中高職課程銜接的研究與實(shí)踐——以《建筑施工技術(shù)》課程為例

李亞桂

摘要：中高職之間的銜接已經(jīng)成為了職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的主要的方向，在整個(gè)職業(yè)教育的過(guò)程中我們需要不斷地鼓勵(lì)中職畢業(yè)生能夠接受高職教育，不斷地提升職業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效的提升職業(yè)教育當(dāng)前的吸引力。本文針對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程下中高職課程的銜接進(jìn)行探究，希望能夠給大家一定的參考。

關(guān)鍵詞：中高職;課程銜接;建筑施工技術(shù)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和格局的變更，提升高素質(zhì)的勞動(dòng)力和培養(yǎng)技術(shù)型的人才已經(jīng)成為了職業(yè)教育重要的任務(wù)。這些都給職業(yè)教育帶來(lái)了一些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)于這一課題進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、努力適應(yīng)未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展的需要

當(dāng)前我國(guó)的建筑行業(yè)正處在一個(gè)關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)型時(shí)期，現(xiàn)場(chǎng)的施工作業(yè)也從以往落后的純手工操作逐漸的趨于機(jī)械化。而且建筑物的主要的構(gòu)成部分也開(kāi)始實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的裝配施工，建筑行業(yè)逐漸的趨于工業(yè)化。所以目前的一些建筑業(yè)的農(nóng)民工也需要進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，而且需要取得相關(guān)的上崗作業(yè)資格證。這也意味著以后建筑業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度會(huì)逐漸的減小，建筑施工者也逐漸的會(huì)被具有技術(shù)的人才所取代。目前中高職院校把大部分的學(xué)習(xí)建筑施工專業(yè)的學(xué)生定位為了指導(dǎo)員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，希望學(xué)生能夠成為真正的技術(shù)員，但是不愿意讓學(xué)生真正的走進(jìn)施工場(chǎng)地成為一名操作人員。其實(shí)對(duì)于中高職教育面對(duì)這樣的問(wèn)題還是需要做出一些理性的分析，正視未來(lái)建筑行業(yè)對(duì)于工作人員的要求，能夠重新制定培養(yǎng)人才的目標(biāo)，能夠讓教育教學(xué)的目標(biāo)符合當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展的需求，而不是人為的進(jìn)行工作等級(jí)的劃分。這是做好中高職課程銜接一個(gè)首要的任務(wù)。中職和高職在建筑專業(yè)教學(xué)中也存在一定的差異性，這也需要教師的重視，中職既要兼顧學(xué)生的升學(xué)也要兼顧學(xué)生的就業(yè)，但是對(duì)于高職來(lái)說(shuō)課程深度增加，專業(yè)更加的細(xì)化，主要培養(yǎng)技術(shù)型的人才，在培養(yǎng)學(xué)生技能的要求上也會(huì)存在一定的差異性。

二、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

建筑施工技術(shù)這門課程在中職和高職工程造價(jià)專業(yè)中都占據(jù)著非常重要的位置。但是就目前的教學(xué)內(nèi)容的安排，其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)它們?cè)诤芏喾矫娑际侵貜?fù)的，并沒(méi)有真正的體現(xiàn)出不同層次培養(yǎng)的目標(biāo)，沒(méi)有區(qū)分出來(lái)具體哪一項(xiàng)內(nèi)容更加適合進(jìn)行教學(xué)，還有哪些內(nèi)容是學(xué)生今后步入到工作崗位中就需要掌握的。另外在該門課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒(méi)有真正的做到實(shí)訓(xùn)的效果。更注重觀察性，甚至把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地作為施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行復(fù)制。最后就是課程時(shí)間安排的不合理，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程都是一知半解。這門課程作為中高職的銜接課程，在今后的具體建筑工作中具有著重要的意義。需要引起我們的高度重視。

三、借助于分段方式進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)定

在進(jìn)行建筑施工技術(shù)這門課程的教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)中高職課程的銜接，讓該門課程的教學(xué)效果更加的明顯，教師需要借助于真實(shí)的項(xiàng)目施工的過(guò)程，對(duì)于課程進(jìn)行分段式的設(shè)計(jì)，一步步的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。首先需要從整體上認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程需要達(dá)到的目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)之后需要具備什么知識(shí)、能力，而且要認(rèn)識(shí)到中高職培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，并且能夠進(jìn)行細(xì)化，確?？尚行浴Ｆ浯谓處熞J(rèn)識(shí)到真正的項(xiàng)目施工包含了現(xiàn)場(chǎng)施工準(zhǔn)備、土方工程施工、安裝工程施工等內(nèi)容，然后要根據(jù)不同的工程環(huán)節(jié)去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)砌筑工程施工這一項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，它涉及到了墻體現(xiàn)場(chǎng)的定位，墻體的粉刷還有裝飾等等環(huán)節(jié)和工作。那么這就需要教師明確中高職階段不同的教學(xué)任務(wù)。在中職階段重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠真正的實(shí)踐完成相應(yīng)的任務(wù)。在這個(gè)階段就可以把學(xué)生當(dāng)成是砌筑工人。但是到了高職階段，學(xué)生不僅僅需要掌握動(dòng)手操作的一些步驟，要重視學(xué)生技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)方法的合理選擇

除了內(nèi)容上面的合理安排之外，我們同樣需要注意教學(xué)方法的選擇。在目前的教學(xué)中學(xué)生參與的積極性不高，課堂上沒(méi)有真正的進(jìn)行有效的互動(dòng)。很多的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，還是習(xí)慣于在課堂中進(jìn)行講述。雖然對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)的意愿不高，但是他們的動(dòng)手能力還是比較強(qiáng)的。所以在教學(xué)中為了能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該努力設(shè)置一些設(shè)計(jì)類的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生真槍實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生去完成一些相關(guān)的任務(wù)，從而達(dá)成最終一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)。而且在教學(xué)中要真正的讓學(xué)生去實(shí)戰(zhàn)，走出校園走進(jìn)工地，進(jìn)行砌墻、抹灰等等基本的工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手。比如在學(xué)習(xí)混凝土工程時(shí)，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)工地去參與混凝土的配置工作。

結(jié)束語(yǔ)：

建筑施工技術(shù)作為中高職銜接的一門重要的課程。學(xué)生在完成了中職的課程后需要在高職階段進(jìn)行繼續(xù)的學(xué)習(xí)，作為教師需要做好兩個(gè)課程的銜接，避免之間的重復(fù)性，能夠做好各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生的要求作出明確的規(guī)定，加強(qiáng)中高職教師的溝通交流，共同分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

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