在感悟中成長

李雅卉

摘要：班會課是教師對學(xué)生進行德育輔導(dǎo)的重要形式，是班本德育課程的重要基地。團隊心理輔導(dǎo)通過不同的活動形式對參與者進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓參與者在感悟中改變觀念、態(tài)度和行為，從而促進參與者的成長。結(jié)合二者的特點和優(yōu)點，團隊輔導(dǎo)型班會課可以豐富班會課的類型，有效達成德育和心理健康教育的雙重目標，優(yōu)化德育效果。因此筆者以《邁好青春第一步》為例，淺談團隊輔導(dǎo)型班會課的設(shè)計促進學(xué)生道德的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育課程;課例研究

中圖分類號：G635.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0271-01

1.用問題定主題

班會課的主題往往來自于班級中亟待解決的共性問題。初二年級，14歲正經(jīng)歷青春期中懵懂迷茫的一段歲月。剛剛經(jīng)歷期中考試的學(xué)生們也是幾家歡喜幾家愁，在這樣一個階段，提升班級士氣，引領(lǐng)學(xué)生自信向上成為班級亟待解決的問題。因此，本節(jié)班會課的主題定為正確認識自己，惜時進取，用勤奮詮釋美好的青春。

2.用和諧的氛圍奠定情感基礎(chǔ)

班會課開始階段，同學(xué)之間彼此還具有一定的心理防線，盲目開始可能會讓同學(xué)陷入沉默，影響團隊輔導(dǎo)活動的效果。此時，活動——猜猜我是誰，根據(jù)童年照片猜同學(xué)，能夠迅速拉近同學(xué)之間的距離，形成彼此的信任感和安全感。團隊輔導(dǎo)型班會課更需要一定的情感基礎(chǔ)，在課堂氣氛變得積極融洽之后，筆者設(shè)計了第二個活動，播放視頻故事《小鷹學(xué)飛》，結(jié)束后給學(xué)生們一個情感沉淀、思考和分享的過程，筆者根據(jù)學(xué)生的分享總結(jié)提出本節(jié)班會課亟待解決的突出問題——邁好青春第一步。

這一階段，學(xué)生有豐富的情感體驗，猜照片和視頻讓學(xué)生感動。作為引導(dǎo)者的教師要讓學(xué)生感到平等和尊重，例如筆者提供了自己的童年照片參與活動，活動過程中保持微笑，總結(jié)的時候注意語音語調(diào)，用親和力讓學(xué)生感受到寬松、愉悅的班級心理氛圍。

3.用多樣的活動凸顯問題矛盾

活動是團隊輔導(dǎo)型班會課解決問題的途徑，因此筆者用了團體活動、實驗和個人活動三種類型的活動來豐富學(xué)生的情感體驗。團體活動——掌聲響起來。請學(xué)生預(yù)估自己一分鐘內(nèi)以最快的速度能鼓掌多少下，記錄在紙上，然后開始盡自己最大的努力鼓掌一分鐘，并記錄數(shù)據(jù)，對兩個數(shù)據(jù)進行對比感悟。實驗——水杯滿了嗎？將水杯中加滿水，討論還可以放多少枚回形針，并緩慢放入回形針，觀察并體會。個人活動——鏡前的確認。想象一下，你站在一面鏡子前。調(diào)整到最自信的姿態(tài);不要用“我”，而用“你”開頭，對自己反復(fù)講述一些自我肯定，自我激勵的話語。

這一階段，多樣的活動使問題得到明確，主題得以突出，學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴，更愿意主動分享和交流互動。

4.用自由的分享達成團體共識

活動能夠引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，但活動只是團隊輔導(dǎo)型班會課的工具，活動中的個人體驗和活動后的分享及團體共識的達成才是團隊輔導(dǎo)型班會課的靈魂。因此，筆者在團體活動、實驗和個人活動后也精心設(shè)計問題，力求學(xué)生通過開放式的答案分享和教師的總結(jié)升華達成團體共識。掌聲響起來——我們每個人的紙上有兩個數(shù)字，大家會不會驚詫于兩個數(shù)字之間的差異？為什么會有這樣的差異呢？這一問題的設(shè)計目的在于讓學(xué)生通過簡單的體驗式活動意識到人人都存在潛能。水杯滿了嗎——在緩慢添加回形針的過程中，你最深的感受是什么？如果把你擁有的能力比喻為這杯水，你覺得你的杯子還可以再裝多少？這一系列問題的設(shè)計讓學(xué)生通過觀察、感受、分享意識到自己是一個潛力巨大的人。鏡前的確認——面對自己反復(fù)講一些自我肯定，自我激勵的話語。通過這一心理暗示活動，給予學(xué)生充分的自信，同時能夠讓學(xué)生正視自己、了解自己。

通過層層遞進的問題設(shè)計，學(xué)生情感體驗豐富，輕松愉快的氛圍更容易使學(xué)生的思維靈動，分享成為團體的共識，教師的總結(jié)可以升華主題，使本次班會課的教育目標得以實現(xiàn)。

5.用豐富的素材升華情感體驗

類型多樣的活動之后，播放視頻——朗讀者蔣雯麗《百合花開》。讓學(xué)生的情緒從興奮的高點回歸平靜，在靜靜的聆聽中感受14歲的自己更該證明自我，惜時勤奮。最后用個人體驗式活動——時間都去哪兒了，升華情感體驗。請學(xué)生拿出代表自己人生的時間紙條，在聆聽的過程中撕紙。請同學(xué)分享在聆聽與撕紙過程中的感受。

這一階段的活動讓學(xué)生再次升華情感體驗——相信自我，惜時勤奮，用奮斗讓自己的青春綻放。班主任總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合了自己本人的學(xué)習(xí)歷程，更能引起學(xué)生情感共鳴。最后通過《XX，我想對你說》這樣一封寫給自己的信維護了這節(jié)班會課的成果。

6.結(jié)語

這節(jié)班會課的主題不容易讓學(xué)生印象深刻，筆者采用團隊輔導(dǎo)的形式進行，讓學(xué)生經(jīng)歷感動——主動——互動——靈動的思維過程，班會課也變得活色生香。當(dāng)然課堂容量有限，如何讓課堂的教育效果延伸到課后，筆者認為課后滲透式維護很重要，例如及時和士氣低落學(xué)生的交流，了解他們的情感體驗，并在課內(nèi)外給予積極正向的鼓勵。在班級文化建設(shè)方面，也結(jié)合這一主題進行相關(guān)布置，學(xué)生紛紛有所行動，班級士氣得到大大提升。