淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)施策略

摘?要：對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練是決不可忽視的部分。在新課改不斷進(jìn)行的過(guò)程中，英語(yǔ)教師也越來(lái)越重視對(duì)初中生口語(yǔ)的訓(xùn)練。本文將對(duì)影響初中生口語(yǔ)各方面因素展開(kāi)分析，并提出一些能夠改善初中生口語(yǔ)水平的訓(xùn)練策略，以希望能為初中生更好掌握英語(yǔ)這門(mén)課程提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ);訓(xùn)練

一、 引言

受語(yǔ)言文化環(huán)境等因素的影響，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)雖然改革比較大，但很多初中生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上依舊存在一定的障礙。這些障礙一直影響著初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，致使很多初中生難以完全接受英語(yǔ)這門(mén)課程，自然也就難以熟練地掌握英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教師需要幫助初中生克服這些因素，使初中生輕松地接受口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

二、 影響初中生口語(yǔ)水平的因素

（一）受學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音的影響

簡(jiǎn)而言之，學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)直接受到學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的影響。學(xué)生們的英語(yǔ)啟蒙時(shí)間及啟蒙老師不盡相同，最初接觸的英語(yǔ)發(fā)音各不相同。有的是英式發(fā)音，有的是美式發(fā)音，甚至有的受當(dāng)?shù)胤窖杂绊?，發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。這也導(dǎo)致許多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音從小就不準(zhǔn)確。在學(xué)生進(jìn)入初中后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音和其他學(xué)生不同，或和初中英語(yǔ)教師教的發(fā)音不同。這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)覺(jué)得自己的發(fā)音是錯(cuò)的，進(jìn)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（二）受某些客觀因素的影響

初中英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生也需要知道，自己需要做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備。當(dāng)然，還需要教師為學(xué)生提供系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練。但是，還有很多中學(xué)受到師資力量和教學(xué)設(shè)施的限制，并不能為每一個(gè)學(xué)生提供“因材施教”的訓(xùn)練。很多初中雖然設(shè)置了各種增強(qiáng)初中生口語(yǔ)能力的小組、教學(xué)計(jì)劃等，但形式還是比較單一，而且很難將初中生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的熱情激發(fā)出來(lái)。教師很用心用力地去教去引導(dǎo)，學(xué)生卻仍對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有畏懼心理，在口語(yǔ)練習(xí)上敷衍了事。而且很多初中英語(yǔ)教師都是無(wú)差別教學(xué)，這并不能照顧到課堂上的每一個(gè)學(xué)生。

（三）受學(xué)生心理因素影響

很多初中生都在說(shuō)英語(yǔ)上存在心理障礙，比如覺(jué)得自己發(fā)音不對(duì)，語(yǔ)音語(yǔ)貌不好，沒(méi)有勇氣開(kāi)口說(shuō)話，甚至一個(gè)人的時(shí)候都沒(méi)有勇氣練習(xí)。這源于初中生心理的畏懼，害怕自己在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候發(fā)錯(cuò)音，被其他學(xué)生嘲笑，被教師說(shuō)教等等，因此開(kāi)口總是緊張，不知道如何表達(dá)，甚至內(nèi)心很清楚發(fā)音，也會(huì)因?yàn)榫o張和恐懼發(fā)錯(cuò)音。也有學(xué)生獨(dú)自練習(xí)或自由討論的時(shí)候，可以很流利的用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但當(dāng)教師讓你在講臺(tái)上或正式場(chǎng)合講英語(yǔ)的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)得很緊張。所以初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，必須要考慮到初中生的心理問(wèn)題，幫助初中生克服不敢開(kāi)口、怕出錯(cuò)的心理。

三、 初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略

（一）幫助初中生克服心理障礙

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙是影響其口語(yǔ)水平提升的核心因素之一。因此，想要使初中生口語(yǔ)練習(xí)的效果最佳，教師需要用適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)初中生戰(zhàn)勝自身對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的恐懼。比如在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這一課的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生喜歡的科目為切入點(diǎn)，幫助初中生戰(zhàn)勝心理障礙。教師可以讓初中生自由地選擇自己想選擇的subject，或者讓初中生選擇自己感興趣的其他領(lǐng)域。比如有的初中生很喜歡編程，擅長(zhǎng)通過(guò)編程制作各種軟件。在說(shuō)起編程的時(shí)候，他肯定很開(kāi)心，而且能滔滔不絕地跟大家介紹他制作的軟件。教師就可以讓他選擇一個(gè)軟件，用英語(yǔ)來(lái)介紹這個(gè)軟件的制作過(guò)程和計(jì)算機(jī)技術(shù)。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，其他師生可以投去崇拜的目光，并積極地提問(wèn)各種問(wèn)題，幫助這位學(xué)生緩解緊張。在介紹結(jié)束后，教師可以多表?yè)P(yáng)幾句，鼓勵(lì)其他學(xué)生也可以在課下多和這位學(xué)生交流和編程有關(guān)的話題，引起更多口語(yǔ)表達(dá)。

在此基礎(chǔ)上，教師可以在班級(jí)內(nèi)倡導(dǎo)大家勇敢開(kāi)口，讓英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練成為被所有同學(xué)所認(rèn)可的稀松平常的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如同背單詞一樣，這樣初中生就不會(huì)再畏懼開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，之后的口語(yǔ)訓(xùn)練就更容易展開(kāi)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，很需要英語(yǔ)環(huán)境，而英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生的日常生活中是很有限的，所以，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就至關(guān)重要了。而且，網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)不受空間限制。一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，特別是口語(yǔ)訓(xùn)練的英語(yǔ)資料。教師可以下載這些資料，運(yùn)用在英語(yǔ)課堂上，同時(shí)，老師也可以下載一些英語(yǔ)電影或短篇，給學(xué)生播放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，上網(wǎng)下載英語(yǔ)資料，自己課下多做練習(xí)。一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還為學(xué)生提供一些休閑娛樂(lè)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練小游戲，這類(lèi)闖關(guān)及配音等游戲深受學(xué)生喜愛(ài)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。英語(yǔ)教學(xué)提倡創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。中國(guó)仍有很多學(xué)生存在著“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，但是若是教師及家長(zhǎng)正確引導(dǎo)監(jiān)督，使學(xué)生能善用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能多在語(yǔ)言環(huán)境中溝通對(duì)話，這樣不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及成就感。所以，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能更有效、更生動(dòng)地提高學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）展開(kāi)刻意訓(xùn)練

刻意訓(xùn)練就是讓初中生專(zhuān)注口語(yǔ)訓(xùn)練，這種專(zhuān)注能讓初中生忘掉其他事情，只專(zhuān)心做口語(yǔ)訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師想讓初中生說(shuō)好“Where did you go on vacation？”和“I went to the mountains”這段對(duì)話，就可以讓初中生反復(fù)地去說(shuō)這段話。比如，教師可以讓班級(jí)內(nèi)的一半學(xué)生，一天內(nèi)問(wèn)50遍“Where did you go on vacation？”，剩下的一半學(xué)生在回答他的時(shí)候，則必須要回答“I went to the mountains”。這樣一來(lái)，一半學(xué)生一整天就一直在做“Where did you go on vacation？”的刻意訓(xùn)練，另一半學(xué)生則一直在做“I went to the mountains”的刻意訓(xùn)練。在此過(guò)程中，要有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不斷提醒和糾正。一整天下來(lái)，學(xué)生就能很自信地將自己訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。因?yàn)橹貜?fù)的刻意練習(xí)，已經(jīng)讓初中生熟練地掌握了正確發(fā)音。教師可以根據(jù)英語(yǔ)考核重點(diǎn)以及每個(gè)初中生的弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種不同的刻意訓(xùn)練內(nèi)容。這樣更有助于初中生克服各個(gè)難點(diǎn)，突破個(gè)別難駕馭的語(yǔ)言，真正做到擅長(zhǎng)說(shuō)英語(yǔ)。

（四）設(shè)計(jì)游戲形式的訓(xùn)練模式

游戲和訓(xùn)練存在一定的相似性，比如訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，游戲的關(guān)卡也是從簡(jiǎn)單到困難模式。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和難度的時(shí)候，可以參考游戲關(guān)卡的設(shè)置，也可以將整個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的游戲。比如在學(xué)習(xí)“Unit 5?Do you want to watch a game show？”這一節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練游戲：第一關(guān)為單詞訓(xùn)練，從最簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，學(xué)生聽(tīng)完準(zhǔn)確識(shí)別出單詞，并準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)后進(jìn)入下一關(guān);第二關(guān)為簡(jiǎn)單的句型訓(xùn)練，和單詞訓(xùn)練一樣，要先聽(tīng)出句子的含義，再準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來(lái)，才能進(jìn)入下一關(guān)。這樣的訓(xùn)練能夠讓初中生按照準(zhǔn)確的發(fā)音正確地練習(xí)口語(yǔ)，比起初中生自己一個(gè)人練習(xí)口語(yǔ)，效果會(huì)更好一些。而且，當(dāng)初中生聽(tīng)的越來(lái)越多，他們的語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，也會(huì)越來(lái)越熟悉英語(yǔ)，進(jìn)而和英語(yǔ)建立起良好的“情感”，說(shuō)英語(yǔ)就不再是難題。

游戲訓(xùn)練模式，需要配備學(xué)生口語(yǔ)水平提升評(píng)價(jià)方式，比如在說(shuō)自己喜歡的節(jié)目時(shí)，有位學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，且用錯(cuò)了單詞，導(dǎo)致他這一關(guān)卡的得分為80分。這時(shí)候教師就可以先對(duì)學(xué)生對(duì)的部分進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，再以學(xué)生能接受的方式，將學(xué)生的錯(cuò)誤的地方指出來(lái)：想知道自己怎么能得到這一關(guān)的滿分嗎？這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己在被指責(zé)，而是會(huì)將注意力放在如何再提升20分上，教師所有的指正和教學(xué)，學(xué)生也就能很好地聽(tīng)進(jìn)去。教師也可以借助計(jì)算機(jī)或手機(jī)展開(kāi)訓(xùn)練，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生選擇的答案和發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能自己隨時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并隨時(shí)知道自己錯(cuò)在哪里。在單獨(dú)的空間內(nèi)，初中生也能勇敢地發(fā)音，計(jì)算機(jī)也可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，給予學(xué)生準(zhǔn)確且反復(fù)的指導(dǎo)，相對(duì)于一群學(xué)生在教室里聽(tīng)一個(gè)錄音磁帶，這種訓(xùn)練方式效果更為明顯。

四、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，能否順暢地表達(dá)交流至關(guān)重要。然而英語(yǔ)并不是我們的常用語(yǔ)言，很多初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)存在畏懼心理和學(xué)習(xí)難度。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該先從解決初中生的畏懼心理開(kāi)始，幫助初中生去愉快地接受口語(yǔ)訓(xùn)練。再通過(guò)有效的訓(xùn)練方法，使初中生在一個(gè)愉快積極的狀態(tài)下，更具主觀性地提升自身的口語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

劉鈁銘，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué)。