走班制高中班級管理研究

于天堂 周祥美

摘要：在新時代背景下，傳統(tǒng)的班級授課已經(jīng)不能滿足新時代的發(fā)展，走班制是一種新的教學(xué)模式，它可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不足，但是，由于走班制的教學(xué)方式處于探索階段，所以還存在一些問題，針對這些問題，本文從高中班級管理的角度提出了一些相對應(yīng)的方案。

關(guān)鍵詞：走班制;高中班級管理;研究

走班制是我國多地高中開始實施的新型教課模式，這種模式分為行政班與教學(xué)班，受該模式的影響，行政班級的相關(guān)管理制度倍受關(guān)注。本文結(jié)合走班制度對高中班主任教學(xué)與管理進(jìn)行了采訪，意在清楚走班制度對于班級管理有哪些作用。在此基礎(chǔ)上更好的建設(shè)班級，也有利于保持學(xué)生的差異性，因材施教。筆者針對此類問題提出了相關(guān)的建議。

“雙班并行”的班級管理

在新課改之前，只有少數(shù)的高中學(xué)校對走班制教學(xué)進(jìn)行試驗，在絕大多數(shù)學(xué)校中，“行政班”對于班級管理與組織教學(xué)具有有利影響，在班級管理中，班主任對班級的建設(shè)與教學(xué)管理具有重大責(zé)任，在行政班領(lǐng)域，主要表現(xiàn)為學(xué)生的日常管理。在高考改革后，走班制成了高中教學(xué)改革的走向趨勢，不單單是在少數(shù)高中學(xué)校實驗，現(xiàn)如今，在高中班級管理中，大多數(shù)學(xué)校都實施了教學(xué)班與行政班并行的教學(xué)模式。

教育學(xué)者研究表明，班級是一種小型的社會組織。在高中教學(xué)中，班級具有小型社會的特點，決定了其促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展與身心健康成長又具有重要的作用，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展不僅需要班級的有效管理，還需要對班級集體建設(shè)與學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行提高，增加從教者與學(xué)生之間的互動。在走班制下，學(xué)生一起組成臨時的學(xué)習(xí)班級稱為教學(xué)班，學(xué)生可以自由的選擇上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)的教室，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與行政班是不同的，雙班并行打破了傳統(tǒng)的以行政班為管理核心的管理模式，所以，引出了許多不利班級管理的問題。

班級管理面臨的問題與挑戰(zhàn)

調(diào)查表明，許多班主任覺得走班制教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)選課的自由性、不確定性的日常生活的場地需求變大，為班級管理與建設(shè)帶來了難題，大部分學(xué)校對于實施雙班并行的教學(xué)模式的需求都沒有達(dá)到。

走班制模式的類型與原因 大部分班主任認(rèn)為，針對于行政班教育的重要性與現(xiàn)有的師資資源等考慮，是學(xué)校選擇走班制教學(xué)的首要原因。研究表明，有一小部分學(xué)校實施了全員、全科的走班制模式，許多還是保持原有的行政班教學(xué)不變，或選擇在高二開始實施走班，主要分為“大班制”或“小班制”的模式。其中有許多班主任反映，語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科學(xué)校要堅持原有的行政班教學(xué)模式，不可參與走班，其他學(xué)科在高二時可以選擇走班制教學(xué)。有些班主任覺得，在雙班并行的條件下，行政班會比走班制對學(xué)生的社會與身心發(fā)展更為重要，不應(yīng)該被代替，反而應(yīng)對行政班的管理進(jìn)行加強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與身心健康得到有效提高，填補了學(xué)生走班制模式帶來的影響。

班主任在建設(shè)班級與育人方面遇到的問題與挑戰(zhàn) 在走班制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由于自己的能力水平與興趣愿望選擇適合自身發(fā)展的層次班級上課，其活動場地比之前擴(kuò)大數(shù)倍，需要班主任管理的區(qū)域增多，這些問題為班級管理帶來諸多影響。經(jīng)調(diào)查，由于走班后學(xué)生分散各個班級，不利于對學(xué)生的班級以及團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。走班制對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了選課的自由、充分的選擇主動權(quán)的同時，也因為學(xué)生的興趣愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，會發(fā)生學(xué)生選課的盲目性，造成自身的知識結(jié)構(gòu)不合理的情況發(fā)生。

建議與對策

對走班制下班主任開展班級管理應(yīng)該具有的關(guān)鍵能力研究，并進(jìn)行針對性的培訓(xùn) 班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮走班制度的優(yōu)勢，將其與管理班級有機(jī)結(jié)合，同時還應(yīng)當(dāng)提升自身的表達(dá)能力與溝通能力，需要針對教師與學(xué)生、教師與家長、自己班級與其他班級等關(guān)系進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。因為走班制教學(xué)是從學(xué)生越來越好出發(fā)，所以班主任還應(yīng)具備較強的與高考升學(xué)相關(guān)的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇選科與自主管理等能力。因此，應(yīng)對班主任的班級管理能力進(jìn)行整體的提升，完善班主任的整體能力并進(jìn)行培訓(xùn)。

完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，為走班制的順利開展提供幫助 對于學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)制度的完善有利于順利開展走班制，是全校師生的育人制度建設(shè)的要求。教師應(yīng)做到對學(xué)生給予尊重，因材施教。多觀察學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行必要的掌握與了解，從而有效提高學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的特長。設(shè)計具有靈活性、多樣性、可選擇性的課程設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力與愛好靈活的調(diào)整所學(xué)各門功課的比重和速度，并向不同方向發(fā)展，提升學(xué)生的智慧與創(chuàng)造力。所以完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，是走班制實施的關(guān)鍵。

綜上所述，傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的潮流。所以學(xué)校在實施“雙班并行”的班級管理模式時，應(yīng)具備合理的方法，有利于提高教師的班級管理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]林海妃.走班制背景下普通高中生管理問題研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]張雅楠.高考改革背景下高中“走班制”班級管理模式的研究[D].鄭州大學(xué)，2017.

（作者單位：重慶市榮昌安富中學(xué)校）