特殊學(xué)生輔導(dǎo)記錄

班級(jí)管理中，教師要做好特殊學(xué)生輔導(dǎo)記錄，結(jié)合學(xué)生年齡特征和身體健康情況等對(duì)學(xué)生存在的不良表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真分析，明確誘發(fā)這些不良行為的真正原因，這樣才能夠因材施教，讓賞識(shí)教育更加具有針對(duì)性，從根源幫助特殊學(xué)生改善思想和行為。

結(jié)束語：

班級(jí)管理對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到班級(jí)集體帶來的溫暖，感受到教師的包容，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高教師在特殊學(xué)生心目中的地位，進(jìn)而發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，提高學(xué)生行為自律性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智遠(yuǎn).班級(jí)管理中“特殊學(xué)生”的教育策略[J].考試周刊，2013（12）：181-182.

[2]姚偉珍.在班級(jí)管理中用賞識(shí)教育對(duì)待德困生的探究[J].新課程：中學(xué)，2013（3）：80-81.

[3]王蘭.對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用分析[J].《課外語文：教研版》，2016（4）：165-165.