讓游戲與課堂教學(xué)“接軌”

武明紅

教育改革提倡“以人為本”“以發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀。讓孩子從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，重視主動(dòng)參與，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，在獲得知識(shí)技能、過(guò)程方法的同時(shí)，更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，一直把“玩”排除在外，認(rèn)為“玩”是讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的元兇，但是陶行知這位堅(jiān)持“生活即教育”的教育家卻認(rèn)為，“玩”既是學(xué)生的生活方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在玩中可以吸取大量的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

在利用游戲教學(xué)時(shí)，教師得合理地將游戲拿來(lái)“改造”進(jìn)而去“創(chuàng)造”，給課堂教學(xué)增加精彩。但得注意到：游戲不是萬(wàn)能的，游戲的內(nèi)容和形式一定要統(tǒng)一;拿來(lái)“改造”和“創(chuàng)造”的游戲要兼顧學(xué)生、《標(biāo)準(zhǔn)》、教材等好多方面。“游戲法”教學(xué)一定要把握好游戲與教材的聯(lián)系、游戲與學(xué)生認(rèn)知和學(xué)生心理的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。只有這樣，我們才能成為一名運(yùn)用游戲教學(xué)得法的好老師。

一、讓游戲與課堂教學(xué)“接軌”，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，提高其學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們：新穎的教學(xué)手段，可以不斷地引起學(xué)生新的探索活動(dòng)，從而體現(xiàn)其個(gè)性特征，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就肯用全部的精力去做事情了?！比绻軐⒂螒蚺c課堂教學(xué)接軌，我相信會(huì)有更多的收獲，也就意味著在小學(xué)課堂中利用游戲來(lái)向兒童傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。顧名思義，游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說(shuō)使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中、在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中、在激烈的競(jìng)賽中，甚至在刺激和上癮中，不知不覺(jué)地學(xué)到新知識(shí)。學(xué)生的個(gè)性在游戲中也會(huì)得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重未來(lái)。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵花蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù)，使未來(lái)教育在今天的課堂上得到真正的體現(xiàn)。

通過(guò)參加游戲，可以提高學(xué)生的手眼配合能力和解決問(wèn)題能力，使他們真正由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有機(jī)地把“課堂教學(xué)”與“游戲教學(xué)法”巧妙地結(jié)合到一起，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓游戲與課堂教學(xué)“接軌”，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

開(kāi)展游戲是為了學(xué)生在課堂上能用心學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。教無(wú)定法，作為學(xué)生心理的探索者、思維能力的開(kāi)發(fā)者，教師一定要有自己正確的指導(dǎo)思想，并且在這種思想指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用科學(xué)教學(xué)的方法，不斷創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效率。

三、讓游戲與課堂教學(xué)“接軌”，喚醒學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其合作精神

素質(zhì)教育主張不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，喚醒其學(xué)習(xí)的自信心，使他們能妥善處理好各種人際關(guān)系。

在課堂游戲中，教師得把握好難易程度，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)?shù)亟o他們以提示、啟發(fā)，并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和樂(lè)于參與的意識(shí);對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。課堂游戲恰好能幫助我們改變老師“滿堂灌”，開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、技能、性格等方面各有差異的學(xué)生集合到一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了贊賞、學(xué)會(huì)了批評(píng)、學(xué)會(huì)了接受，而且還展現(xiàn)了自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我、喚醒了自信心，使個(gè)性得到了和諧健康的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作精神。

四、讓游戲與課堂教學(xué)“接軌”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力

從獲得知識(shí)的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的理想和行動(dòng)規(guī)律。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、主體作用，并不是否定教師的主導(dǎo)作用，并不是聽(tīng)任學(xué)生的自然發(fā)展，更不是對(duì)學(xué)生的一味遷就、迎合。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”。從發(fā)展的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過(guò)程”，如果離開(kāi)主題去不斷地積極活動(dòng)，就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力而言了。這就說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是挖掘?qū)W生的最大潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要條件。

總之，課堂游戲具有啟迪、激情、快樂(lè)參與、積極思考、實(shí)話實(shí)說(shuō)等特點(diǎn)，讓原本枯燥無(wú)味的知識(shí)課堂變得充滿人情味，充滿創(chuàng)新的氛圍，也充滿了微笑。學(xué)生思考深刻了、認(rèn)識(shí)提高了、語(yǔ)言發(fā)展了、各項(xiàng)素質(zhì)提高了，這就是教學(xué)效果的表現(xiàn)。今后我們還要在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓課堂游戲進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的課堂教學(xué)更加充滿生命力和張力，讓學(xué)生不斷地感受到大千世界的美好，感受到生活的豐富和健康。

游戲與課堂教學(xué)“接軌”，寓教于樂(lè)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。將精心設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地集合到一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正地體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

【作者單位：沭陽(yáng)縣青伊湖中心小學(xué)? 江蘇】