實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性

摘?要：初中物理學(xué)習(xí)相對而言有一定的難度，物理學(xué)科本身邏輯性強，實驗也較多，因此初中教師和學(xué)生要特別重視物理學(xué)科的教與學(xué)。初中物理的學(xué)習(xí)過程會有較多的實驗部分，實驗教學(xué)是提升物理成績和學(xué)習(xí)效率的一個重要手段，通過實驗可以提高學(xué)生們的動手能力、思維能力和綜合素質(zhì)，所以初中物理的實驗教學(xué)在初中的學(xué)習(xí)過程占據(jù)重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);重要性;實踐分析

物理學(xué)是一門以大量實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。許多物理規(guī)律和現(xiàn)象是通過反復(fù)實驗論證得到的。實驗課程在物理教學(xué)中占有極其重要的位置。教師應(yīng)大量滲透實驗教學(xué)的理念，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用。如今，人們對初中教學(xué)質(zhì)量提出了越來越高的要求，同時對于物理實驗的教學(xué)任務(wù)也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。這種教育目標(biāo)不僅增加了教學(xué)的難度和深度，而且使初中教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也需要更加的完善，初中物理教學(xué)也一樣涵蓋其中。初中生處在一個具有強烈的好奇心的年齡段，急需去探索世界的各種奧秘。另外，由于許多物理知識在日常生活中較為常見，如與家庭照明有關(guān)的電路、由省力和費力引起的工作效率和機械效率等，這些問題是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，所以他們會更加主動地去學(xué)習(xí)。教師們在實驗教學(xué)過程要積極發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新技能，根據(jù)學(xué)生們的特性和特征來帶動學(xué)習(xí)物理的熱情。

一、 初中物理實驗教學(xué)的重要性

（一）實驗教學(xué)符合新課改教育理念

根據(jù)我國新課改的要求和教育背景，初中物理課程中融入實驗教學(xué)，是突出體現(xiàn)了學(xué)生們的課堂主體地位，重點在于提升學(xué)生們的動手實踐能力。這種教育理念也較為適應(yīng)現(xiàn)代的教育思想。新課改要求課堂的主體要由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，重點突出學(xué)生是課堂主體和核心的地位，讓學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃尤ヌ剿鲗W(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力是新課改的教育理念。

（二）實驗教學(xué)可以鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識

初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是整個初中學(xué)習(xí)階段較為困難的一個環(huán)節(jié)，良好的物理知識基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)初中物理的一個重要手段，因此教師們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的物理知識，進行更多的物理知識儲備。日常課堂的實驗教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生記憶和掌握物理基礎(chǔ)，同時還能加強學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的記憶，進一步為下階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生實驗?zāi)芰σ呀?jīng)成為很多測試和考核的標(biāo)準(zhǔn)。例如，一些地區(qū)在物理試卷測試增加了物理實驗考核和實驗操作技能項目，所以做好物理實驗不單單僅體現(xiàn)在實際操作和演示中，還需要有課外的觀察和動手實驗，比如“自測步行速度”“紙鍋煮水”“橡皮筋測力計制作實驗”等等。

（三）實驗教學(xué)提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

實施物理實驗教學(xué)方式可以提高學(xué)生們對于物理現(xiàn)象的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的物理思維變得更加活躍起來，從而提高初中物理學(xué)習(xí)的熱情。九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師們要大力發(fā)揮實驗課程在物理教學(xué)中的重要作用。物理知識比較抽象，對于初中的學(xué)習(xí)階段會產(chǎn)生一定的困難。如果在學(xué)生接觸這門課程時，在入門的階段如果沒有提起學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣，那么后期枯燥的理論學(xué)習(xí)則會讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去信心和興趣，影響學(xué)生日后有關(guān)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)階段里，教師可以通過使用實驗課程等手段來提高學(xué)生的興趣，通過動手實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并親自解決問題，讓學(xué)生們在實驗中探索理論知識，并從成功中獲得喜悅。

（四）實驗教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力

我們發(fā)起素質(zhì)教育的號召已經(jīng)有很多年，但在現(xiàn)在很多院校依然存在很大的重視理論教育和輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。現(xiàn)在很多初中面對升學(xué)考試的壓力，教師們減少了實驗課程的安排，增加了理論教學(xué)的課時，把理論和實踐區(qū)別開來，為了應(yīng)試更多地側(cè)重于理論方面的講解，很多實驗課程也被轉(zhuǎn)變成了理論課程來進行。還有很多教師為了追求考試成績，將實驗課程壓縮到最少的課時來完成教學(xué)，教師們讓學(xué)生在很少的時間內(nèi)完成為數(shù)不多的實驗教程，忽略了實驗過程需要注意的所有事項。這種學(xué)習(xí)方式完全屬于被動的記憶式實驗，沒有在親自動手操作實驗的過程中去得出相關(guān)的理論結(jié)果，而是老師直接就把實驗結(jié)果告訴給了學(xué)生，目的在于讓學(xué)生記住實驗結(jié)果來應(yīng)付考試。這種方式教育出來的學(xué)生雖然能夠考出好成績，但是其實際動手操作實驗的能力極差，沒有實驗創(chuàng)新性和操作過程的應(yīng)對能力，這類學(xué)生是典型的高分低能學(xué)生。而當(dāng)前我們要做的事是，提高實驗課程的課時安排，有效地完成實驗教學(xué)，達到真正的物理實驗教學(xué)目的。教師要督促學(xué)生在完成實驗操作時，不但教會學(xué)生了解物理基礎(chǔ)知識，還要掌握各種實驗設(shè)備的使用技能，另外還要了解實驗的原理和注意事項，這才能在很大程度上鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（五）通過實驗教學(xué)促進創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)與素質(zhì)教育下的實驗教學(xué)活動最大的區(qū)別在于學(xué)生的參與和體驗。只有學(xué)生參與，他們才會獲得實驗得來的經(jīng)驗。才能通過親自動手操作，鞏固書本上理論知識的理解，可以很自然地將理論與實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)的理論逐漸轉(zhuǎn)化為實際的能力。這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育才是目前教育培養(yǎng)的重點任務(wù)。所以，在中學(xué)物理實驗教學(xué)課堂中，我們的創(chuàng)新訓(xùn)練也是一個重要的方向點，也在于促進學(xué)生的創(chuàng)新互動。創(chuàng)建一個自由、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是一個非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)條件，教師應(yīng)積極創(chuàng)造并善于創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，初中物理課本中有關(guān)“電磁振蕩”的課程學(xué)習(xí)，這一章節(jié)不僅是“電磁波”一章的教學(xué)核心，同時也是這一章節(jié)的教學(xué)重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一章節(jié)的時候很難理解抽象的振蕩電流原理。因此在實驗操作之前，教師們應(yīng)該先根據(jù)理論的講解引出實驗的過程，再通過具體的物理實驗加深理論的印象。另外還要在學(xué)生實際操作的實驗過程中，讓學(xué)生體會到能量具體轉(zhuǎn)換的過程和原理，學(xué)生要結(jié)合新舊知識之間的聯(lián)系，自然巧妙地突破難點知識，掌握物理實驗設(shè)計的最終目的。

二、 初中物理實驗教學(xué)的實踐

（一）教師演示實驗

首先，教師應(yīng)該更加關(guān)注實驗的目的，在實驗之前確定實驗的目的，根據(jù)實驗的目的來準(zhǔn)備實驗的步驟和過程。其次，充分了解示范實驗的可行性，確保實驗的可操作性，保證實驗的成功率。第三，老師預(yù)先確定實驗具體的操作方法和注意事項，然后解釋物理知識、實驗原理、實驗方法和技能，讓學(xué)生自己為下一個實驗操作做事先的準(zhǔn)備工作。

例如，在講解到“同種電荷互相排斥”的實驗案例中，教師可以直接解釋實驗過程中應(yīng)該運用到課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識、實驗原理和實驗過程等，并面向?qū)W生進行實驗過程的展示，物理實驗過程如下：（1）用手從上到下摩挲一束底端散開的塑料繩;（2）讓學(xué)生們觀察塑料繩的變化，發(fā)現(xiàn)塑料繩并沒有像自己預(yù)期想象的那樣閉合，而是更加的分散;（3）根據(jù)實驗中觀察到的結(jié)果，提出“為什么塑料在多次使用后會變得更加分散”的問題以引起學(xué)生的好奇心，從而提高他們對下一次實驗操作的興趣。

（二）學(xué)生自主實驗

首先，在進行實驗操作之前，教師應(yīng)簡要總結(jié)課堂實驗演示中會涉及的實驗知識、原理和方法等，并說明實驗中所需要注意的環(huán)節(jié)。第二，教師按小組將學(xué)生分配進行實驗操作，選出動手能力強的學(xué)生任小組長，由組長帶領(lǐng)組員進行相關(guān)的物理實驗操作。第三，學(xué)生自主實驗時，必須嚴(yán)格遵照老師給出的標(biāo)準(zhǔn)和步驟來完成，時刻謹記實驗操作安全法則，禁止打翻酒精燈、溫度計等實驗器材，不接觸有毒有害的實驗材料等。第四，在實驗過程中，如果條件和環(huán)境允許，學(xué)生能力足夠，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一定的創(chuàng)新，努力提升學(xué)生主動動手能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合能力。

例如，“不同物體的比熱容比較”實驗中，教師可以事先解釋和介紹實驗原理、方法和注意事項，事先安排各組組長實驗任務(wù)，并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生在實驗中尋求答案。比如為什么要使用同樣容量的容器？為什么加熱時間是一樣的？然后要求學(xué)生帶著相關(guān)的問題進行動手實驗，學(xué)生們通過實驗操作過程和步驟的完成，在動手操作和觀察實驗反應(yīng)的同時找到問題的答案，提升解決問題的能力。

（三）學(xué)生課外小實驗

為了鞏固學(xué)生的物理實驗原理、相關(guān)的物理知識和實驗技能的熟練掌握，教師們除了課堂實驗以外，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外的物理實驗，通過課外實驗的完成來擴寬學(xué)生們的視野，利用學(xué)生們對事物的好奇心，開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。但是執(zhí)行課外“小實驗”的同時要遵守幾項基本準(zhǔn)則：（1）實驗?zāi)康牡尼槍π?。依?jù)單一的物理原理進行相關(guān)的實驗;（2）自制設(shè)備。盡可能多地使用現(xiàn)實生活中的材料;（3）“一對多”是指一種設(shè)備可以做多種實驗。

三、 結(jié)語

簡而言之，初中物理的學(xué)習(xí)加入實驗教學(xué)是必然的過程，實驗的操作能夠強化理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，可以加深對理論知識的記憶。理論結(jié)合物理實驗才能使抽象的知識點變得更加直觀、容易理解。通過學(xué)生們親自動手實踐的操作，能夠大大提升物理學(xué)習(xí)的綜合能力。只有理論熟練掌握，知識點記得牢固，實驗過程操作順暢，才能有效地提高物理的學(xué)習(xí)成績。所以初中物理實驗教學(xué)的實施，更加證實了實驗教學(xué)對于物理學(xué)習(xí)的重要性。教師在物理科目實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何掌握物理學(xué)科的研究規(guī)律和技巧，通過實驗在過程中找到事物變化的規(guī)律。事物的發(fā)展變化都有一個過程，我們的學(xué)習(xí)也是一樣的道理，通過學(xué)習(xí)來認知事物變化的過程和發(fā)展規(guī)律。同一個理論知識，如果結(jié)合實驗去學(xué)習(xí)，會加深學(xué)生的理解和記憶，這種記憶將是持久和深刻的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用雙手和大腦，共同來完成實驗的操作。這樣才能通過長期的訓(xùn)練和實驗學(xué)習(xí)，學(xué)好這門課程。

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作者簡介：

劉金元，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第三中學(xué)。