關(guān)于微課在小學語文教學中的應用問題研究

摘?要：微課視頻內(nèi)容簡短、翔實，并且可以在計算機或者智能移動終端上不限時間、空間學習，還可以靈活應用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，因此，微課在目前的教育活動中備受各級教師的青睞，但是，微課在實際應用過程中，產(chǎn)生了一些教師意料之外的問題，如學生對微課不感興趣，教師應用方式單一等。本文分析微課在小學語文教學中存在的應用問題，并提出在小學語文各方面內(nèi)容的教學中，微課的有效應用方式，希望能夠為小學語文教師的教學實踐活動提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文教學;應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”生活環(huán)境的形成促使各級教學不斷進行信息化教學改革，微課便是改革過程中國內(nèi)教育領域出現(xiàn)的新式教學資源。在信息化教學的時代背景下，各級各學科的教師使用微課推動所執(zhí)教學科的教學改革，優(yōu)化教學質(zhì)量。小學語文學科也是如此，小學語文學科可以分為多個層次，拼音教學、識字教學、閱讀教學、寫作教學等等，微課在這些方面的教學中都有較大的應用價值。因此，教師應當在教學實踐中吸取其他教師的實踐經(jīng)驗，靈活應用微課，提高小學語文的教學質(zhì)量。

一、 微課在教學實踐中的問題

（一）部分教師的教學觀念落后

教師需要具備的素質(zhì)之一是堅持終身學習，堅持學習和踐行不斷發(fā)展的教育理念，在教育理念的指導下不斷進行教學改革，推動教育質(zhì)量和教學效率的提升。但是有一部分教師卻在教育工作過程中喪失了這種素質(zhì)，這些教師并不愿意去了解微課的特征和應用優(yōu)勢，在對微課進行簡單的了解后，他們便將微課視為華而不實的教學方式，認為微課的制作過程繁雜，而且并不能超過傳統(tǒng)方式的教學效果。因此，他們在嘗試一兩次微課教學后，便將微課“束之高閣”。

（二）微課質(zhì)量較低

微課視頻的特點便是時長簡短、內(nèi)容翔實，這是微課得到重視的原因之一，也是教學實踐中應用微課質(zhì)量較低的誘因?，F(xiàn)階段教師所接受的教育都是專業(yè)知識性的教育，計算機信息技術(shù)并不系統(tǒng)、專業(yè)，教師的信息技術(shù)只足夠用于操作辦公軟件或者進行簡單的視頻剪輯。而微課的特點要求教師需要收集大量的素材，然后將素材剪輯制作成短小精悍的微課視頻，為了保證微課視頻的趣味性，教師還需要加入動畫、音效、特效等元素。顯然，大部分教師的計算機技術(shù)只能夠支持教師完成剪輯工作，甚至一些教師的剪輯能力也并不強。

（三）對微課的了解及應用不足

優(yōu)秀的微課對小學語文的教學活動有較大的積極作用，但在教育實踐中，部分教師對微課的了解并不深刻，沒有結(jié)合小學語文的特性去思考微課在語文課堂中的有效應用方式。因此，在這些教師的課堂中難以見到微課的應用。而另一些教師在缺乏深入思考的情況下堅持使用微課教學，但因為在應用過程中微課內(nèi)容與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系并不緊密，甚至只是將微課視頻替代使用多媒體播放網(wǎng)絡視頻，這樣的微課應用方式也使微課的應用效果低下。

二、 針對教師的解決策略

在教育研究中，微課能夠有效地提升小學語文教學的質(zhì)量和效率，而教學實際中微課的應用卻并沒有表現(xiàn)出足夠的價值，造成這個結(jié)果的原因主要是教師對微課的了解與教師的信息技術(shù)并不達標。在沒有外力的影響下，教師便會在教學實踐中放棄微課的應用，而是繼續(xù)依靠多媒體設備對傳統(tǒng)教學方式進行有限的改革。因此，學校需要組織教師進行微課與信息技術(shù)的學習，加深教師對微課的了解，加強教師的信息技術(shù)，讓教師能夠制作出優(yōu)秀的微課視頻。

（一）引導教師學習應用新教學方式

學校需要改變教師對微課的看法，學?？梢酝ㄟ^舉辦或者組織教師參加相應的講座、要求教師在知網(wǎng)或者學術(shù)期刊上閱讀相應的文獻論著等方式讓教師對微課有更深的了解。在實際生活中，講座形式雖然更加正式，但可能會對教師的教學安排造成不利影響。而對于文獻論著方式，教師可能敷衍性閱讀，或者直接從網(wǎng)絡上炮制一篇讀后感。因此，學校可以挑選優(yōu)秀的文獻論著，打印分發(fā)給教師，并要求教師在閱讀論文后對微課的特性有足夠的了解，并以此進行教學設計。同時，學校還應當將教師對微課的學習和應用列入考核目標中，以激發(fā)教師的學習和應用熱情。

（二）提升教師計算機信息技術(shù)水平

學校還應當提升教師的計算機信息技術(shù)，在教師對微課有足夠的了解之后，學?？梢砸蠼處熈信e微課內(nèi)容應當具備的重要元素，如動畫、簡單的特效、配音等。然后學校組織計算機信息教師，讓計算機信息教師對小學語文教師進行針對性、系統(tǒng)化的培訓。培訓形式可以依據(jù)實際情況進行調(diào)整，如計算機教師將相關(guān)的教學內(nèi)容制作成教學視頻，讓教師自主學習;或者學校組織開展大型公開課和交流課程;或者計算機教師引導“學員”在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料進行自學。為保證教師的學習質(zhì)量，學校需要建立微課資源的共享與交流平臺，讓教師在學習完后制作微課視頻上傳到平臺上，以供檢驗學習質(zhì)量，并且，這個平臺也能為學校各學科教學時微課的應用提供軟件環(huán)境。

三、 使用微課幫助學生進行課前準備

微課可以被用于小學語文教學的各個階段，如課前準備階段，這一階段的微課內(nèi)容可以分為多種，如用于課前預習的視頻、課前知識積累的視頻等。教師可以依據(jù)教學內(nèi)容制作針對性的微課，然后上傳到學校建立的網(wǎng)絡平臺上，以供學生在課前自主學習，為課堂教學做好準備。

以課前預習微課視頻為例，以部編版小學六年級上冊第二單元課文《狼牙山五壯士》課文教學為例，目前由于“抗日神劇”等影視劇影響，小學生對抗日戰(zhàn)爭并沒有多少正確的認知，在進行課文的教學時，教師難以引起學生的情感共鳴，使教學中“情感與價值觀”的教學效果低下。因此，教師可以使用課前預習的微課視頻為學生介紹真實的抗戰(zhàn)情形，通過影視片段、文字、音樂等視頻元素的配合，為學生做好感情鋪墊，使教師在教學時能夠引起學生的共鳴。

在寫作訓練的教學中，微課在課前準備環(huán)節(jié)也有較大的作用。目前的語文教學提倡“讀寫結(jié)合”，教師可以使用微課實現(xiàn)寫作課程中的“讀寫結(jié)合”。以部編版教材六年級上冊第四單元的主題“筆尖流出的故事”為例，在進行教學之前，教師可以為學生制作課前準備的微課視頻，教師可以在視頻內(nèi)容中列舉教材課文，在微課視頻中展示課文范例片段中使用的與敘事寫人有關(guān)的各種寫作技巧，通過這個視頻，教師引導學生再次記憶各種寫作技巧，并且引起學生關(guān)于教材文章中故事的回憶，為第二天的寫作教學做好準備。

四、 使用微課輔助課堂教學

在課堂教學過程中，微課也能發(fā)揮出較大的作用。語文教學有多個過程，課堂教學也有多個環(huán)節(jié)，如，課堂導入環(huán)節(jié)、重難點解讀環(huán)節(jié)等等。教師可以將微課運用于課堂教學的多個環(huán)節(jié)中，制作不同風格、內(nèi)容的微課視頻，使用微課視頻激發(fā)學生的學習興趣并且降低學生學習的難度。

例如，在部編版小學一年級的語文教學中，這個時期的教學主要內(nèi)容是拼音教學和識字教學，并且這個階段的小學生注意力并不能持久。因此，教師可以為課堂教學制作兩個較短的微課視頻，將這兩個微課視頻分別用于課前導入環(huán)節(jié)和重難點教學環(huán)節(jié)。如教學《秋天》這篇課文時，課前導入環(huán)節(jié)的視頻內(nèi)容可以是教師以較慢的速度朗讀課文，并且依據(jù)課文內(nèi)容配上相應的視頻或者圖片。通過這樣的視頻內(nèi)容，教師可以有效地在課前環(huán)節(jié)將學生的注意力吸引在課堂上，讓學生以飽滿的熱情進行課文學習。在課程教學過程的中間時刻，小學生的注意力開始渙散，此時，教師可以播放第二個微課視頻，視頻內(nèi)容是生字教學的相關(guān)內(nèi)容，通過這個微課視頻，教師可以再次集中小學生的注意力。并且，通過微課視頻開展更有效的生字教學，如使用圖文結(jié)合、筆順分解等方式，讓小學生更好地理解和記憶生字的讀、寫、意。

五、 使用微課幫助學生鞏固知識

在小學語文的教學中，課后鞏固復習是重要的教學環(huán)節(jié)，微課為教師提供了與作業(yè)完全不同的復習鞏固方式。在目前的教育硬件設施建設中，許多學校開始在教室中設置微課錄制相關(guān)設備，以便教師錄制授課過程，在課后制作成微課以供學生課后復習。教室中沒有相關(guān)的錄制設備，教師也可以使用在網(wǎng)絡上搜集相關(guān)的資料，或者是使用手機自行錄制一些視頻片段，通過視頻剪輯技術(shù)和計算機信息技術(shù)將教師擁有的資料制作成知識總結(jié)性微課視頻。例如，在部編版小學六年級課文《盼》的教學之后，復習微課的視頻內(nèi)容則是重難字的讀音、行文思路、文章內(nèi)的各種描寫及體現(xiàn)的情感變化。這些內(nèi)容可以通過問答的形式呈現(xiàn)，使小學生在復習時擁有回憶和思索的過程，讓微課復習更加有效，使小學語文的教學質(zhì)量得到有效提高。

六、 結(jié)束語

綜上所述，合理應用微課能夠有效地提高小學語文教學的質(zhì)量，在教學實踐中，學校需要組織教師進行微課教育理念和應用方式的學習，以提高教師對微課的認知，學校還需要組織或引導教師學習提升計算機信息技術(shù)，保證教師能夠制作出高質(zhì)量的微課視頻。并且學?？梢詫⑽⒄n的應用和教學效果結(jié)合，用以制定教師工作的考核標準，激勵教師深入思考微課在教學中的應用方式，使小學語文教學的質(zhì)量能夠得到有效提升。

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作者簡介：

葸金鳳，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州合作第一小學。