引入生活化教學(xué) 構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，做到由此及彼、學(xué)以致用。而小學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物之上，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來講是枯燥、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)，選取小學(xué)生比較感興趣、熟悉的生活化數(shù)學(xué)素材，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性與積極性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。本文針對(duì)引入生活化教學(xué)、構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);問題;方法

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多問題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式來對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，針對(duì)以上問題，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對(duì)象，結(jié)合生活化數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、實(shí)用性，從而能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活化教學(xué)，還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題、分析能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)的必要性

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其他學(xué)科知識(shí)來講較為抽象、復(fù)雜，而小學(xué)生的思考能力、探究能力比較差，往往難以理解與接受，在遇到一些難度比較大的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，很容易產(chǎn)生退縮心理，非常不利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路發(fā)展。而在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師可以把一些學(xué)生較為常見的生活現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)課堂中來，把這些生活化數(shù)學(xué)素材和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，這樣學(xué)生更容易理解與接受，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一件快樂的事情，從而能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一名工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，引入生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生活問題的能力。最后，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生只能夠通過死記硬背的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣根本無法提高課堂教學(xué)效率，而在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中去，擁有清晰、完整的學(xué)習(xí)思路，這樣的數(shù)學(xué)過程才是完整的、理想的。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力比較差，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來提高課堂教學(xué)效率。首先，教師需要聯(lián)系實(shí)際生活情境以及小學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)定數(shù)學(xué)情境，同時(shí)也要重視數(shù)學(xué)情境的趣味性、真實(shí)性，拓展性，讓小學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生去猜想與提問，讓學(xué)生掌握著數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，無形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在講授“比例的性質(zhì)與基本意義”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的生活化數(shù)學(xué)情境：“在實(shí)際生活中我們可以看到很多比例現(xiàn)象，學(xué)生可以從身體中找到和比例現(xiàn)象相關(guān)的嗎？”這樣的生活化情境創(chuàng)設(shè)既能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望與好奇心，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這時(shí)候?qū)W生就能夠在身體上發(fā)現(xiàn)很多比例現(xiàn)象，最后教師對(duì)這些比例現(xiàn)象展開總結(jié)，其中身高與腳長(zhǎng)之間的比例為7∶1、腳長(zhǎng)和拳頭翻滾一周長(zhǎng)度的比例為1∶1等，當(dāng)學(xué)生了解了這些有趣的身體比例現(xiàn)象之后，就能夠在買襪子或者鞋子的時(shí)候，量一下拳頭周長(zhǎng)來判斷襪子和鞋子是否為合適的，在此過程中能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為日后的數(shù)學(xué)運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)候，因?yàn)檫@部分內(nèi)容相較于之前的數(shù)學(xué)知識(shí)來講難度有所提升，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“分蘋果”的教學(xué)情境：教師手中拿了5個(gè)蘋果，需要分給3個(gè)學(xué)生，這該怎么分呢？這個(gè)情境是學(xué)生日常生活中經(jīng)?？吹降?，需要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活，增加小學(xué)生的生活常識(shí)。

（二）教師要不斷強(qiáng)化生活化教學(xué)理念

教師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，改變以往“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，而是要不斷強(qiáng)化生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從中收獲學(xué)習(xí)的快樂。首先，教師需要結(jié)合陶行知先生提出的生活教育理念來充實(shí)自己，引入多樣化的教學(xué)手段，把生活化教學(xué)理念落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。比如，在講解“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位”的時(shí)候，在以往的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)直接把課本中的長(zhǎng)度單位展現(xiàn)給學(xué)生，為了讓學(xué)生深入理解長(zhǎng)度單位，會(huì)利用直尺來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，雖然這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一定的了解，但是在學(xué)生的腦海中長(zhǎng)度單位成了應(yīng)付考試的數(shù)學(xué)工具，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位僅僅是為了換算數(shù)學(xué)單位，這樣錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知非常不利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對(duì)以上問題，教師可以導(dǎo)入生活化教學(xué)模式，結(jié)合古人把身體部位當(dāng)做長(zhǎng)度單位的故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在聽故事過程中了解長(zhǎng)度測(cè)量單位相關(guān)的演變過程，從中加深理解與記憶，感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，不要把教學(xué)內(nèi)容局限于課本之內(nèi)，而是要結(jié)合實(shí)際生活來拓展、延伸教材內(nèi)容，僅僅是把數(shù)學(xué)教材作為開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。比如，在講解“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生布置一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看一看《戰(zhàn)狼》這個(gè)電影，并且要在電影院中觀察一下一個(gè)包廂有多少個(gè)座位，這個(gè)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的聯(lián)系，學(xué)生經(jīng)常會(huì)和父母一起看電影，但是在以往看電影中很少觀察這些生活現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸數(shù)字，對(duì)數(shù)字的認(rèn)知還不夠全面，在統(tǒng)計(jì)座位數(shù)量的時(shí)候也會(huì)遇到問題，這時(shí)候可以把這些問題記下來，留在課堂中去討論、分析，無形之中既加深了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的運(yùn)用能力、解決問題能力。

（四）讓數(shù)學(xué)教具生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅僅是通過口頭講解的形式來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，用到的數(shù)學(xué)教具也比較單一、簡(jiǎn)答，比如，黑板擦、三角板、粉筆等，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式下，教師要讓數(shù)學(xué)教具生活化，這樣既能夠豐富數(shù)學(xué)教具的數(shù)量，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究積極性，擁有一雙留心觀察生活的眼睛，從生活中可以發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以把生活中學(xué)生比較常見的太極扇帶到課堂中，讓學(xué)生去觀察扇面角度的不同。除了把生活化數(shù)學(xué)教具帶到課堂中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)教具，比如，屋頂?shù)男螤钍侨切危趯W(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”的時(shí)候就能夠運(yùn)用到這個(gè)生活教具;家里的茶幾是長(zhǎng)方形的，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生去計(jì)算、測(cè)量一下家中茶幾的面積。

（五）給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，自己在講臺(tái)上講，學(xué)生盲目地記筆記，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式下，教師要多多給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來分析問題、解決問題，從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如，在講解“三角形的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，“三角形的任意兩邊之和永遠(yuǎn)大于第三邊”這個(gè)數(shù)學(xué)定義學(xué)生往往難以理解，教師要改變學(xué)生死記定義的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去理解、學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生選用生活中較為常見的小棒作為實(shí)踐工具，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)有的小棒能夠圍成三角形，有的就無法圍成三角形，在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生既能夠明白“三角形的任意兩邊之和永遠(yuǎn)大于第三邊”這個(gè)定義，還能夠?qū)θ切斡懈鼮槿娴恼J(rèn)識(shí)。

（六）布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置的家庭作業(yè)往往都是書面化的，讓學(xué)生通過大量的計(jì)算來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這種“題海戰(zhàn)術(shù)”模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)完成家庭作業(yè)產(chǎn)生一種抵抗心理，針對(duì)以上問題，教師可以讓家庭作業(yè)生活化，這樣學(xué)生就不像是在完成一項(xiàng)任務(wù)，而是在玩耍中來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在放學(xué)之后陪著父母去購(gòu)物，但是自己要自主計(jì)算所花費(fèi)的金額，這樣既能夠增進(jìn)親子之間的情感，同時(shí)也能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，增加更多的生活常識(shí);教師也可以讓學(xué)生計(jì)算一下本月家中一共的花銷，這樣既能夠讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠了解到父母日常生活中的不容易，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣。除了在數(shù)學(xué)教學(xué)中布置生活化課后作業(yè)，教師也要對(duì)學(xué)生展開生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不要把數(shù)學(xué)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、解決問題能力、課堂發(fā)言狀態(tài)來展開評(píng)價(jià)，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)、合理地引入生活化教學(xué)，把數(shù)學(xué)生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)際運(yùn)用能力，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：蘇海燕，福建省泉州市，福建省泉州市南安市康美中心小學(xué)。