設(shè)計(jì)課堂模擬情境加強(qiáng)初中地理實(shí)踐力培育的實(shí)踐探究

摘?要：核心素養(yǎng)早已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的熱門詞匯，廣大教師耳熟能詳，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也成了我們教師的重要職責(zé)。地理實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是地理核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。本文中，筆者擬從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下探討如何借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)初中地理課堂教學(xué)情境，以“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬技術(shù)”為核心，探討虛擬技術(shù)在初中地理課堂模擬情境中的應(yīng)用，力爭以課堂模擬情境的形式展開初中地理課堂教學(xué)，培育學(xué)生地理實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的走出課堂才能培育學(xué)生實(shí)踐能力的困境。

關(guān)鍵詞：初中地理;模擬情境;虛擬技術(shù);實(shí)踐能力

一、 前言

情景模擬并不是一種新發(fā)明或創(chuàng)造，其源于情境體驗(yàn)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)模擬情境的目的在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生猶如身臨其境地學(xué)習(xí)，尤其是地理教學(xué)中，因?yàn)榈乩斫滩纳婕暗膬?nèi)容大多與自然環(huán)境、人文地理相關(guān)，理解這些知識需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，但我們不能每一節(jié)課都在課外開展，也不可能一直帶領(lǐng)著學(xué)生去參加課外實(shí)踐活動。所以，結(jié)合科技的創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不少教學(xué)研究者提出模擬情境教學(xué)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)出虛擬情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中同樣能夠獲得課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而更精準(zhǔn)地理解知識，更高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并且潛移默化地提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

二、 初中地理教學(xué)中引入模擬情境的教學(xué)價(jià)值

模擬情境也可以稱之為虛擬情境，主要借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，利用地理實(shí)驗(yàn)、VR技術(shù)、實(shí)景圖像、多媒體輔助、FLASH動畫、電子地圖等先進(jìn)技術(shù)手段來構(gòu)建虛擬教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)地理知識，全面提升自己的地理實(shí)踐能力。具體而言，筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中引入模擬情境具有如下價(jià)值。

（一）能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)微縮化的虛擬時(shí)空，有利于突破傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)時(shí)空束縛

讓學(xué)生在教室里就能夠感受宇宙空間的變化、地理空間的變化、世界空間的變化，在短短幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)中就能夠觀盡浩瀚的宇宙時(shí)空，感受多彩的世界空間，以此強(qiáng)化學(xué)生的地理時(shí)空感。

（二）呈現(xiàn)了虛擬宇宙全景，豐富了地理課堂的教學(xué)實(shí)景體驗(yàn)

一方面，利用虛擬技術(shù)模擬宇宙全景，能夠拉近學(xué)生與宇宙的距離感，消除可望而不可即的心理感受，滿足學(xué)生對神秘宇宙的好奇。另一方面，虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，比如動態(tài)演示情境、虛擬實(shí)驗(yàn)情境，這些都有利于調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，讓學(xué)生更全身心投入課堂教學(xué)之中，調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）虛擬實(shí)驗(yàn)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂交互

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬課堂教學(xué)情境，有利于實(shí)現(xiàn)情景化的人機(jī)互動式課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生知識探索欲望，尤其是地球生態(tài)系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)以及環(huán)境污染和整治模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的交互體驗(yàn)中，更容易認(rèn)識到環(huán)境的重要性，認(rèn)識地球的特殊和脆弱，從而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識，懂得保護(hù)環(huán)境、珍愛生命、熱愛大自然。從這一角度而言，模擬情境也是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理情感的。

綜合以上來看，借助虛擬技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建模擬情境，最本質(zhì)的價(jià)值在于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生與情境的交互性，讓學(xué)生在模擬情境中認(rèn)識地理現(xiàn)象，學(xué)會解釋地理現(xiàn)象，學(xué)會應(yīng)用地理知識解決生活問題，從而實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐能力的提升。

三、 課堂模擬情境在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）模擬自然景觀情境，構(gòu)建立體全景

初中地理教學(xué)需要學(xué)生認(rèn)識、掌握并且能夠描述各種地理景觀的相貌特征，比如景色風(fēng)光、海拔高度、溫度差異、水文情況、土壤地質(zhì)等內(nèi)容。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，我們大多借助教材中的圖片來展開教學(xué)活動，雖然能夠起到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生視覺感官的目的，但缺乏學(xué)習(xí)體驗(yàn)，靜態(tài)的圖片并不能真正激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，缺乏代入感，學(xué)生在理論知識的理解上仍然存在加大難度。針對這一現(xiàn)狀，我們可以虛擬現(xiàn)實(shí)的三維建模技術(shù)并依照地理景觀的地貌特征，比如運(yùn)用VR技術(shù)來構(gòu)建地理景觀的三維全景模型，并增加光照、植被、土質(zhì)、水文等細(xì)節(jié)要素，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)真實(shí)、旖旎的地理風(fēng)光——這在一定程度上彌補(bǔ)了目前地理教學(xué)中存在的一些不足，如教科書、教具模型和多媒體課件只能大致還原地理景觀，不能呈現(xiàn)地理景觀的細(xì)節(jié)構(gòu)成，因而缺乏真實(shí)感;懸崖斷壁、原始叢林和冰山峽谷等險(xiǎn)要的地理景觀因受觀測條件的限制，不能進(jìn)行實(shí)地考察，因而無法獲得全景體驗(yàn)。

（二）模擬地理規(guī)律動畫演示情境，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)內(nèi)容

地理教材中涉及了大量地理現(xiàn)象，包括自然景觀的演變、陸地和海洋的分布、天氣和氣候的變化與形成、自然資源的分布、地理差異的形成等內(nèi)容，這些都是講述地理現(xiàn)象的演變、發(fā)展和結(jié)果。要想理解這些知識，就必須掌握地理規(guī)律，只有掌握地理的規(guī)律，才能從本質(zhì)上認(rèn)識地理現(xiàn)象。所以，在初中地理教學(xué)中，我們教師需要為學(xué)生展現(xiàn)一些地理現(xiàn)象變化的動態(tài)過程，通過動態(tài)變化過程的讓學(xué)生更好地理解和掌握地理事物的內(nèi)在規(guī)律。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式依靠講師口述、教材講解的形式是無法生動地展現(xiàn)這些動態(tài)變化過程的?；诖?，不少地理教研者提出了虛擬現(xiàn)實(shí)的三維動畫，包括多媒體輔助、FLASH動畫等技術(shù)，借助動畫演示實(shí)驗(yàn)，依照地理規(guī)律，模擬、演示地理現(xiàn)象運(yùn)動變化的過程，使學(xué)生沉浸在繪聲繪色、動態(tài)環(huán)繞的場景中感受地理規(guī)律的千變?nèi)f化——這在一定程度上解決了目前地理教學(xué)通過桌面媒體展示地理規(guī)律所帶來的臨境感和環(huán)繞感缺失的問題。

（三）模擬宇宙空間情境，構(gòu)建虛擬漫游時(shí)空場景

地理教學(xué)除了讓學(xué)生認(rèn)識自然景觀、地理規(guī)律之外，我們還應(yīng)該借助地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的地域空間觀念。從地理教材內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，其中包含著大量跨空間領(lǐng)域的內(nèi)容，比如從世界看中國、認(rèn)識跨省區(qū)域、中國的地理差異等內(nèi)容，這些都需要學(xué)生具備良好的空間感知能力，才能有效掌握。但初中階段的學(xué)生，空間思維能力顯然發(fā)展不夠成熟，要吃透和理解這些教材內(nèi)容也是需要投入大量精力和時(shí)間的，對于學(xué)生而言，這部分知識的難度較大，不易掌握。為了消除學(xué)生這一學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們同樣可以采用模擬情境教學(xué)的方式展開教學(xué)活動，比如虛擬現(xiàn)實(shí)的立體顯示技術(shù)并依照地理空間的區(qū)域特性，營造一個(gè)可供虛擬漫游的學(xué)科地理實(shí)時(shí)場景（如虛擬地球運(yùn)動、虛擬自然災(zāi)害和虛擬環(huán)球航行等），讓學(xué)生真正在課堂上享受自由穿梭于曼妙空間的樂趣，突破當(dāng)前地理教學(xué)通過圖片、視頻展現(xiàn)地理空間“瞬間定格”景象所帶來的時(shí)空限制。

（四）模擬多種實(shí)驗(yàn)情境，虛擬創(chuàng)設(shè)交互情境

實(shí)驗(yàn)也是地理教學(xué)的重要組成部分，教材中涉及的大多現(xiàn)象都可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。當(dāng)前大部分教師開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師演示為主，這樣的實(shí)驗(yàn)雖然也能夠幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象，掌握地理知識，但學(xué)生缺乏參與感、交互感、體驗(yàn)感，教學(xué)效率并不高。針對這一問題，我們同樣可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，比如虛擬地球儀、虛擬水土流失等，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中親自動手操作、感知和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和交互體驗(yàn)。這種模擬實(shí)驗(yàn)情境能夠有效彌補(bǔ)地理教學(xué)通過多媒體課件、教師演示、教具模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的情境交互局限，最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)參與體驗(yàn)感受。從初中地理教材涉及內(nèi)容來看，我們主要可以創(chuàng)設(shè)如下（表1）所示的虛擬實(shí)驗(yàn)。

四、 總結(jié)與反思

綜上所述，模擬情境是一種虛擬的情境，但同時(shí)也是借助生活原型、實(shí)體事物進(jìn)行虛擬的情境，在虛擬中滲透真實(shí)。因此。模擬情境帶給學(xué)生的是真實(shí)的體驗(yàn)感，將其運(yùn)用于初中地理課堂教學(xué)，能夠有效突破教學(xué)空間的束縛，改變“一定要到戶外（野外）才能夠培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力”的困境。本文所探討的以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建模擬情境的課堂教學(xué)的根本價(jià)值也在于此。這種課堂模擬情境改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為地理課堂教學(xué)帶來了新的活力，增強(qiáng)了情境教學(xué)的交互性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，利用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬情境教學(xué)是對傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方法的補(bǔ)充，其有優(yōu)勢也有不足之處，其對于我們教師而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們教師必須要辯證地看待這一教學(xué)手段，需要我們教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)模擬情境，方可使之價(jià)值最大化，使其真正為初中地理課堂教學(xué)助力。

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作者簡介：林麗仙，福建省泉州市，福建泉州外國學(xué)校。