基于活動設(shè)置的小學(xué)道德與法治教學(xué)探究

摘?要：小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程，也是學(xué)生的情感與認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展的過程，教師要設(shè)置相應(yīng)的活動讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓道德與法治課程與真實的體驗相接，因此，教師在課堂要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置有效活動，在激發(fā)志趣的同時，讓他們在活動中實現(xiàn)知行合一、實現(xiàn)素養(yǎng)生長。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德法治;活動設(shè)置

道德與法治這門學(xué)科是與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，是對社會現(xiàn)象的提煉與總結(jié)，對社會現(xiàn)象的反饋與思考。因此教師要將學(xué)生的思索納入具體的活動中，讓他們帶著體驗，帶著疑問，深化對這門學(xué)科的理解。當(dāng)前課堂存在的問題，就是教師設(shè)置的活動較少，學(xué)生參與度不高。要改變這樣的現(xiàn)象，讓活動成為學(xué)生在道德與法治上成長的催化劑。

一、 設(shè)置搶問活動，讓學(xué)生提出問題

對道德與法治這門學(xué)科而言，設(shè)置活動的目的，就是要讓學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中。因此設(shè)置的活動就要適合小學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，喜歡舉手發(fā)言，有好勝的心理，教師可設(shè)置搶答的活動，將他們的積極性充分地調(diào)動起來。搶答就是教師根據(jù)文本的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出一系列的問題，讓學(xué)生來回答。搶答，就是一個問題拋出去，會的學(xué)生立馬站起來回答;如果答錯了，其他的學(xué)生就不需要教師的點名，直接表達(dá)自己的觀點。搶答，一方面能活躍課堂的氣氛，另外一方面也能激發(fā)學(xué)生思維的產(chǎn)生。教師在讓學(xué)生搶答的時候，要設(shè)置一定的激勵機制，以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。比如采取小組競爭的機制，學(xué)生每回答一次得一分，優(yōu)勝組就是總分最多得組。其實對于這樣的搶答活動，教師也可以改變模式：由原來的教師提問題，變?yōu)閷W(xué)生提問題，看哪個小組提出的問題最多。對于小學(xué)的道德與法治而言，教師要讓學(xué)生學(xué)會思考，讓他們自己去尋找問題，教師不能直接地給他們灌輸認(rèn)知。

以統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的第一課《我們所了解的環(huán)境污染》為例，小組長先讓組員提出問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，提出這些問題：在日常生活中見過哪些塑料制品;為什么塑料制品能在日常生活當(dāng)中廣泛地運用;它具有有些性能等。在競賽的過程中，學(xué)生問的問題會越來越多，他們將觸角伸向了多維。他們繼續(xù)問，塑料制品是在什么時候發(fā)明的;通常一個塑料制品會用多長時間;一個班級、一個學(xué)校，大到一個國家一天會產(chǎn)生多少塑料廢棄物。可見，“搶問”給了學(xué)生激發(fā)好奇心的機會，給了他們深入事理的機會，也讓他們進(jìn)入話題的內(nèi)核。學(xué)生搶問的時候，教師要做適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，以讓問題在深化的同時，又不偏離主題。搶問中，教師要將一些有價值的問題，一些急需要解決的問題，呈現(xiàn)在黑板上。一方面，讓學(xué)生知曉有關(guān)主題的問題還有很多，學(xué)然后之不足;另外一方面，也讓學(xué)生選擇他們感興趣的問題來做一個挑戰(zhàn)。總之，搶問活動，讓課堂充滿思維的氣息。

二、 設(shè)置展示活動，讓學(xué)生分析問題

一個以學(xué)生為主的課堂需要讓學(xué)生充分地展示自己，教師可讓學(xué)生通過舉手展示他們的思維，通過表演展示他們的想象能力;通過提交作業(yè)展示他們的分析能力等。對于小學(xué)生來說，展示活動要多彩的、富有童趣的，能讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)的。

首先，教師可讓學(xué)生展示動手制作圖表的能力。對于道德與法治的學(xué)習(xí)而言，讓學(xué)生看具體的數(shù)據(jù)分析，看直觀的圖表，他們就能理解背后的真相。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生將文本轉(zhuǎn)化為圖表的能力，再通過對圖表的觀察，培養(yǎng)他們的分析能力。還以這節(jié)課為例，教師讓學(xué)生將一周里使用一次性塑料制品的情況做一個柱狀圖，即，每天使用了幾個一次性塑料制品。教師將學(xué)生做的圖表一一地張貼起來。學(xué)生看到自己的成果被展示，心里會多一份喜悅。同時，學(xué)生看到那么多大同小異的圖表，會更能發(fā)現(xiàn)這樣一個共同的問題，即，這些一次性塑料制品，每天都產(chǎn)生著，這些就是“白色污染”。其次，教師可讓學(xué)生展示自己的表演才能。學(xué)生的能力是多元的，教師要充分挖掘他們的潛力，以讓課堂生成更多素養(yǎng)。因此教師再設(shè)置活動的時候，要盡可能地點燃學(xué)生的才能。有的學(xué)生會唱歌，在這節(jié)課中，就可以讓他們唱一唱與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的歌曲。有學(xué)生有跳舞才能的，就讓他們跳著廣場舞，享受新鮮的空氣。激活學(xué)生的才能，也激活他們學(xué)習(xí)的興致，激活他們的思考。本節(jié)課，教師要學(xué)生自己演一群海龜，自己設(shè)計臺詞，將海龜在面對“白色污染”的那份苦與痛表現(xiàn)出來。首先學(xué)生將教室布置成大海的樣子，地上都閃爍著藍(lán)色的燈光。學(xué)生在地上放一些白色的塑料袋，幾個學(xué)生扮演著海龜做著在海里翔游的姿勢?！昂｝敗笨吹搅税咨乃芰洗詾槭敲牢?，就大快朵頤。吃過之后，“海龜”在海里的那種痛苦的狀態(tài)被學(xué)生演活了。在表演的活動中，學(xué)生分析出這樣的問題，為什么海龜會這樣的痛苦;大海是它們的家，人們?yōu)槭裁匆寻咨芰洗舆M(jìn)大海;白色塑料袋是什么組成的，在海龜?shù)哪c胃里真的難消化嗎。表演給分析最直觀的場景，最直接的體驗。教師讓學(xué)生展示的方式還很多，展示中讓學(xué)生學(xué)會自己去品味。

三、 設(shè)置討論活動，讓學(xué)生解決問題

道德與法治教學(xué)不是要將書本的觀點強加給學(xué)生，而是讓他們在學(xué)習(xí)的過程中漸漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，解決之前遇到的一些問題，也為今后的生活與學(xué)習(xí)提供一個準(zhǔn)繩。要解決問題就要讓學(xué)生自己去想辦法，教師可以設(shè)置討論的活動，讓學(xué)生在互助互學(xué)的模式中自我提升，讓他們有集中集體智慧的機會，也有發(fā)現(xiàn)別人有點的機會。討論活動一般在小組之間進(jìn)行。每個小組通常由六名學(xué)生組成，分為一個正組長，一個副組長，再加上四名成員。討論前，小組長先確立了個討論的話題，然后讓每個成員都發(fā)表自己的觀點。這樣的小組討論活動讓每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會，讓每個學(xué)生的疑惑都得到了尊重，同時每個人的思維也都得到發(fā)展。為了避免有個別學(xué)生不發(fā)言，又有個別學(xué)生特別喜歡一直發(fā)言的現(xiàn)象。組長可以規(guī)定每個人的發(fā)言時間，讓不會發(fā)言的學(xué)生有一個目標(biāo)，爭取能完成;同時也讓喜歡發(fā)言的學(xué)生，有一個不斷優(yōu)化、不斷提煉的空間。每個小組討論之后，每個人都進(jìn)行歸納，將一個小組的智慧集中起來。教師將各組的觀點收集起來，進(jìn)行對比，將不同的觀點拿出來進(jìn)行全班的討論。明顯地，這樣的討論，不但讓學(xué)生解決了問題，也讓他們學(xué)會了解決問題的方式。更讓他們配置了好的解決問題的習(xí)慣。

還以這課為例，教師設(shè)置這樣的討論題：生活中的塑料制品隨處可見，你想到了哪些“減塑”的好辦法。這樣的討論是讓學(xué)生從書本中走出來，將他們的認(rèn)知變成真實的能力，也讓討論的結(jié)果去指導(dǎo)他們的生活，進(jìn)而做到知行合一。學(xué)生討論的時候都是從自己身上的塑料制品說起來?？吹剿芰系奈木吆袑W(xué)生說可以把它換成鐵皮做;看到身邊的垃圾塑料袋，學(xué)生說，可以直接將垃圾放到紙簍里?？吹匠欣铮恳粋€食品柜的旁邊都是許多塑料袋，學(xué)生說，可以用紙袋代替?？傊?，學(xué)生從生活出發(fā)，他們幾乎都能找到一些減塑的方法。討論中，他們發(fā)現(xiàn)減塑是可行的?？墒菫槭裁催€會有那么多白色的污染呢。這就說明學(xué)生在討論的過程中會將問題進(jìn)一步深化。教師就可以根據(jù)學(xué)生深化的問題，做好下一輪的討論。明顯地，討論成為學(xué)生的一種需要，成為深度學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。討論也讓學(xué)生有了充足的自我學(xué)習(xí)的機會，有了自己去尋找解決方法的機會。

四、 設(shè)置辯論活動，讓學(xué)生深化問題

道德與法治的教學(xué)要適合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知特點。小學(xué)生喜歡問為什么，教師就要抓住這一特點培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。許多學(xué)生在小學(xué)低年級的時候，還有許多問不完的問題，但到了高年級這些問題就幾乎沒有了，一言以蔽之，學(xué)生的質(zhì)疑能力在慢慢缺失。因此教師要引發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑、鼓勵他們?nèi)ベ|(zhì)疑，讓這樣的思維方式重新回歸在他們的學(xué)習(xí)中。在課堂設(shè)置辯論活動，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，能讓他們將問題深化。辯論，就是一個話題，有著不同的觀點，讓學(xué)生為自己支持的觀點發(fā)聲。傳統(tǒng)的教學(xué)總是有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但對于生活其實要復(fù)雜得多，教師要給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們表達(dá)觀點。設(shè)置的辯論話題，要與所講的內(nèi)容相關(guān)，要與學(xué)生的認(rèn)知相連。因此在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)辯論的話題，以給學(xué)生在思維上的生長，問題上的拓展。在教學(xué)的每個框題下，教師都可以去創(chuàng)設(shè)一個辯論的話題，讓學(xué)生辯一辯，論一論。一方面能讓學(xué)生對道德與法治產(chǎn)生興趣，另外一方面，也能讓學(xué)生將學(xué)到的認(rèn)知與生活的體驗集合起來。更重要的是，教師能看到學(xué)生在辯論活動中的閃光點。在今后的教學(xué)中，教師要將這樣優(yōu)點加以強化，進(jìn)而變成學(xué)生的一種品質(zhì)。

就這課而言，教師設(shè)置這樣的辯題。要不要取消塑料袋與塑料包裝。正方認(rèn)為，要取消;反方認(rèn)為，不能取消。教師讓學(xué)生自由站隊，各自發(fā)表自己的觀點，再去反駁對方的觀點。辯論活動，讓學(xué)生覺得道德與法治的課堂是拿事實說話的課堂。正方認(rèn)為，在所認(rèn)識的污染中，白色污染已經(jīng)超乎想象地影響到人類的生存，為了地球家園，我們要禁止使用塑料袋與塑料包裝。反方認(rèn)為，塑料袋與塑料包裝無疑給人們的生活帶來了便利，只要在人們的心靈里栽種遵守保護(hù)環(huán)境的種子，就會將污染降到最低。正方繼續(xù)說，在人們的素質(zhì)還沒有達(dá)到預(yù)期的期許時，禁止使用是最好的辦法。反方認(rèn)為，可以制定嚴(yán)格的規(guī)定，對隨意扔白色污染的人給予嚴(yán)格的處罰。這樣就能讓塑料制品在發(fā)揮優(yōu)勢的同時，也將不良因素降低到最低的范圍里。在辯論中學(xué)生涉及的認(rèn)知范圍已經(jīng)不再是問題本身。在本辯題中，學(xué)生就結(jié)合了人們生活的習(xí)慣以及相關(guān)的法律等，既讓本辯題變得豐盈，也讓他們的綜合素養(yǎng)得到了提升?？梢姡q論活動將學(xué)生的思維推向了高潮，讓整個教師都有了道德與法治的味道。

五、 結(jié)束語

活動育人，能讓學(xué)生在活動中將自己的思維與能力得到充分的釋放，也能讓學(xué)生真正成為活動的主人與課堂的主人。在設(shè)置活動時，教師要能將各種資源充分地利用，將各種因素充分地調(diào)動，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生最大的潛能，使他們得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐嘉婕.加強道德與法治教學(xué)提高德育有效性探究[J].成才之路，2017（16）.

作者簡介：徐平，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校。