淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：探究性學(xué)習(xí)是一種源于新課程背景下的新型學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的一種改變，它由傳統(tǒng)的以教師為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了探究其在教學(xué)中的效果，本文對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;高中物理教學(xué);應(yīng)用

在高中學(xué)習(xí)階段，物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，物理課程對學(xué)生的思維有一定要求，高中物理的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生自主思考能力密切相關(guān)，因此，在高中物理教學(xué)中，要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)物理知識和物理定律，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要改變過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，并將探究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中物理教學(xué)中。

一、 探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

將探究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在高中物理教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式之間存在很大差異，探究性學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提出問題，并找到解決問題的方法。在這種教育體制下，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)方法來考慮和解決問題，而不必一步一步地跟從老師的教學(xué)步驟。可以看出，該學(xué)習(xí)方法可以增加學(xué)生對物理的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中教學(xué)手段更加的靈活

在采用探究性學(xué)習(xí)方式的過程中，其教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種學(xué)習(xí)模式下，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體條件選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提升，可以有效地引起學(xué)生的注意，并提高學(xué)生對課堂的參與度。

（三）探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在探究性學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提出問題，研究問題并解決問題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，提高了學(xué)生對課堂的參與度，這種情況也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)中，老師可以運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、 高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

（一）明確探究性學(xué)習(xí)的基本問題

應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師需要明確以下一些重要問題：1. 為什么要使用探究性學(xué)習(xí)模式？2. 學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？3. 怎樣去有效實(shí)施這種方法？4. 如何創(chuàng)建與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境？5. 可用的學(xué)習(xí)資源有哪些？6. 如何評估學(xué)習(xí)結(jié)果？

（二）結(jié)合日常生活

在進(jìn)行物理教育時(shí)，教師應(yīng)選擇與學(xué)生的實(shí)際生活相近的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前，高中生有一定的自主探究能力，其知識水平相對有限。因此，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)纳顔栴}來進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，以實(shí)際生活為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生更加專注于更深入研究實(shí)際生活。

（三）注重對探究過程的指導(dǎo)

如果教師想提高探究性學(xué)習(xí)模式的質(zhì)量，則應(yīng)組織學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并探索適合自己的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，老師必須在課堂上及時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，在構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，有必要擴(kuò)展各層次的知識教學(xué)，并幫助學(xué)生找到和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效途徑。對于學(xué)生，他們必須積極參與學(xué)習(xí)過程。在老師的指導(dǎo)下，有必要仔細(xì)地完成學(xué)習(xí)過程，并通過學(xué)生親身參與和親自體驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（四）師生之間民主平等

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的意見，聽取學(xué)生的建議，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生充分參與課堂，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中扮演著重要的角色。老師對學(xué)生加以指導(dǎo)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)民主平等、相互尊重和反思的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

（五）提升研究興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生可以觀察和思考周圍的事物，探索問題并根據(jù)需要解決問題。而探究性學(xué)習(xí)模式就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是一種有效的解決方法。在學(xué)校里，學(xué)生對教學(xué)感興趣，才能夠克服困難，不斷取得進(jìn)步。在校外，學(xué)生因?yàn)榕d趣而可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得更好的成績。興趣可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究能力，并將這種探究能力應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。探究性學(xué)習(xí)模式是一種新型學(xué)習(xí)模式，它符合新時(shí)代的教學(xué)方法。

三、 探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)模式是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效途徑。在物理教學(xué)中，要想發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式的作用老師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體條件采用教學(xué)手段，并創(chuàng)建問題情景，以便學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》這一課時(shí)，在教學(xué)開始之前，老師需要準(zhǔn)備好一切教學(xué)工具和教學(xué)材料，準(zhǔn)備好一個(gè)1千克的鐵球，掛在班級的天花板上，在教學(xué)開始后，老師將鐵球拉到一定角度，將其放在鼻子附近，松開手讓鐵球自由移動(dòng)，老師站著不動(dòng)，學(xué)生震驚了，他們害怕鐵球會打在老師鼻子上，都紛紛喊到：“老師，快走開！”而老師仍然站著不動(dòng)，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后，讓學(xué)生探討以下兩個(gè)問題：（1）為什么鐵球不會打到我的鼻子？（2）如果我推動(dòng)鐵球時(shí)施加一個(gè)外力，為什么鐵球會偏離其原始位置？讓學(xué)生自由探究，提高學(xué)生自主探究能力。

（二）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

與初中相比，高中物理的難度更大，涉及的知識面更加具有邏輯性和全面性。同時(shí)，學(xué)生很難理解知識點(diǎn)，這就增加了學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力大大減少。物理是生活的一部分，它與人類生活息息相關(guān)。有許多物理學(xué)定律都與生活事件和工作流程相關(guān)，這就是為什么老師可以從生活中的事件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的原因，并將物理學(xué)正確地引入生活中。例如，在學(xué)習(xí)直流和交流電時(shí)，則可以讓學(xué)生檢查家里面的電器設(shè)備故障，了解電路原理，將生活中的例子引入課堂中。再例如，在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鐵路軌道的轉(zhuǎn)彎實(shí)驗(yàn)，理解相關(guān)知識，通過與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，可以彌合學(xué)生與物理之間的鴻溝，并增加學(xué)生對物理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，通過實(shí)踐讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識。

（三）適度探究，把握課堂時(shí)間

探索性學(xué)習(xí)模式具有許多優(yōu)勢。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提供學(xué)生表現(xiàn)自我的平臺，還可以提高學(xué)生的物理素質(zhì)并增強(qiáng)他們的自信心，從而有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。但是，許多物理老師發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)模式非常浪費(fèi)時(shí)間，無論老師選擇哪種學(xué)習(xí)形式和類型，只要讓學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)，就會拖延課堂進(jìn)度，因此，教師放棄了這種教學(xué)方法。在這種情況下，主要原因是老師沒有明確課程的重點(diǎn)內(nèi)容，探究性學(xué)習(xí)模式并不是適合所有物理問題，但也并不意味著它不適合物理教學(xué)，這就需要老師明確教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，例如，在物理知識的復(fù)習(xí)過程中，就適合采用探究性學(xué)習(xí)模式，可以將復(fù)習(xí)過程分為三個(gè)部分：課程自我回顧，尋找課程重點(diǎn)和自我表述規(guī)律和方程。在物理的教育中，教師并不是要把探究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于每一個(gè)物理知識點(diǎn)教學(xué)中，而是要根據(jù)課程重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇性采用探究性學(xué)習(xí)模式。

（四）應(yīng)用物理規(guī)律或概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探索物理定律和理解物理概念是物理教育中的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對物理定律和概念的講解。實(shí)踐表明，通過運(yùn)用物理定律和概念可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定律和概念學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對物理教學(xué)課程的參與度。物理定律和物理概念作為高中物理的基本內(nèi)容，也是客觀事物的本質(zhì)特征，只有掌握這些物理定律和概念，學(xué)生才能徹底的學(xué)習(xí)物理知識。作為一名高中物理老師，首先需要為學(xué)生解釋一些物理定律和概念，這些定律和概念可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《彈力》這一章時(shí)，老師首先對關(guān)于彈性的相關(guān)概念進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生收集生活中有關(guān)彈力的例子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)彈性的知識。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對彈性的概念有了很好地理解，整個(gè)過程由學(xué)生自由探究，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

（五）應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它是讓學(xué)生理解物理定律和物理概念的根本，使可視化抽象的物理知識變得具體化，使學(xué)生能夠有效地了解物理知識。因此，物理教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)來誘使學(xué)生探索學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。例如，在教授《動(dòng)量守恒定律》這一知識時(shí)，老師可以將兩個(gè)質(zhì)量不相等的滑塊放在同一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上，同時(shí)，讓質(zhì)量小的那個(gè)滑塊去撞擊質(zhì)量大的那個(gè)滑塊，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？通過老師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“運(yùn)動(dòng)滑塊速度變小，靜止滑塊速度增大”這一物理定律，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，又提出問題讓同學(xué)們?nèi)ヌ接?，“兩個(gè)物體在相互作用的過程中，其速度變化會有什么規(guī)律？”這樣，學(xué)生又開始通過實(shí)驗(yàn)來探究，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了學(xué)生的自主探究能力，還提高了學(xué)生的課堂參與度。

四、 結(jié)語

總的來說，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也發(fā)生了一定改變，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，探究性學(xué)習(xí)模式作為一種新型學(xué)習(xí)模式，可以將其運(yùn)用于物理教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：劉桑玲，福建省三明市，福建省尤溪一中。