淺析項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂下的應(yīng)用與實(shí)踐

摘?要：在信息化和科技化時(shí)代之下，小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)地位呈現(xiàn)著持續(xù)上升的趨勢(shì)，許多老師著眼于現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，將恰當(dāng)可行的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)之上調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，保證學(xué)生能夠掌握這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高個(gè)人的信息技術(shù)修養(yǎng)和水平。在新的時(shí)代背景之下小學(xué)信息技術(shù)課堂的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，目前小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自主分析能力和理解能力相對(duì)較差，從而凸顯了教育這一瓶頸。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的合理應(yīng)用及分析來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和不足，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目參與的過(guò)程之中掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升有明顯的作用。

關(guān)鍵詞：Scratch;小學(xué)信息技術(shù)課堂;項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用與實(shí)踐

一、 引言

在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中程序設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，這一教學(xué)板塊能夠幫助小學(xué)生站在宏觀的角度，在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程之中掌握恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)問(wèn)題的高效解決。老師需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)思維以及能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分的程序設(shè)計(jì)軟件所涉及的操作步驟比較復(fù)雜，命令冗長(zhǎng)，同時(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常多元，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力和邏輯思維能力還有待提升，因此難以掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，往往面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，存在一定的為難情緒。信息技術(shù)老師只關(guān)注基礎(chǔ)理論知識(shí)解說(shuō)，利用多媒體技術(shù)和教學(xué)工具簡(jiǎn)單融入情境教學(xué)、小組教學(xué)及提問(wèn)教學(xué)，沒(méi)有抓住信息技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及信息素養(yǎng)的提升，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)要求存在較大差距。項(xiàng)目教學(xué)法彌補(bǔ)了這方面的缺陷。在結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法下，將理論分析與實(shí)踐研究融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引入Scratch軟件來(lái)給予學(xué)生更多力所能及的幫助，解決學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類困難和障礙，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及程序設(shè)計(jì)能力。

二、 教學(xué)項(xiàng)目法的涵義

項(xiàng)目化教學(xué)方法是由美國(guó)教育家凱茲博士與加拿大教育家查德博士在他們合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》中提出的。項(xiàng)目教學(xué)法意即以項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的載體，它要求以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法要求所選項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)踐特性，項(xiàng)目的實(shí)施給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的感覺(jué)，也就是說(shuō)，項(xiàng)目的主題要與實(shí)際生活關(guān)系密切，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性與實(shí)用性，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;項(xiàng)目開(kāi)發(fā)規(guī)模和難度適中，更重要的是，完成項(xiàng)目所需要的知識(shí)要涵蓋教學(xué)大綱。

項(xiàng)目化課程的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用打破了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，將整個(gè)課程的設(shè)計(jì)中心再一次焦距在“學(xué)生”這個(gè)核心主體上。項(xiàng)目化課程在整體設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)流程方面具有極強(qiáng)的靈活性，能夠適應(yīng)不同授課內(nèi)容的需求，同時(shí)能夠在課程之中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作配合能力。此外，項(xiàng)目化課程的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，是教育改革過(guò)程之中不可缺少的。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂的高效性、實(shí)效性。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法在Scratch小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法在Scratch小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的操控性強(qiáng)，它既可以讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和小組合作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中對(duì)Scratch的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的理解，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

在Scratch的項(xiàng)目教學(xué)中，我們可以設(shè)置不同的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的項(xiàng)目，選擇自己的學(xué)習(xí)方式和各自的特長(zhǎng)，充滿激情地投入到自主選擇的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新的技能。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選題、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中必須要關(guān)注個(gè)人邏輯思維能力的提升，只有這樣才能夠掌握這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，在Scratch的項(xiàng)目教學(xué)中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)明確交給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己翻動(dòng)腦筋，分析解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和思維能力。對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力大有裨益，老師結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)Scratch項(xiàng)目具體內(nèi)容和形式的分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力

在Scratch的項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)都會(huì)有難度，學(xué)生需要小組的同學(xué)互相研究、互相協(xié)作、互相分析，這樣變成了每個(gè)項(xiàng)目都有合作和分工，促進(jìn)學(xué)生的交流合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及學(xué)生的創(chuàng)新能力

在Scratch的項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目化是一個(gè)綜合創(chuàng)新能力的提升，對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，同時(shí)這一點(diǎn)也是信息技術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)Scratch具有豐富的功能、模塊和指令有

循序漸進(jìn)式的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和具有創(chuàng)新的空間。

（五）有利于建立學(xué)生教學(xué)知識(shí)掌握評(píng)價(jià)體系

在Scratch的項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成的情況、項(xiàng)目完成的質(zhì)量、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度和小組合作等因素建立評(píng)價(jià)體系，特別是在項(xiàng)目的完成情況方面，根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化分析，從而讓教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、 項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用

（一）明確構(gòu)建理念和教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法要求老師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前明確教育教學(xué)的構(gòu)建理念并設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)策略和教學(xué)方向，充分體現(xiàn)教學(xué)的一致性和持續(xù)性，構(gòu)建完善的教學(xué)邏輯框架，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中對(duì)這一學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)客觀的理解。老師首先需要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注不同教學(xué)框架的具體內(nèi)容和形式要求，以此來(lái)搭建相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，以角色設(shè)計(jì)和小組教學(xué)為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的編程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)編程設(shè)計(jì)之中的相關(guān)指令含義有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，掌握Scratch項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中的基本思路和方法。老師只需要以學(xué)生為中心，給予學(xué)生力所能及的輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙來(lái)調(diào)整教育教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求之間的統(tǒng)一性和一致性。

（二）規(guī)劃整體，掌握評(píng)價(jià)原則

為了保障后期程序設(shè)計(jì)的一致性，充分體現(xiàn)Scratch的作用及優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程之中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，保障整個(gè)設(shè)計(jì)思路的有序性以及整體性，堅(jiān)持科學(xué)合理的評(píng)價(jià)原則，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及反饋，其中老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。老師可以采取提問(wèn)的形式鼓勵(lì)學(xué)生分析不同的游戲?qū)ο?，明確各個(gè)游戲設(shè)計(jì)板塊的具體內(nèi)容和要求，抓住程序設(shè)計(jì)的不同環(huán)節(jié)以及內(nèi)部邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)不同的設(shè)計(jì)問(wèn)題以及要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷，真正地掌握Scratch的技巧和精髓，從而主動(dòng)參與不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。在項(xiàng)目制作的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，體現(xiàn)了新課堂改革的原則。

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作者簡(jiǎn)介：張英鵬，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)荔湖街三聯(lián)小學(xué)。